1.小學三年級語文《池上》教案
教學目標:1。能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.學習詩歌中的兩個新詞“浮”和“平”。
3.理解詩的內容，想象詩中描述的情景，感受農村孩子單純天真的童真之美。
教學重點:
1，在閱讀中理解詩歌的意義，在閱讀中理解詩歌的意境，體驗童心。
2.帶著感情閱讀背誦《池上》，豐富古詩詞積累。
教學難點:
1.在理解的基礎上，用詩去想象，體驗童年的純真和快樂，用古詩詞的意境來個* * *音。
2.品味古詩語言，抓住“竊”、“惑”、“藏跡”等詞語，感受詩人脫俗的文字之美。
教學準備:
1，教學多媒體演示。(文本、圖像)
2.老師和學生尋找關於詩人和詩歌的信息。
教學時間:
壹個課時
教學過程:
第壹，調動積累，引入新課。
1，老師:現在是初夏。星期天路過南湖附近的壹個小池塘時，我看到幾朵小荷花，帶著粉紅色的微笑。我想起詩人楊萬裏的詩《小池塘》，“小荷花剛露尖角，早有蜻蜓立其上。”說到池塘和荷花，妳還想到了哪些詩詞？
2.學生們交換他們積累的關於池塘或荷花的詩歌。
老師:我們今天要學的壹首古詩也是關於壹個夏日池塘裏發生的事情。它的名字在池塘上。(黑板上的詩:池塘上)顧名思義，鏡頭理解詩:在荷塘裏。
4.學生壹起讀問題。
5.介紹壹下作者白居易。
(1)學生說出自己所知道的白居易生平、詩作及詩風。
(2)老師總結:白居易，名樂天，名香山居士。從小生活貧困，出生在戰亂中，對社會黑暗和人民疾苦有著深刻的體會。他寫了許多揭露統治者奢侈腐敗的詩，也就是著名的“諷諭詩”。他熱愛自然，寫過許多描寫風景的小詩。他的詩樸實自然，通俗易懂，老少皆宜。白居易壹生寫了3600多首詩，是唐代寫詩最多的詩人。
第二，初讀詩歌，整體感知。
1.學生可以在遊泳池裏自由閱讀。要求:讀音正確，讀詩流暢。
2.檢查初始讀數。
(1)點名讀古詩，集體批改。
①正確的鼻音:撐、舟、平；
②學習生詞:浮萍，理解意思，練習寫作。
(2)壹起讀詩。
(3)學生簡要談論池塘上發生的事情。
壹個小孩偷白蓮。)
3.學生可以自由重讀古詩。
要求:邊讀邊思考詩的意思，畫出自己不理解的單詞。
4、小組合作學習，理解詩歌。
(1)學生可以在參考書的幫助下自己理解這首詩的意思。
(2)小組逐句交流理解，互相啟發，互相補充。
5、集體交流，了解“上池”的大致思路。(說出妳自己對這首詩的理解)
第三，背詩煉詞，體會意境。
(壹)前兩行——小寶貝偷蓮花。
1，學生自由地輕聲讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2.學生們交換他們看過的圖片。
(1)什麽荷塘白蓮？
(學生用自己的話描述“荷葉何”的美好畫面，喚起學生對荷塘和嬌嫩荷花的向往。)
(2)小孩子怎麽偷白蓮？
①學生談論他們想象中的寶寶偷白蓮花圖片。因為想吃那種又嫩又甜的荷花，所以在沒有征得大人同意的情況下，小心翼翼地偷偷撐起小船去池塘裏采蓮。
②看圖，引導學生讀出天真頑皮的感覺。請學生為“小寶貝偷白蓮圖”出壹個題目。
3大聲朗讀前兩句，思考:妳最欣賞哪個詞？
(“偷”，結合我小時候“偷偷”做的壹些小惡作劇、小淘氣的事情，與詩中的小寶貝產生共鳴，體會到孩子的天真、可愛、無邪，體會到童年的快樂和自由。)
(4)配樂又壹次韻味十足的讀了前兩行。
