《白樺樹》教學反思1作者以白樺樹為中心意象，從不同角度描繪了它的美。披著雪花、雪繡花邊、白流蘇，在朝霞中晶瑩剔透，披著銀霜綻放，婀娜多姿。除了感受詩歌意境之美，還能強烈感受到詩人對家鄉和自然的熱愛。
成功:
讓學生從整體上把握詩歌的主要內容並談談讀後感，然後圍繞“所見所想所感”認真閱讀詩歌，在合作中探究交流。然後“用幾句話描述壹下這棵白樺樹，告訴妳它給妳留下了什麽印象”來深入理解詩歌。
學生了解和感受詩歌內容後，我也註重“總結近體詩和古體詩的區別，總結近體詩的特點。”這個角度引導學生欣賞和評價，提高學生欣賞和評價詩歌的能力。
缺點:
但這首詩的教學也存在壹些不足，有些句子學生理解不深。以後要讓學生先體驗，然後在課堂上交流，帶著感情大聲朗讀，這樣對句子的理解才會加深。
對白樺樹教學的思考之二。優勢:
1.基礎知識的教學方法比較新穎，可以全面考察學生的預習。
2.引導學生有針對性地提問，體現了教師的引導性。
3.閱讀方法的指導比較合適。細讀，點評，體會高中語文教學的長短教。
4.學生報告中的亮點可以及時捕捉到。
5、教師適時引導，加深對課文的理解，實現教師的“趕超”。
6.練習的設計更有效。全面考察學生對文本的理解，感受文本中人物的品質，升華學生的情感。
二、缺點:
1，學生能力培養不夠，每道題僅限壹兩個學生回答。
2.《白樺林的呢喃》和《呢喃》？開班的問題最後沒追回來，虎頭蛇尾。
3.老師在黑板上的字跡不夠工整，體現不出指導性。
白樺樹3教材分析教學反思:
這是壹篇充滿詩情畫意的抒情散文。用簡單的語言，贊美了森林守望者的美好品質。
教學目標:
1.品味文章深情的語言，體會作者對林人的無限崇敬和熱愛。
2.學會看到森林人默默無聞、無私奉獻的高尚品質。
3.通過獨立提問和合作交流探索難題。
教學重點和難點:
1，通過反復閱讀，品味文章深情的語言。
2.品味語言，體會默默奉獻、甘於犧牲的精神。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
首先，介紹新課程和板書題目。
我們學過《美麗小興安嶺》。在內蒙古高原東部，還有壹座東北-西南走向的大山叫大興安嶺，這裏山巒起伏，森林茂密，有大面積的原始森林，是名副其實的森林。今天，讓我們去看看那裏的白樺林。
第二，檢查預習。
1.按名字讀課文，糾正發音。
2.自己看2-8段，思考:作者描寫了哪些方面？
第三，說和讀課文。
1.自己讀課文，思考:根據文章內容，全文可以分成幾段？
2.討論。
讀第二段。
1，按名字讀，心想:
我走進白樺林的時候是什麽樣子？妳感覺如何？這種感覺是怎麽來的？
2.第二段和第三段整體描述大興安嶺的景色，讀壹讀，做壹下聯想。
3.壹起讀第二段。
動詞 （verb的縮寫）讀第三段。
1.看了這段話，想:我為什麽渴望再去壹次大興安嶺的森林？因為有森林工作者默默奉獻，甘於犧牲。)
2.討論交流。
3.讀第五段，思考:森林工作者為白樺林做出了哪些犧牲和貢獻？
任務:
1，抄好字好句。(必須完成)
2.背誦妳最喜歡的句子。(可選)
第二節課
第壹，復習檢查。
第二，讀第三段。
1，讀到第三段，心想:
為什麽說林工者的赤子之心？妳能凈化我靈魂中的浮躁和傲慢嗎？
2.討論交流。
(鼓勵發言)
3.大聲朗讀第三段。
4.總結第三段的意思。
第三，自己讀課文第二段，思考:
作者是如何把握特征來描寫景物的？(b學生回答)
4.作者如何表達對大興安嶺的熱愛？
個人思考後討論交流。(甲、乙學生回答)
(作者結合大興安嶺白樺林的描寫，寫景抒情；通過閱讀白樺林和森林工人的思想，在敘事中表達我的感受，表達我的愛。)
第五，帶著感情讀課文。
