寫作，不是靠老師的“教導”，而是靠自己內心的自發表達，是為了表達和交流。大三的學生很幼稚，對壹切都有他們天真的體驗。寫作是讓孩子用自己的眼睛觀察世界，思考世界，說出自己的想法，展示自己的活動，展示多彩的自己。這才是寫作的真諦。那麽，如何引導呢？這壹直是很多語文老師頭疼的問題。下面試著說說我是怎麽指導孩子寫字的。
壹、激發學生興趣，引起興趣。
“興趣是最好的老師。”只有對寫作產生濃厚的興趣，情緒高昂，才能誘發學生的寫作熱情，激發學生的興趣。
1，善於觀察自然。
大自然是最奇妙的，包羅萬象，春夏秋冬的景色變化，日出日落的奇景，雨雲的奇景；山川，花草樹木；小昆蟲，小動物...都是很好的寫作素材。讓學生抓住稍縱即逝的靈感，用稚嫩的文字寫下自己的感受，與同學分享寫作的快樂，學生的寫作興趣自然就產生了。
2.走進生活，體驗生活。
生活是學生寫作訓練的主要來源，也是取之不盡的寶庫。如果寫作訓練的內容與學生豐富多彩的生活實踐緊密相連，學生的寫作興趣也會被激發出來。其實每天都有無數的新鮮事在發生，比如幫助別人，找錢，但是低年級的孩子不善於觀察和選料，所以經常會為選料而煩惱。要想從小培養孩子從生活中獲取寫作素材的能力，讓學生“有話可寫”，就必須引導學生關註身邊的人、事、物，把聽到的、看到的、想到的、做的都寫下來。
孩子不能對生活的精彩視而不見，引導他們睜大眼睛仔細觀察，豎起耳朵傾聽。比如音樂課的歌唱表演，美術課的小制作，體育課的各種活動，老鷹捉小雞等課外活動……遊戲是小學生很喜歡的活動。在遊戲中，學生沒有負擔，參與的時候壓力小，所以參與度更高，積極性特別高。學生認為很苦的作文，會在遊戲中轉化為樂趣，也會讓學生有寫作素材，寫出有意義有感情的文章。長此以往，學生對寫作的興趣也增加了不少。在家做力所能及的事，比如掃地洗碗。只要註意，都是很好的寫作素材。讓學生在課堂上無拘無束、無拘無束地說話，自由寫作，寫作水平就會與日俱增。孔子曾說:“知者不如善者，善者不如樂者。”要讓學生樂於寫作，就要用不同的方法培養學生的寫作興趣，從而提高學生的素質，讓他們在寫作的海洋中暢遊。
二、結合教材，仔細觀察，明確畫面含義。
1.觀察不同的壹般“見”，需要作者對事物做出客觀的判斷。
配圖寫字是小學低年級語文教學的重要組成部分，是培養和提高幼兒認知能力、形象思維能力和表達能力的好方法。因此，如何引導學生寫出漂亮的圖畫和文字，是小學作文教學中需要認真研究和解決的重要問題。
看圖寫字是基礎，但是大三學生還是缺乏觀察能力，觀察事物沒有目的性和順序性，這就需要老師下功夫去引導。讓學生掌握看圖的方法。首先，讓學生觀察整個畫面，掌握畫面的結構。對於單張圖片或多張圖片，學生在動筆之前壹定要看清圖片的哪些部分是虛構的，讓學生對整體有壹個初步的印象。二是讓學生觀察畫面背景，看清人或物；第三，讓學生仔細觀察圖片細節，明確意思。通過仔細看圖，可以判斷事物發生的時間、地點，了解圖片反映的主要內容，對事物做出客觀的判斷。這類作文教材印在書上，大多比較醒目，中心突出，比較有童趣。教師要認真研究教學圖表，認真備課。這幅圖不同於閱讀的教學文本圖，它是這篇作文教學的主圖。如果不能正確看圖，說話或寫字難免會語無倫次，語無倫次。單圖多圖的教學難度不取決於圖片的數量，要註意圖片之間的關系，怎麽說既符合圖片的意思又符合低年級小學生的理解和表達能力。比如壹年級的第壹本書《四季》，就是引導學生仔細觀察每壹幅畫中的景物，也就是描述壹個季節，把每壹幅畫按順序排好就是壹年中美麗的四季。有人要研究哪個圖是主圖的主體部分還是單幅圖，比如高壹下冊“烏鴉喝水”的圖，重點是放在第二幅“烏鴉是怎麽找到喝水的方法的？”教學的關鍵是在學習教案設計中提出問題。提出的問題要引導學生讀和說，防止問題太多太破。
2.深入觀察圖片的含義，在閱讀中理解文章的寓意，訓練學生的口頭和書面能力。
