每天早晨，在生命的黎明，我們應該讓孩子背誦什麽？流傳千年的兒童早讀，引起了很多人的反對，但近幾年似乎又卷土重來。根據新教育實驗，晨讀的目的不是為了記住將來可能用到的知識，不是為了加強記憶訓練，而是為了豐富孩子現在的生活。是培養壹種與黎明共舞的生活方式，是學習和欣賞美麗的母語，是通過晨讀來體驗詩歌所傳達的情感、美感和樂感。
因此，新教育實驗開發的晨讀課是壹門古典詩歌、兒歌、兒童詩歌和現代詩歌相結合的復合課程。優美的詞句，便於兒童在背誦時感受和理解，傳達人類美好的願望和感受，是新教育晨讀所選內容的三大基本特征。
我們給晨歌取了壹個很有詩意的名字:與黎明共舞。希望孩子們每天黎明都隨著經典詩詞起舞，讓他們的生命在每天的第壹時間得到舒展，心靈得到喚醒，師生傳遞出快樂充實的精神，從而開始壹天的學習。
晨讀借鑒了傳統的讀經和朗讀的經驗，但不同於讀經運動強調在孩子記憶的黃金時間背誦大量經典，長大後慢慢理解的方式。我們特別強調，選的詩要以孩子現在的經歷來感受。
晨禱的主要形式有晨禱、日常誦經、祝壽和情景誦經。晨讀詩提倡用同壹首詩“開啟”某壹時段的黎明，為孩子的日常生活註入生命之源。這段時間可能是壹周，壹個月，甚至壹個學期。這樣的詩往往需要壹千種選擇。
早晨的詩歌朗誦，壹般選擇那些意義深遠的詩歌，既能讓孩子壹下子感受到它的力量和美好，又不能理解它的全部奧妙。每壹次朗誦都會帶來新的感悟，新的力量和美好都會從新的感悟中萌芽。所以早上背詩需要反復咀嚼，背誦，琢磨。
日常背詩的內容，可能達不到像晨間背詩那樣“無數次觸及人的靈魂”的高度，但也必須是優美的、優雅的、天真的、進取的。更重要的是，日常詩歌閱讀的內容，要以孩子目前的經歷來感受。每天讀詩是早上的“必修課”。
生日詩是孩子們喜愛和期待的晨讀形式。每個孩子的生日，參與新教育實驗的老師都會精心挑選壹首詩或者壹個故事改編，比如金美伶的《向著光明的壹面》，把學生的名字嵌入其中，然後讓全班同學背誦給他聽。這首詩壹定是目前最適合這個孩子的，也壹定暗示了他的未來，所以是獨壹無二的。很多老師還把學生日常學習生活、作業、作品的壹些細節拍下來，用生日詩做成精美的課件展示給孩子們。
情境詩歌朗誦就是選擇壹些詩歌在特殊的日子或特殊的場景進行朗誦，比如在教師節、母親節等節日，讀壹些寫給老師和母親的詩歌，選擇壹些詩歌悼念汶川地震後的遇難者。在不同的節氣，隨著氣候的變化和校園環境的不同，我們還開展了農歷天空下的晨讀探索，運用詩歌、音樂、繪畫等多種形式，讓孩子們見證彼此的成長、大自然的神奇和師生的生活。
午後閱讀:喚醒生命的美麗和魔力
壹個人的精神發展史就是他的閱讀史。沒有讀書的學校永遠不可能有真正的教育。壹個充滿書籍的城市將會是壹個美麗的城市。壹個民族的精神境界取決於其閱讀水平。以讀書為“引領快樂完整的教育生活”的基礎，以大智慧推動師生讀書談心，豐富我們的精神，讓我們的社會走向崇高，這是我們的夢想。
“早讀、午讀、晚讀”中的下午閱讀是新基礎教育中推廣閱讀的壹種努力和嘗試。午後閱讀代表了整個兒童階段的非學科閱讀，核心內容是閱讀自己童年的書籍。
不同年齡的孩子，由於心理發展階段的限制，可以閱讀的童書相對有限。我們要從大量的兒童書籍中找到適合各個年齡段孩子的書籍。二年級和四年級不是兩個類似的教室，而是隔著幾個世界的兩個完全不同的世界。所以閱讀要符合不同年齡段學生的不同特點。在低年級(壹至三年級)提倡讀、寫、畫相結合，將閱讀繪本、講故事、表達和創造圖畫融為壹體，讓幼兒自由發揮學習和創造。
到了中年級(三至四年級)，孩子逐漸淡出繪畫，增加文字閱讀量；結合講故事，討論整本書的主題，閱讀歷史故事和人物傳記。大四，在* * *閱讀方面，提倡以話題討論為主，增加自由閱讀量；增加自然科學方面的閱讀；把閱讀和兒童文學創作結合起來。這種有針對性的閱讀呈現出非常明顯的“治療效果”。很多孩子已經開始有意識地遠離電視和遊戲，精神面貌明顯改善。