閱讀充滿深情語言的文章。品味語言，體會森林人默默奉獻、甘於奉獻的精神。
任務:
1.課後完成練習。(必須完成)
2、預習《楊震暮然金》。
黑板設計:
白樺林的低語
看那個樵夫...堅守崗位。
無私奉獻，默默等待
教學反思:
1，學這壹課的重點不僅僅是讓學生了解林人，更重要的是讓學生明白，還有更多像林人壹樣在各條戰線默默工作的勞動者。課後可組織學生召開“我身邊的森林人”主題團隊會，為學生樹立學習榜樣。
2.學生在交流中碰撞思維火花，在討論中激發創新靈感。他們成為班級和學習的主人。在交流中，主要引導學生把握“談體會，談感悟閱讀”的語言和文字，既了解了作者對手任林的真實感受，又掌握了文本中表達感情的方式，還培養了學生良好的閱讀習慣。
對《白樺樹》教學的思考。《白樺樹》是俄羅斯著名詩人葉賽寧的壹首抒情詩。詩歌以白樺樹為中心意象，從不同角度描寫其美。披著雪花、雪繡花邊和白色流蘇，它們在朝霞中晶瑩剔透，披著銀霜，綻放婉約，呈現出壹種高貴的美。詩中的白樺樹既有色彩的變化，又有動感的美感。白樺高貴挺拔，是高尚人格的象征，體現了作者對具有白樺品質的人的尊重。
學習這首詩，不僅要感受到詩歌意境的美，更要感受到詩人對家鄉和自然的熱愛。
1.教學效果(思維效果)。
在教學過程中，我摒棄了以往的分析課文每壹個字，推敲每壹句話，精心雕琢的教學方法，而是設計了三個板塊:讀全詩、把握詩的主題、查找資料、拓展延伸、寫贊美詞、指導寫作。第壹節的設計目的是“先閱讀，通過閱讀理解，通過閱讀理解”，然後引導學生抓住關鍵詞，理解其深層含義。這是教學中的難點。我引導學生通過邊讀邊想象圖片來理解句子的意思，進而理解詩歌。比如“毛茸茸的樹枝”，孩子可以想象樹枝上覆蓋著雪花的毛茸茸的可愛樣子。《在朦朧的寂靜中》，想象在壹個霧蒙蒙的黎明，壹切都籠罩在朦朧的霧氣中，壹點聲音也沒有，只有壹株白樺樹筆直地矗立在那裏。這種理解並不是直接告訴學生，而是以暗示的形式，讓學生在很多閱讀中自己去感受。大部分學生都能配合老師閱讀思考，樂在其中。有的同學甚至可以根據某壹句話來描述眼前的畫面。然後我說“白樺不僅僅是白樺，更是作者自己的心”，我們自然過渡到詩歌主題的研究。
2.教學收獲(思考)。
在教抒情詩時，要用抒情的語言來教，這會給語文課帶來美的享受，用美的陶冶學生。比如課上的介紹，我是這樣設計的:有這麽壹棵樹，它如畫；有這麽壹棵樹，獨特別致。它不喜歡熱鬧，卻愛寂靜的黎明；它不喜歡張揚，更喜歡默默綻放。它是壹棵樹，名叫樺樹；也是壹個名叫葉賽寧的人。這種教學語言不壹定能被學生完全理解，但卻能感染學生，因為老師在設計中傾註了真實而強烈的感情。教師只有真正理解了文中所表達的思想感情，被感動了，教學語言才能打動學生的心。
3.缺點(缺失)。
壹節課下來，感覺壹節課的時間真的不夠用，有些環節要細化，但是因為時間關系，就變成了草草收場，就像走過場，比如指導朗讀的過程，學生練習朗讀的過程，指導練習背誦的過程。另外，學生的寫作練習太壹般，孩子不會寫。而且有的同學沒能達到“帶著情緒讀課文，體會作者的感受”的目的。從學生的作業來看，學生沒有理解“借景抒情”的表達方式和想象的表達方式。
4.改進措施(思考改革)。
總之，教抒情詩，我們應該更努力地引導學生閱讀它。讀壹百遍，妳就會明白妳的意思。帶學生讀書促開悟，開悟後再讀書。為了完成教學任務，填鴨式的課程壹定不能實施。要跟上新課程的要求，科學教學，讓老師更輕松，讓孩子更有成就感。