沒有細心的觀察和準確的觀察，怎麽能說好話呢？在指導學生觀察圖片時，壹定要認真仔細。並且按照壹定的順序進行觀察，比如方位或者空間觀察，先理解每壹張圖的意思，然後回過頭來理清圖片之間的關系和前後的聯系，從而理解整組圖片的意思。仔細觀察圖片，理解其含義，是寫好作文的關鍵。比如二年級第二冊《雷雨》，我會先播放雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然場景，再放課件和課文的兩張圖片。圖壹:雷雨前，天空陰雲密布，電閃雷鳴；風在空中呼嘯，雨在嘩嘩下，樹枝散落壹地；孩子們關上窗戶看雨。圖二雷雨過後:藍天白雲，彩虹高掛，空氣清新，綠樹成蔭，孩子們欣喜若狂。通過深入觀察，學生可以很容易地知道雷暴前後自然場景的差異。然後加強閱讀指導，在閱讀中感受雨前、雨中、雨後的自然景象，最後精讀雨前、雨後不同的自然景象。這自然會激發學生的觀察欲望，讓他們對寫作產生興趣。在理解圖片主要內容的前提下，如果單幅圖片是關於壹個人物的，那麽就要用:時間，地點，人物，他在做什麽，他的身份是什麽，他長什麽樣，他有什麽特點來編制。為了說話人的方便，人物可以用第壹人稱、第二人稱、第三人稱來編；如果它是壹個東西，妳應該知道它是什麽形狀和顏色。如果有多張圖片，壹般采用“先分後合”的程序。另外，看圖和觀察、觀察客觀事物壹樣，要有壹定的順序，讓學生有條不紊地說話，比如方位或空間的順序觀察，可以是從上到下、從近到遠、從裏到外；按主次觀察，先主後次；按照事物的發展順序觀察，但先有什麽，後有什麽，引導學生描述觀察後的畫面和意義。
第三，反復閱讀文章，仔細體會文章中豐富的情感，然後認真做好模仿和寫作。
小學低年級的課本裏有很多特別好的文章，很有欣賞價值。無論是有趣的詩詞還是優美的文字，學生都能從中體會到美的享受。教師要在發現美的基礎上努力創造美。孩子有天生的模仿能力，想象力極其豐富。如果用課本對他們進行寫作訓練，對掌握寫作技巧會更有幫助。比如二年級第二冊《尋找春天》壹課:展示課件春天來了的場景。春天來了，她像壹個害羞的小女孩，悄悄地向我們走來。這篇論文的題目呼喚我們――尋找春天！讓我們在校園裏找找，也許能找到操場上剛剛伸出來的小草；讓我們去野外看看，也許我們能找到天空中飄揚的風箏；翻開課本，我們還會在課文插圖中找到春天的影子；讀課文，我們會覺得我們是脫下棉襖，沖出家門，奔向田野的孩子，體會到了尋找春天的急切，感受到了發現春天的喜悅。
課文語言優美，充滿兒童趣味和文學色彩。作者把春天看做壹個小女孩，她害羞，所以她把它藏起來；隱藏；她很美，嫩嫩的眉毛，五彩繽紛的眼睛；她活潑而熟練地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫喊著，笑著...
孩子們找到春天了嗎？妳在哪裏找到的？妳是怎麽找到它的？激發學生多讀書。“有兩種野花開得早，是春天的眼睛？”“樹木吐出小嫩芽。那是春天的音符嗎？”.....讀這些句子，體會其中的感情和趣味，孩子會感到回味無窮。通過反復閱讀和精讀，仔細體會課文中豐富的情感，然後讓學生模仿這篇文章的寫作方法，寫下自己尋找的春天是什麽樣子的。妳還發現了什麽？這取得了良好的教學效果。
第四，讀書與改革相結合，提高水平。寫完壹篇文章，要指導學生多讀多改。學生寫完文章後，讓他們自己看，自己修改，小組內修改，小組內修改；組內交流和集中評估。通過這樣的訓練，可以提高學生的口頭表達能力。魯迅先生也告誡我們:“文章寫完至少要讀三遍。”可見，寫完文章後，推敲修改，使要說的意思更加清晰完整，是非常重要的。
小學低年級的寫作主要是看圖寫詞。它是寫作的初步訓練形式，是寫作的基本技能，是訓練孩子提高認知能力、形象思維能力和表達能力的橋梁和好方法。要註重看圖作文的訓練，從用詞造句和看圖說話入手，多讀書，多觀察肯生活的人，勤練字，多積累好詞好句，正確使用標點符號，為學生以後的寫作打好基礎。