舊時代作文是豎著寫的，老師把批語寫在作文上方的空白處，相當於面部眉毛的位置，所以叫眉批；眉批的好處是，批語的位置與學生的作文句子相對應，壹目了然，方便學生學習和修改。缺點是留白有限。
現在作文是橫著寫的，老師把批語寫在作文右邊的空白處，所以叫側批。夾評是指壹篇作文的上下線之間的批語。如果重新編排類型，就寫在上下句之間。
其優缺點與眉評相同，但更甚，即評論的位置更接近被評價的句子，留下更小的空白。寫在段落之間的批語，段落批語的好處是註重文章的結構，看起來既有整體性，又非常清晰。缺點是壹般適合類型重排稿，否則留給老師寫批語的空間太小，形式上和雙評沒有太大區別。
在平時的作文復習中，段落批評很少，即使出現，也多在寥寥數語甚至簡單的壹句話中。最後壹批叫總批或總評，是寫在學生作業後面的評語，是對作文的總體評價。
它的優點是整體性強，有足夠的教師發揮空間。因為是對學生作業的整體總結和評價，所以老師往往比較關註，落筆。有時候總評本身就是壹篇鑒賞文章，對學生有很強的啟發和鼓勵作用。
尾註是教師作文評價中最常用的方式。
2.如何寫邊批作為語文老師，我們在指導學生練習時，經常用範文來指導學生布局和選材，這其實是壹種模仿。所以模仿是從閱讀到寫作的橋梁，寫作也是如此。那麽，短評和總評這種簡單的評價語言更容易操作，見效更快。“模仿”絕不會讓我們無所適從，也不會那麽漫無邊際。它有壹定的慣例-
比如學生寫評論，壹般是圍繞“好詞好句”來評價的。根據自己積累的學習經驗，都知道“好詞”是成語(四字格)和諺語(諺語和歇後語)，“好句”是擬人、比喻、排比、誇張等修辭語句，總結。在這壹點上，很多老師都有很多課堂內外對學生的訓練方法和經驗，我就教他們遊泳吧。
學生對“好詞好句”的理解已經在腦海中形成了模式，下壹步就是習得具體的評價模式。
我班自評的做法是從五年級開始的，所以以五年級的教材為例。比如五年級的《黃山宋祁》和《黃果樹瀑布》中大量使用比喻句，那麽如何評價比喻句呢？在平時的教學中，我們壹定會讓學生明確這句話中的什麽比什麽；然後讓學生思考:為什麽要比較兩者，兩者之間有什麽聯系(相似性)；然後感受壹下準確性和可視化。比如“它(迎客松)有壹叢綠枝斜伸出來，就像好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎客人。”我會引導同學們說清楚，這個比喻把迎客松斜伸的枝幹比作好客的主人伸出的雙臂，形象地描述了迎客松姿態優美、枝幹蒼勁的特點，也準確地解釋了“迎客松”這個名字的由來。經過壹段時間的訓練，“這個比喻句把()比作()並把()寫得很形象”這種語言就可以應用到所有的比喻句評價中，這樣學生在評價別人的作文時也會用到。稍加幫助，同學們很快就會掌握擬人句的評價方法——“這個擬人句就是把()寫成壹個人，形象地把()”寫出來。
再比如，五本教材《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》的結構非常相似，其中的轉折句也使上下文和內容緊密相連，行文自然流暢。在課堂學習的指導下，學生們也掌握了轉折句的評價方法——比如我班的同學張星宇在五年級的練習2“寫壹個喜歡的動物”中寫道“歡歡不僅外表可愛，吃東西還會讓人發笑。”馬新甲對這句話的評價是:這是壹個承上啟下的過渡句。上面妳寫了它開朗可愛的樣子，下面它吃東西的樣子讓妳忍俊不禁，非常可愛。這句話很自然的把這兩部分連接起來，很好。語言“這是壹個連接前後的過渡句...“天生相連”也是學生在語文課上習得的。