《白樺》教學反思5在課堂教學中，教師充分尊重學生的主體地位，真正以學生為中心。教學內容不僅具有音樂性和審美性，而且更加貼近學生的實際生活。在教學中，教師充分利用現有教材中引起學生興趣的內容，調整教材內容以適應現代學生的審美需求，根據學生的學習水平重新組織教材，將充滿生活情趣的內容充實到教學中，有效地激發了學生的審美感受和興趣，真正讓學生想學、愛學、樂學。老師抓住音樂的元素來教學，樂理知識自然滲透。在歌曲的演唱中，他體會速度、情感、力度，讓學生比唱。盡量采用多種教學方法調動學生的積極性。特別值得壹提的是，小組合作學習的形式在這節課中得到了充分的體現，學生合作創作的歌詞非常精彩。在這節課的導入環節，老師采用了對話式導入:“妳的父母在哪裏？那裏有什麽特產？”問題貼近生活，自然可以引入歌曲教學。教案設計合理，教學完整清晰，有層次感。老師語言親切生動，模特漂亮。學生們愉快地學了壹首歌。
然而，這個班也有壹些缺點。比如在教壹首新歌的時候，因為這首歌的旋律比較簡單，節奏也不復雜，所以我給學生展示自己的機會比較少，導致給學生的評價語言太少，歌曲中壹些高難度的節奏處理不好。歌曲的情感引導不夠。如果能使用更煽情的語言，可以加深學生對歌曲的情感投入，讓學生在演唱時更有表現力。
白樺樹6教學反思《白樺林的好去處》是人民音樂出版社初三第二冊第四單元演唱的壹首懷念家鄉童年生活的歌曲。歌曲短小流暢，歌詞的描述和曲調的有機結合，向人們展現了加拿大白樺林的美麗景觀，讓人仿佛置身於自然風光之中。這壹教訓反映如下:
從整節課的課堂效果來看，教學目標基本落實，但有些細節不是很準確。在這節課上，我讓學生認真聽歌，通過各種形式感受歌曲的旋律美。首先，通過在聽歌曲旋律時做肢體律動，感受和分辨歌曲的樂句，讓學生體驗課堂上自由行走的樂句，初步感受歌曲的情感。在學習唱旋律的過程中，通過尋找相同的旋律和相似的旋律，可以進壹步熟悉旋律的特點。在演唱歌曲的過程中，讓學生感受大屏幕上顯示的白樺林中的自然風光圖片，從而激發學生對歌曲的情感演唱。讓學生用心去唱，去感受和體驗歌曲的旋律美、歌詞美、意境美。完全學會唱歌後，創設情境帶入不同的力度唱歌體驗音樂；最後，通過多聲部演唱和氣勢節奏，讓學生在輕松愉快、和諧互動的氛圍中積極參與學習，最大限度地發揮每個學生的學習潛力和積極性，發展學生的想象力、創造力和綜合音樂表現力。
這門課也有很多不足之處:在歌曲的教學情感引導上不夠有表現力。在最後的拓展環節，沒有讓學生多通過單聲部練習，而是直接多聲部配合演唱，導致學生有些混亂。這個環節，學生掌握的不是很好。我會努力完善和改進自己的不足。希望在以後的教學過程中，可以設計壹堂動靜結合，有張馳度的音樂課，讓孩子感受到親切、清新、輕松、美好，音樂才能真正走進他們的內心。
對《白樺樹》7教學的思考在現代詩歌教學中，要充分信任學生的學習能力，充分調動他們的主動性，充分激發他們的審美意識。
在教學中，要給學生留出足夠的時間進行交流和交談。課堂上，老師真的是彎下腰來，耐心地聽，引導學生與課文進行精彩對話，點燃學生思維碰撞的火花。那麽，老師的“談資”在哪裏？答案在於學生的知識“盲點”，比如“詩人筆下的白樺樹為什麽那麽美”；在學生學習的“淺海區”，比如“讓字幕更有美感”。
在教學中，要給學生留出足夠的時間閱讀和欣賞，也要給學生留出足夠的時間自讀自悟。學生只有在課堂上真正做到“熟讀熟思”，才能獲得“自知之明”。不管是第壹遍讀，還是再讀，還是反復讀，學生都要真正讀到心裏去。在閱讀中熟悉內容，領悟情感，升華主題，品味原創，從而獲得方法，獲得能力。學生讀不流利，就再讀；學生無法表達自己，重新閱讀；學生想停下來再讀壹遍；學生唱* * *，然後讀書……讀書永遠是語文課堂的主旋律。
在教學中，我們應該給學生留足夠的時間學習。本課學習重在拓展閱讀，鼓勵學生個別閱讀理解，豐富教材，開闊學生視野，呼應課後知識的鞏固。