(2)最後兩行——靜美童心
1.問題:小娃的《偷白蓮花》不會被發現嗎？
2.學生默讀最後兩行，談理解。(小娃不知道，小船劃了壹路的壹片浮萍，暴露了他的“偷竊”。)
3.抓住“看不懂”體會小娃的天真單純，練習閱讀興趣。
第四，回歸整體，拓展延伸。
1，有悟性的同學，同學們再壹次帶著感情練習讀這首詩。
2.《池上》詩歌鑒賞會——各組用自己喜歡的方式朗讀古詩。
3、熟悉閱讀。
第五，布置作業，鞏固練習。
1，背課文。
2.默寫《池上》。
2.小學三年級語文“池上”講稿
先說教材——先——教學內容:蘇教版第八冊第21課兩首古詩之首《論池》。這首詩是唐代詩人白居易寫的。詩中描繪了小嬰兒偷吃白蓮的情景，精致生動，頗有趣味。前兩句描述的是壹個小娃娃牽著壹只小船，偷偷采摘白蓮葉。最後兩句寫他不知如何隱藏行蹤，從浮萍身邊沖走，從容回來，只見浮萍在身後分開，壹時合不攏。詩人用簡單的語言，簡單的畫法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得惟妙惟肖，惟妙惟肖。
(二)教學目標:根據教材內容、學生年齡和心理特點，從學生知識和能力的發展出發，我制定了以下目標:
1，能正確、流利、動情地朗讀和背誦古詩。
2.學習詩歌中的兩個新詞“浮”和“平”。
3.了解詩的內容，現象詩中描寫的情境，感受農村孩子單純天真的童真之美。
(三)教學的重點和難點
1，教學重點:
(1)在閱讀中理解詩歌的意義，在閱讀中理解詩歌的意境，體驗童心。
②帶著感情朗讀背誦《池上》，豐富古詩詞積累。
2.教學難點:
(1)在理解的基礎上，結合詩歌想象，體會天真和快樂，以及古詩的意境。
品味古詩詞語言，抓住“竊”、“惑”、“藏”等詞語，感受詩人煉字之美。
第二，講教法和學法。
1.教學方法:古詩詞教學應註重和培養學生感知語言的能力，強調以閱讀為主，通過組織生動活潑、科學有效的閱讀練習，引導學生感知語言、意象、情感和意圖。所以我用了以下幾種教學方法:閱讀指導法、觀察法、啟發式教學法、以讀代說法、品味語言、談感受、閱讀體驗法、討論法等等。
2.學習方法:課堂上，學生多讀古詩詞，用自己的方式自學，從而理解它們，學會如何品味語言，談談自己的感受，體會詩人的情懷。指導學生采用自學-自悟-合作討論-想象-交流的學習方法。
第三，說說教學過程。
(1)刺激引子，揭示話題。
1，精彩:讓學生在課堂上或課後背誦所學的古詩詞，並與同學分享。
2.導讀:今天老師想和大家壹起學習壹首新的古詩詞。這是在遊泳池上。(板書題目)
3.介紹作者
這首詩的作者是中國唐代著名詩人白居易。他壹生寫了3600多首詩，是唐代最多的詩人。
(2)先閱讀感悟，了解大意。
1，布局初學者。
要求:用自己喜歡的方式學習課文，獲得初步感知，理解主旨。
讀它——讀正確的發音，讀這首詩，理解主要意思。
看壹看——觀察課本上的插圖，圖文對照，揣摩詩詞。
用妳自己的話，說出這首詩的大意和美。
寫——寫詩美的感覺。
2.巡邏指導。
3.查自學。
(1)解碼單詞
道具:把竿子推向水底，讓船繼續前進。
小船:相對較輕的船。這首詩指的是壹艘船。
解決方法:理解，理解。
藏起來:藏起來，藏起來。
浮萍:黍，漂浮於河流、池塘中，葉扁平、橢圓形或倒生，表面綠色，背面紫紅色，葉下有須根，花白色。它也被稱為紫坪或水草。
(2)理解詩歌
(3)明確大意。