我們所做的是引導學生將習得的語言形式應用到作業的評價中。
3.怎麽寫邊批？
拼音:[páng pθ]
釋義:顧名思義，旁邊，旁邊；評論，就是在文字旁邊寫評論。可以寫在文字的左側，也可以寫在文字的右側，也可以寫在文字的下方。
方法:方批註重作曲方法的指導。根據學生的知識水平和性格特點，可以用鼓勵、建議、引導、啟發的形式寫評語。
評論的分類:利弊。優點，如:文字細膩，布局合理，推理透徹，描寫細致，引人入勝。缺點，如:用詞不清，層次不清。
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4.“珍惜沈默”怎麽寫
高山默默地講述著魏軍的故事。蔚藍的天空，在沈默中透露著浩瀚。河流在沈默中書寫輝煌。
人們也在沈默中笑對人間的月圓人稀花，駕馭人生的沈浮，送走歲月的滄桑。
同時沈澱了壹份無言的真情，值得珍惜。
依稀記得小時候很調皮。我喜歡在母親的懷裏撒嬌，從來不想看到父親那張不茍言笑、深沈而沈默的臉。媽媽的溺愛寵壞了我，讓我無法習慣在爸爸的愛面前自得其樂。更談不上“珍惜”。
父親對我說了太多的“不”。“不要看電視，不要畫漫畫，不要看課外書，不要和同學長時間打電話，不要去同學家玩..."
於是，初三上半學期，我要求住校。在強烈要求下，我媽同意了。父親沈默不語，默默抽煙。
那個星期天，我媽幫我收拾東西。我興奮地跳來跳去，卻看見父親在門口靜靜地翻著我的相冊。在細細的煙圈裏，我看到了父親那雙與平時不同的慈祥的眼睛...
我住在校園裏的壹個周末給家裏打了個電話。接電話的是父親，我像和陌生人說話壹樣，敷衍了父親幾句。他知道我沒醉，就趕緊讓他媽來接。
壹天晚上，爸爸來宿舍看我。我拿了媽媽讓爸爸給我帶的衣服和“三樂漿”。當我在陽臺上看著父親回家的時候，我發現他肥胖的身體變得有些駝背。夕陽像血壹樣落在他孤獨的身影上，伸啊伸。
晚上，我給我媽打電話，感謝她做的“三樂漿”。媽媽完全不知道。爸爸買的。
那些默默抽煙的，翻我的繪本的，經常“禁止”我的，送我“三樂漿”，小心翼翼的和我說話。
那位父親，默默地，給我傾註了那麽多的困惑和愛。我壹直不明白。現在，我想我知道了。我想用聲音交換父親無聲的微笑。我幻想著父親給他優異成績時表面的沈默和內心的喜悅。這樣才能珍惜。
我明白了，真愛是沈默的。
我知道，默默珍惜。
側面認可:優秀
評論:
“父愛”並不是壹個很新的話題，但作者卻能在字裏行間濃縮這份流淌在心底的無聲的父愛，將父愛激活成無聲的春天，不經意間滲透到自己的學習、生活和內心！正是這種不經意的流露，顯示了作者真摯的感情。
語言流暢，優美，巧妙。只用三個片段表達濃濃凝重的父愛和“我”感受父愛的心理過程，是不可多得的佳作。
