[教學目標]
1.我會寫四個生字，懂“燒、砸、砸”這四個字。
2.帶著感情讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。
3.借助筆記和詩歌背景，理解詩歌的主要內容，理解重點詩歌的含義。
4.了解詩人的誌氣和氣節，培養學生的愛國情懷和堅忍不拔、不怕犧牲的精神。
【教學重點和難點】
理解詩的主要內容，理解關鍵詩句的含義，體會詩人的感受。
[教學時間]
2個課時
第壹類
教學過程
壹、對話導入(課件展示馬圖)
馬在中國古代扮演了重要的角色。無論是在日常生活中，還是在戰場上，它都有著不可替代的地位。唐朝有個詩人，壹生寫了幾十首關於馬的詩。馬對他有什麽特殊的意義？今天我們就通過壹首古詩來探尋李賀的精神世界。(板書:馬史)
第二，介紹作者
李賀(約公元790年——約817年)，字長吉，是“長吉體詩的開創者”。李賀是中唐時期的浪漫主義詩人。他與李白、李商隱並稱為“唐代三李”，是中晚唐詩風轉折時期的代表人物。他的詩大多哀嘆生不逢時，內心苦悶，抒發對理想抱負的追求；反映了當時藩鎮割據，宦官專權，殘酷剝削百姓的情況。李賀的詩想象力豐富，經常用神話傳說來傳達過去和現在，所以後人常稱他為“詩鬼”。由於長期壓抑多愁善感的生活方式，李賀在元和八年因病辭去了送禮人的職務，英年早逝，時年27歲。
三，初讀古詩詞，整體感知
1.自由發揮讀古詩，註意發音正確，讀節奏，讀詩句。
2.誰來給大家讀這首詩？(老師隨意指導，展示詩的朗讀節奏)
3.通過名字來閱讀和評價。
4.老師讀模型，學生跟著讀，最後全班壹起讀。
5.通過剛才的閱讀，請大家思考:詩中的“馬”指的是什麽樣的馬？(戰馬)
6.妳從哪裏知道這是壹匹戰馬？(沙漠，金羅腦)
7.理解單詞。
沙漠:廣闊的沙漠。
燕山:指楊希嫣山，即現在蒙古國的杭愛山。這裏指的是邊塞。
鉤:壹種古代武器，形狀像壹彎新月。
什麽時候:什麽時候？
金羅腦:是用黃金裝飾的。籠頭。
第壹步:跑。這裏是“奔馳”的意思。
老師總結:通過理解詞義，可以判斷這是壹首邊塞詩。
四、品味古詩詞
(1)學習第壹句和第二句。
1.大聲朗讀第壹句和第二句，分組討論:
(1)這兩首詩使用了哪些修辭手法？
(2)這是什麽描述？妳寫了什麽風景？有什麽作用？
(3)作者為什麽刻意描寫“沙漠”和“燕山”？這對於展示馬匹有什麽特殊意義？
2.小組派代表來匯報。
3.想想這兩首詩寫了什麽樣的場景，結合評論。(引導學生想象)空曠的沙漠上，沙如雪。連綿的燕山山脈上，月亮如鉤。)
4.《沙如雪》從哪些角度寫沙？(摸:冷；顏色:白色。)
5.為什麽沙子像雪壹樣白？因為月光，所以是白色的。)
6.妳對第壹句和第二句描述的風景有什麽感覺？(空虛寂寞，寒冷荒涼)
7.老師補充道:“鉤”壹般指古詩中的吳鉤，在春秋時期是壹種武器。“月如鉤”不僅描述了月亮的形狀，也是勵誌報國的精神象征。
(2)學習第三首和第四首詩。
1.為什麽作者期望給馬裝壹個金龍腦？給馬套上金籠頭，說明馬很值錢，很受重視。作者明明寫的是馬被高度重視，實際上卻在暗示他渴望被高度重視，與敵人作戰。)
2.詩人用《快走》和《清秋》想表達什麽？(《走吧》意為快跑，寫的是駿馬奔騰；“清秋”就是深秋的意思。表達詩人馳騁沙場，消滅敵人的野心。)
3.詩人的願望實現了嗎？(沒有)妳在哪裏看到的？(“當”是指還沒有實現。)
第五，理解情感，學會寫作。
1.再讀壹遍這首詩。作者寫這首詩表達了什麽樣的感情？(渴望建功立業，卻不被賞識，夢想無法實現。)
2.這跟“馬”有什麽關系？詩人把自己想象成壹匹戰馬，並把自己的感情寄托在馬背上。)