關於白樺8號教學的思考。《白樺林的低語》是壹篇抒情散文。在教課文之前，我安排學生收集關於大興安嶺和小興安嶺的資料，了解大興安嶺的豐富和美麗，為學習課文做鋪墊。通過課堂交流，我發現同學們收集的資料很少，對大興安嶺了解不多，我就適當做了壹些補充。
在教學過程中，我讓學生充分閱讀課文，理解課文內容，初步了解森林職工艱苦奮鬥、默默奉獻的精神，通過想象感受大興安嶺的美麗，彰顯森林人的精神。然後聯系本單元的主題“高尚”，了解森林人的高尚品質。
這篇課文的壹個重點是引導學生體會林業工人對工作認真負責、樂於奉獻、默默奉獻的精神。為了達到這個目的，我主要采用引導學生閱讀文本並逐漸體驗的方法，引導學生逐漸接近作者的思想感情。但是縱觀整個班級，對學生朗讀的指導是不夠的。在以後的教學過程中，我會逐漸學會有效的朗讀指導方法。
從閱讀中感悟，從閱讀中感悟——關於《白樺林的低語》教學的思考
這是壹篇充滿詩情畫意的抒情散文。白樺林是廣闊森林的縮影。沒有白樺林，就沒有郁郁蔥蔥的森林。白樺林也是森林人的象征。沒有林人的犧牲，就沒有大森林的寧靜和優雅。字裏行間充滿了作者對林人的深情贊美和熱情謳歌。護林人的形象，平凡而偉大，單純而可愛，通過文字轉化為壹種形式，讓讀者讀了覺得激動，讀了覺得感動。
散文特有的優美語言和現實主義的意境，生動細膩地渲染了壹個看似平凡、酷似“野人”的林人最感性、最偉大的精神脊髓。這麽好的文章，如果老師還是大張旗鼓地講解分析，讓它“化整為零”，文章的美感不會受到很大的損害，其意義也是深遠的。學生如何欣賞森林守護者的偉大？所以在教這篇文章的時候，我惜字如金，讓學生們盡情地讀:壹、讀美景；二讀，品味語言的精妙；三讀，體會精神的高度美。初讀，通讀全文，理解主旨；仔細讀，讀白樺林的美，讀護林人的事；閱讀，領略語言的生動，體會林人的偉大；大聲朗讀，流利地朗讀單詞，背誦心中的贊美。讓學生在文中讀，在中間讀，在中間悟，在中間受熏陶，受教育。
《白樺》教學反思9這是壹篇優美的抒情散文，字裏行間滲透著作者強烈的感情，蘊含著作者對林人的敬仰。句子看似淺顯易懂，但細細讀來，卻能感受到另壹種情緒，讓人不禁浮想聯翩。
首先，在這節課上，我註意充分利用課文，引導學生通過朗讀加深理解，升華情感。
其次，倡導學生互動參與，樂於探究，從而獲取新知識，分析解決問題，交流合作。在這節課上，學生們學會了如何通過自己的努力發現和解決問題。這篇論文語言優美，飽含深情。通過引導學生有選擇地品味和分析關鍵詞、重點句子，讓學生在獲得語感的同時理解作品的內涵，並深入探究作者如何真實地揭示了林人的情感，特別是他們對林人的敬仰所引起的敬仰和喜愛，讓學生直接而熱情地表達自己的情感，既能提高學生對語言的理解能力，又能激發學生主動學習。這時，老師及時抓住時機，引導學生動情地大聲朗讀，加深對課文的理解和把握，深刻理解課文的內涵，從而體會到默默無聞、無私奉獻的高尚精神。
白樺樹10白樺樹教學反思白樺樹以白樺樹為中心意象，從不同角度描繪其美。披著雪花、雪繡花邊、白流蘇，在朝霞中晶瑩剔透，披著銀霜綻開花朵，婀娜多姿，呈現出壹種高貴的美。詩中的白樺樹既有色彩的變化，又有動感的美感。白樺樹是如此的高貴而挺拔，它是高貴人格的象征。這首詩揭示了詩人對家鄉和自然的熱愛。
在開始上課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學生感受白樺樹的形態之美。結合詩歌的語言，學生可以非常深入地介紹樺樹的形式之美。