生活在不同的語言中，意味著生活在不同的世界；* * *閱讀壹本書意味著創造和擁有相同的語言和密碼。* * *讀書就是和讀同壹本書的人生活在壹起。沒有壹起讀書、寫作、生活，老師和學生，家長和孩子，學生和學生，可能就是同壹個屋檐下的陌生人。所以我們提倡親子和班級* * *讀書，通過* * *讀壹本書，寫壹篇真誠的文字，從而體會到真正的師生之間，父母與父母之間的* * *生活。
通過* * *讀書，發生了壹大批感人的故事，改善了無數的親子、師生、家校關系，讓大家真正感受到了快樂而完整的教育生活。* * *讀書傳統的恢復，在某種意義上可以算是改善教育的壹個突破口。
教育是覺醒，每壹個生命都是壹顆神奇的種子，蘊含著不為人知的奧秘，而讀書可以喚醒這種美好和神奇。教育也是付出。無論是民族文化的素材，還是普世文明的價值，都需要老師和家長按照生命成長的規律，通過閱讀和故事慢慢教給孩子。
可以說* * *讀的每壹本童書都是以故事的形式，完美體現了壹個或幾個核心的文明價值觀。兒童階梯閱讀的研究，是為每壹個孩子尋找此刻最適合的童書；在孩子成長的每壹個瞬間，壹定有最適合這個瞬間的童書。這些精心挑選的書籍會用美麗的故事告訴他們和平、尊重、愛、寬容、樂觀、責任、合作、謙虛、誠實、簡單、自由、團結、專註、想象、寧靜、勇氣、敬畏、熱情、虔誠、感恩、紀律和反思——他們會編織壹張美麗的網。
夕陽省:讓反思成為學生的日常生活方式
夕陽省是指學生在完成學業後，每天對自己的生活進行思考和反思，並以隨筆和日記的形式記錄下來。同時，師生可以通過日記、書信、批註等方式，相互編織有意義的人生。老師和學生用日記記錄自己的成長，家長和孩子之間、老師和學生之間用文字互相鼓勵和安慰，讓夕陽省成為日常工作中的壹種生活方式。
如果說讀書是站在大師的肩膀上，那麽寫作其實就是爬在自己的肩膀上。我們強調堅持。“行動帶來收獲，堅持帶來奇跡。”我們告訴老師和學生要學會記錄自己的生活。從這個意義上說，夕陽省其實更強調意誌的培養。雖然意誌的培養很重要，但是黃昏省的方式方法也很重要。
夕陽省的活動剛開始，學生的作文往往有明顯的文筆化傾向，老師也往往根據文筆的要求來評價學生的作文，而不是把它當成壹種共同生活的方式。隨著活動的完善，越來越多的老師開始有意識地引導學生把隨筆、日記作為“三省壹己”的生活方式，作為自我反思的重要形式，開始用師生寫隨筆來參與學生的成長，引領孩子走向獨立和成熟。
學生作文逐漸豐富為獨白(機密日記)、互訴衷腸(* * *日記)、觀察日記、課堂日記、童話文學創作等多種形式。對於年齡較小的孩子來說，這種寫作是和父母結合在壹起的，是和繪畫、寫作結合在壹起的。我們把這種方式叫做“讀書寫字畫畫”。比如孩子可以通過繪畫來表現自己的所見所想，畫面的文字部分可以由家長來完成。在高年級，老師還可以通過老師和家長之間的“筆記”，實現“* * *讀書* * *寫作* * *共同生活”的理想，讓家長和孩子壹起讀書寫字。
讓學生形成反思的習慣，無疑是夕陽省的重要價值。如果妳能用生活寫日記，如果妳能不斷記錄妳的生活，反思妳的行為，每個人都可以做得更好。暮鼓晨鐘，晨誦晚存，能給孩子很多精神上的震撼。比如某小學每天早上8:00-8:00有固定儀式15:晨讀。他們認為，晨讀的目的是讓孩子養成與晨曦共舞的生活方式，欣賞母語之美，讓他們的音樂靈魂沐浴在霞光和詩意中。每天下午2點到2點20分是下午讀書。他們認為師生之間的閱讀是壹種享受，互相傳遞快樂和智慧是壹種幸福。當壹天的學校生活結束後，就是全體師生歡聚壹堂，共話“夕陽”的時候了。這個儀式由三個環節組成。壹、讓孩子靜下心來“反思”壹天的學校生活；其次，給孩子講壹個經典故事；最後，老師和學生互相感謝。
素質不是知識和能力的結合，而是壹個人完整的理解力和創造力。素質教育不是簡單地增加壹些文學、體育方面的課程，而是通過整合的生活方式和學科課程的學習，教會學生對壹個人的人生真正有用的東西，讓師生真正過上快樂而完整的教育生活。