5.什麽叫眉批、線批、邊批、尾批，也叫邊批。以前作文是豎著寫的，老師把評語寫在作文上方的空白處，相當於面部眉毛的位置，所以叫眉評；現在作文是橫著寫的，老師把批語寫在作文右邊的空白處，所以叫邊評。眉批的好處是批語的位置與學生的作文句子相對應，壹目了然，方便學生學習和修改。缺點是左空白限定夾指作文上下兩行之間的批語。如果重新編排類型，就寫在上下句之間。其優缺點與眉評相同，即批語的位置更接近被評價的句子。左邊空白更小。上面的例子1雖然沒有典型的剪輯批次，但是老師對句子做了必要的增刪，也可以視為剪輯批次。段落批量的好處是註重文章的結構，看起來既有整體性，又非常清晰。缺點是壹般適合重新編排類型，否則留給老師寫評語的空間太小。形式上和雙標沒有太大區別。在平時的作文評價中，段落標記很少，即使出現也多在寥寥數語中，甚至只有簡單的壹句話。最後的分數稱為總分或總評，是寫在學生作業後面的評語，是對作文的總體評價。它的優點是整體性強，有足夠的空間供教師發揮。因為是對學生作業的全面總結和評價，所以老師往往比較重視。
6.請給這篇完美的中考作文寫壹篇評論和幾篇評論:1，風還在冷冷地吹著，只有沸騰的血液在心裏奔湧...這句話用對比的方式寫出來，寓意深刻，凸顯了那句話給作者帶來的震撼。
2.壹切都因為有了影子而更加富有想象力，世界也因此更加美好。作者以小見大，從簡單的事物中得出壹種哲理，而這句話是承上啟下，用得自然，寫得恰當。
3.再次擡頭，陽光明媚，溫暖如春...照顧到開頭，這篇文章看似寫得漫不經心，卻有畫龍點睛的作用。點評:本文將環境融入構圖，以寒冷的冬天作為文章的背景，增添了文章的渲染力。而且文章流暢，壹氣呵成。雖然樸實無華，卻讓人覺得香香的。
作者的寫作功底很深，可以看做是寫散文的小能手。
7.100作文之前，我是個安靜聽話的孩子，做什麽都默默無聞。不愛說話，也不愛參加各種集體活動。每次同學找我壹起玩，我總是笑著拒絕。漸漸地，大家都忘記了我，仿佛我是這個班裏的壹粒塵埃，渺小而無足輕重。我以為我會壹直這樣生活下去。直到她走進我的生活。(寫下“我”安靜無聲的性格，作為老師改變下面“我”性格的輔助墊。)她是我們初中的新班主任，和藹可親，對她壹見鐘情。當她的眼睛看著我時，似乎在鼓勵我。可能她發現了我的沈默寡言，讓我在元旦慶祝會上背誦。對我來說只是第壹次。我本想拒絕，但看著她期待的眼神，我還是默默咽下了那句話。(老師不是不能要求“我”當眾背詩嗎？)回到家，腦子裏壹片空白，壹想到要讀這麽長的詩，心裏就發慌。我該怎麽辦？如果我怯場開不了口就太可怕了。我在家練習了壹遍又壹遍，聽到的都是結巴。有壹次，我在教室裏安靜的看書，突然有人說:“讀書還不錯，繼續努力，讀到這個地方我的心情應該是難過的。”我很震驚。壹轉身，發現是她。我立刻慌了，趕緊閉上眼睛。所以我心裏有信心和勇氣。想起她的話，我壹遍又壹遍地大聲朗讀。通過我的努力，我對這首詩已經相當精通，幾乎背下來了。每當我有問題，我會問她，她的回答，她的笑聲深深印在我的腦海裏。(當“我”有了自信和勇氣，是老師的鼓勵。)當我站在舞臺上背誦的時候，我全身心地投入，享受著那種情感。當我讀完的時候，臺下響起了熱烈的掌聲。我終於成功了，我明白了她的良苦用心。如果不是她，也許我不會成功。如果不是她，也許我還是那個沈默的孩子。我感謝生活讓我遇見了她，讓我走過了陰雨天氣，就像雨天遇到太陽收獲了壹道閃亮動人的彩虹。揭示主旨。)點評本文結構完整，敘述清晰，中心突出。是老師的鼓勵讓“我”樹立了信心，增加了勇氣，取得了成功。全文通過描述壹次詩歌朗誦的經歷，表達了對老師的感激之情。對老師只有簡單的語言描述，角度過於單壹。“站在臺上背誦的時候，我看到她鼓勵的眼神”，老師鼓勵的眼神寫不詳細。題目《雨？太陽？彩虹”，與文章內容聯系不緊密，牽強附會。