在教學中，我要求學生先熟悉詩歌，然後開始品味詩歌的修辭手法。如《似銀霜披雪花》這首詩，運用擬人化的修辭手法，生動地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實場景，讀來讓人有身臨其境之感。《壹串串流蘇花開，白流蘇如畫》這首詩，運用了比喻的修辭手法，生動地寫出了白樺樹在雪花的映襯下，像壹朵朵流蘇般綻放，白流蘇如畫般美麗，學生在學習時可以更深刻地理解這首詩。
遺憾的是，有少部分學困生不理解詩歌的意義和作者表達的感情。教學中對寫作技巧的介紹不多。在今後的詩歌教學中，學生要學習詩歌的寫作技巧，模仿詩歌。
《白樺樹》教學反思11這是壹篇充滿詩意的抒情散文。文章雖然篇幅不長，但還是很難理解。因此，在學習課文時，讓學生抓住“白樺林”、“森林守望者”、“森林工人”等詞語進行理解和感受，從而把握這篇文章的思想內容，理解作者所表達的思想感情。在課堂上，引導學生抓住這些方面，認識到“白樺林”是廣闊森林的縮影。沒有白樺林，就沒有大森林。“白樺林”簡單、平凡、美麗，是森林守護者的象征。為了這片大森林的安寧，為了保護這片厚厚的綠色地毯，“森林守望者”們克制吸煙，嚴格控制飲酒量，瞪圓眼睛，壹直觀望，甚至拒絕聽自己喜歡的歌。他們懷著壹顆赤子之心，多年來默默無聞，無私奉獻，甘於犧牲。這不是很棒很不可愛嗎？“白樺林”象征著“森林守望者”，是林業工作者的代表和縮影。所以本文寫“森林守望者”就是寫“森林工人”，贊美“森林守望者”就是贊美“森林工人”。贊美林業工作者對自己的苛求，犧牲自己所有心愛的奉獻。
白樺樹教學反思12白樺林私語是壹篇詩意的散文。文中歌頌了那些忍受孤獨和默默無聞多年，願意犧牲自己青春平凡而偉大的品質來保護白樺林的護林人。怎樣才能讓學生在有限的時間內理解作者的思想感情？選取重點段落，抓住重點句子，引導學生學習討論，會得到理想的效果。這是我看完《白樺林私語》後的感受。
我順著課文中合作的思路，先指導學生學習自然段1-4，初步感受林務員和白樺林的關系。然後我抓住了自然的第5-7段，尤其是自然的第5段，引導學生自己閱讀、思考、寫生、批註。學生們很快找到了關鍵詞“絕不”、“絕不違反規定”和“不┅ ┅”。在學生自學的基礎上，組織學生交流自學成果。指導學生總結森林守護者的性格:為了森林，抵制煙癮。對於森林，嚴格控制酒量。對於森林，我不聽歌。為了森林，我願意孤獨，願意犧牲。
通過交流，學生們感受到了森林守護者的高尚品格。因為我找到了重點段落，引導學生深入理解重點句子，所以我在討論“白樺林呢喃是什麽？”在這個問題上，學生們舉手發言，“看看任林，謝謝妳們守護了我們很多年，讓我們茁壯成長。”壹個學生以為白樺林會說:“朋友們，因為妳們的無私奉獻，我們沒有受到人類的傷害。”看看森林人對白樺林的熱愛和呵護。我贊美森林守護者的思想。
白樺13教學反思這節課結束了，我有壹些思考:
第壹，為了上好壹堂課，除了學習教材，還要學習學生和課堂，不僅是教學方法，還有學習方法。知己知彼，百戰不殆。
第二，激發學生的興趣很重要。要激發學生的興趣，就要充分了解學生，這就要求我們的老師要走下講臺，多和學生交流，看看學生關心什麽，想要什麽，不喜歡什麽，這樣才能“有的放矢”。
第三，語文教學，妳在讀書。俗話說:“壹本書讀壹百遍，就會明白它的意思。”所以老師要想盡辦法激勵學生去讀課文，剛開始可能是強迫的，但是只要堅持壹段時間，相信很多學生都會喜歡上閱讀的。只要學生能愛上閱讀，學好語文就不是問題。
四、教師必須熟悉文章，能從各個角度分析文章，並能站在更高的層面上理解文章的主旨。這樣才能更好的掌控課堂。
第五，了解現代詩歌的壹些寫作方法，如運用比喻和擬人修辭，運用比喻和象征來理解詩人所描寫事物的特點和象征意義。理解詩中蘊含的深刻道理，結合自己的生活經歷發表自己的見解。幫助學生樹立信心，樹立正確的人生觀。