小娃娃撐起小船，偷偷采摘白蓮花葉享用。他不知道如何隱藏自己不被發現。小船輕輕地劃著，蕩開了池面上的浮萍，留下壹條清澈的水道。
設計理念:閱讀教學應以閱讀為基礎，通過閱讀、理解、閱讀來實現詩歌的意境。
第三，讀感悟，欣賞詩歌之美。
1，讀詩
(1)學生練習閱讀。
⑵評價引導:朗讀要歡快抒情，要讀出小寶寶的調皮和天真。
⑶帶著感情大聲朗讀。
2.說詩
(1)提出問題。
讀完這首詩，妳最深的感受和體會是什麽？妳願意和大家分享妳的學習成果嗎？
(2)學生練習口語。
(3)教師引導、指點。
(1)“偷白蓮教背”和“不懂藏跡”。
詩中描寫了壹個天真、乖巧、調皮、可愛的小嬰兒形象，通過他的動作和細節，表現出純真美好的童趣。
3.寫感受
(1)提出問題。
寫下妳對詩歌的感受和理解，求親身體會。壹兩句話就可以了/
(2)交流評價。
設計理念:在本次教學活動中，我以學生自主、合作、探究為主要形式，讓學生在閱讀中有獨特的體驗和感悟，在合作中加深理解，在交流中闡述觀點。讀、說、思、寫貫穿全過程。
第四，讀體會，總結全詩
在熟讀的基礎上背誦，在閱讀中進壹步領略古詩詞之美。
設計理念:古詩要熟悉，要背誦。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.背《池上》，憑記憶寫。
2.用妳自己的話寫出這首詩的大意。
3.對小學三年級語文《池上》教學的思考
在《池上》這首詩中，詩人用簡單的語言和線描，生動地描繪了壹個天真可愛的“偷白蓮”的農村娃。這個嬰兒天真無邪的形象在詩人的筆下栩栩如生。在本課程的教學中，我主要是引導學生自主閱讀，通過小組合作、討論交流，為學生提供壹個暢所欲言、各抒己見的空間，從而促進學生全面深入的理解。對於學生來說理解這首詩並沒有太大的困難，所以我花了很多時間引導學生的想象力。比如想象荷塘的美景，寶寶采蓮的原因，采蓮的過程等。讓學生想象和感受池塘的美麗和嬰兒的天真可愛。
在談到對“偷”的理解時，教室裏如同燒開了水，孩子們像麻雀壹樣爭論不休。同學們在課堂上暢所欲言，表達自己對問題的感受和爭論:小娃采白蓮是幼稚還是“偷”？學生們從不同的角度發表了自己的看法，可以看出學生在思考和探索，真正體現了學生的主體性，尊重學生對教材的不同體驗和感受。最後我們得出結論，如果小娃真的要“偷”，是不會留下這麽明顯的痕跡的，所以“偷”這個詞更能體現小娃的天真和可愛。
課程標準強調，小學各階段都要重視朗讀，加強閱讀方法的指導，讓學生逐步學會閱讀。俗話說“讀壹百遍書，不言自明”。閱讀要重點突出，同時在充分挖掘想象力的條件下，讓學生根據簡單生動的畫面，以多種形式大聲朗讀，使他們對詩的理解更加透徹。在教學中，要抓住“偷”、“莫名其妙”、“藏跡”等學生難以理解的詞句，開展閱讀活動，引導學生找出自己感受最深的地方，反復朗讀，體會作者的感受。在評價中朗讀，引導學生在朗讀過程中進行自評、互評、師評，從而深化閱讀，體驗情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學生形象思維，品味語言，激發想象力。當學生想象力有困難時，借助圖片資源，讓學生在心中產生內心的視頻，感受文本的感受，達到情感的升華，體驗“小寶貝的天真、可愛、調皮”。
不幸的是，由於時間限制，孩子們沒有被允許扮演不同的角色。這部作品可以以作業的形式布置給學生，讓學生對這首詩有更真實的理解。