3.作者如何表達自己的感受？(拿著東西表達自己的意願)
4.解釋“托事表意”的寫作手法。把壹個人的“誌”寄托在壹個具體的“物”上，那麽這個“物”就有了壹定的象征意義，成為作者興趣、意誌或理想的寄托。)
六、課堂總結
這節課，我們學習了李賀的《馬史》，欣賞了古人的書寫手法，感受了古人報國的愛國熱情。希望同學們在以後的學習生活中也能像李賀壹樣。
第二節課
教學過程
首先，查看導入
1.我們上節課學過的古詩《馬史》有什麽表現特征？(姓名)
2.背誦“馬史”的名字。
3.老師:同學們，這節課，我們將繼續學習古詩《石灰抒情詩》、《竹石》。
二，初讀古詩，整體感知
(壹)初步感知大意。(主要以學生自學和舉報為主)
1.借助筆記和參考書認識生詞，理解詩詞含義。
2.老師的相機指導。
3.學生交換報告。
(2)學習“酸橙歌”。
1.逐句理解詩歌。
(1)深山千錘鑿出，閑著也是火燒。(錘打:指用錘子敲打，用鋼鉆鑿。這裏描述了開采礦石是非常困難的。空閑:正常。這首詩的意思是:把燒山石視為理所當然的事，是很平常的。)
(2)不要怕斷骨泥身，保持自己在人間的純真。(碎骨:指用石灰，將其打碎成粉末。不怕:壹點也不怕。匈奴:完全，完全。清白:指高尚的節操。這首詩的意思是:即使粉身碎骨，我也不怕，只要把我高尚的節操留在世間。)
2.整體理解詩歌。用妳自己的話告訴我這首詩的意思。)
(3)學習《竹石》。
1.逐句理解詩歌。
(1)斷言青山不放松，根原在破巖。這首詩的意思是:竹抓青山不放松，根紮破巖。)
(2)千錘百煉，依然堅挺，是東、西、北、南風。(磨:折磨。毅力:堅定堅強。任:隨便啦。喬爾:妳。這首詩的意思是:在經歷了無數磨難的打擊後，依然那麽堅韌挺拔；東風西風都不能把它吹倒，使它屈服。)
2.整體理解詩歌。用妳自己的話告訴我這首詩的意思。)
第三，讀古詩，感受情懷
1.這兩首詩分別描繪了石灰和竹子。說說石灰和竹子給妳留下了什麽印象？
石灰:開采石灰非常辛苦，燒制的時候會面臨嚴峻的考驗。(學生大聲朗讀，讀出石灰面對各種考驗的從容。)
竹子:生長在高山怪石中，挺拔挺拔，歷經千辛萬苦，從不屈服。看圖感受竹子的力量。學生們大聲朗讀，讀出了竹子在艱苦惡劣的環境中，生長在巖石中的不屈不撓的精神。)
2.把古詩再讀壹遍，想:詩人只是在贊美石灰和竹子嗎？聯系作者寫詩的時代背景和作者的生活，分組討論，看看妳有什麽新發現。(報告)
(1)《石灰頌》:把握“斷骨泥身不畏，留清白於世”的感覺，重點講“清白”和“天真”是什麽意思。(“清白”指的是石灰的顏色，寓意高尚的節操。表面上寫石灰，實際上是對石灰的比喻，說明無論遭受多大的挫折，即使身敗名裂，也要保持高尚的品格。表達作者不畏犧牲的精神和在世間永遠保持高尚品格的追求。)
老師總結:這種以物表意的方法叫做“以物表意”。
(2)朗讀，將“物”的形象與詩中蘊含的精神結合起來，讀出作者的感受。
(3)竹石呢？妳發現了什麽？(引導學生舉手說)
(1)《竹石》也用托物抒情的方法表達詩人的感情。作者通過贊美顏柱的堅韌，表明壹個男人要有骨氣，不能隨風倒。引導學生大聲朗讀，讀出做人的道理。
(2)聯系詩人的背景，也可以看到詩人對當時黑暗汙穢的社會進行鬥爭的不妥協的意誌和高尚的節操。(指導學生大聲朗讀，讀出詩人的誌向)
第四，總結
1.同學們，這兩節課我們學的三首古詩有什麽共同特點？(拿著東西表達自己的意願)
2.學習古詩詞，不僅要從字面上理解古詩詞的表層含義，還要結合作者的生活和時代背景去理解古詩詞的隱含意義。這個方法妳學會了嗎？