江雪小學二年級語文上冊，教學目標1；
學生學習詩歌，理解詩歌，熟悉古詩；
抓住詩中“千”、“萬”、“孤獨”、“獨立”等關鍵詞，體會古詩意境、思想感情；
帶著感情讀詩，初步了解古詩的語言特點。
教學重點:
引導學生正確理解詩詞中詞語的含義；
教學難點:
體會詩的意境和作者表達的思想感情。
教學方法:
讀詩思圖，入鄉隨俗感悟情感。
教學過程:
首先，揭開話題。
1，古人雲:詩中有畫，畫中有詩。讓我們欣賞這些圖片，並思考哪首詩描繪了這壹場景。
依次展示三首詩的插圖:肖春、小池和邢珊。
這幅圖讓妳想起了哪首古詩？(依次展示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的內容，並背誦。
2.觀察這三首詩寫於哪些季節？(春夏秋)
三幅畫是三首詩。春夏秋過後，讓我們壹起走進冬天，看看冬天是什麽樣的。
3.今天，我們將學習柳宗元寫的壹首詩(板書題目:江雪)。
引導閱讀主題。
第二，第壹遍讀古詩，讀正確的讀音，讀節奏。
1，展現古詩詞布局要求。學習古詩詞，首先要讀準語音和節奏。
2、大聲朗讀，按名字念，念出正確的讀音。
3.點名讀，評價節奏。
4.壹起讀發音，讀節奏。
三、讀古詩，想象畫面，讀詩中的畫面。
1，展示古詩詞。
畫中有詩，詩中有畫。妳能從這首詩中讀出什麽樣的畫面？(板書:繪畫)
A.這首詩給了我們怎樣的圖景？描述了那些場景？默讀課文，練習口語。
b、讀者姓名，相機理解“千山萬景”的含義，山巒起伏，山路縱橫交錯，理解誇張是古詩詞常用的方法。
C.認真讀古詩，從字裏行間去尋找。照片裏還必須有什麽？(學大)問壹下，妳在哪裏找到的？
(《寒江壹老人漁——雪》和《李翁》可見雪量之大。)
從《百山無鳥千徑無足跡》也可以看出當時是下雪的，因為鳥不飛了，人也不出來了，說明雪大了，鳥找不到食物，人怕冷。)
從哪兩個字看出滿山飛雪？帶文點的紅:滅絕。滅絕:消失。
板書:漫天飛雪
原來這兩句話並沒有直接寫雪，但是“滅絕”和“絕滅”還是告訴我們，鳥滅絕了，人沒了。
誰能把這兩句讀好，讀漫天飛雪
D.展示課件“笠翁”:看，他穿著笠和笠。整個詞的意思是壹個戴著帽子，穿著麻纖維的老人。
2.(展示:漢江雪釣)學生聽寫畫面內容，自由翻譯全詩(語言訓練)。
3、絕唱，雪景如現在。——谷雨壹起讀，又覺得漫天的雪。
第四，把握文學眼，讀懂詩中的感情。
1，過渡:讀詩，不僅要讀圖，還要讀詩。讓我們聽錄音並朗讀。當妳看這幅畫時，妳有什麽感覺？
同學們，錢山全白了，鳥兒不見了，行人也不見了。在這樣空曠荒涼的背景下，有壹個漁夫，壹個人在釣魚。這個時候，妳能感受到漁夫的心情嗎？妳從哪裏學來的？
壹、“蕭瑟”的錢山小道，壹片白茫茫，鳥不見了，人也不見了。“絕滅”與“絕滅”:所有的山和路都被雪覆蓋。沒有鳥，沒有行人，沒有聲音，除了魚翁沒有其他生命。
沒有“絕”“絕”這兩個字會是什麽樣的景象——熱鬧繁華，生機勃勃。然而，詩人的壹筆壹轉，“絕”“絕”這幾個字就讓這壹切瞬間煙消雲散，那是多麽的空虛和淒涼！妳能讀出這種感覺嗎？按名字讀。
在這樣寒冷的天氣裏，鳥兒無處覓食，躲在窩裏避寒；在這樣冷的天氣裏，人們不能工作，只能呆在家裏取暖。前山萬景是多麽荒涼啊！壹起讀。
b、“孤獨”妳在哪裏感受到？——其實這種孤獨就藏在詩裏。妳能找到它嗎？壹起讀四首詩中的第壹個詞。妳發現了什麽？(點擊紅色“永不孤獨”)魚翁不是壹般的孤獨，而是壹體的孤獨！請讓我們通過朗讀來感受這份孤獨。黑板上寫著:永遠不要孤獨)
2，壹首詩是壹種情懷，如果說這飛雪是這首詩的基調，那麽這萬千寂寞就是這首詩的詩意。壹起讀:在黑板上寫下“愛”。
第五，探意境，讀詩中之誌。
1，同學們，妳們學了這個之後對漁民有什麽看法？妳有什麽問題嗎？(鼓勵學生提問，古人說得好:“學貴有疑，小疑小進步，大疑大進步。”
點名質疑:這麽冷的天，那個漁民為什麽還在江上釣魚？？他不怕冷嗎？
2.請想象原因或與同桌討論。
學生猜想的原因，比如以釣魚為生，享受獨處，排解悲傷，愛釣魚等等。
3.似乎每個人的理解都不壹樣，那麽哪個更符合作者的心情呢？
剛才有同學說，了解詩人的生平和時代背景，對理解古詩詞很有用。還記得老師在課堂上的介紹嗎？我們來看看柳宗元的簡介。柳宗元265，438+0歲是秀才。當時國家政治壹片黑暗。柳宗元和幾個青年立誌變法，救國救民於水深火熱之中，卻遭到皇帝和權臣的反對和迫害，被流放到永州。當時的永州很偏僻，極度貧困，柳宗元沒有地位，沒有權力，無可奈何。他認為他報效國家的崇高理想無法實現。《江雪》這首詩就是在這個時候，在這樣的情況下寫成的。
現在，妳認同什麽樣的認識，或者有什麽新的看法？
5.這首詩是他淒冷淒涼狀態的真實寫照，是他孤獨情懷的自然流露，是他逆境中頑強不屈的精神表征。江雪是他野心的體現。觀看江雪的視頻閱讀。(板書:遲)
6、情境閱讀。
課件展示動畫和音樂。畫外音:此時，山上白雪皚皚，河上雪花紛飛。仿佛戴笠翁也成了雪的世界裏的壹座雕塑，雪花在輕輕飄落，仿佛怕打擾了釣魚老人。
妳看，他穿著蓑衣，戴著帽子。天氣多冷，男生看書；
妳看，他獨自壹人，如此孤獨，女孩們讀，
妳看，他眉頭緊鎖，好像滿腹苦水無處訴說，男生們就又讀了。
妳看，他眼神堅定，身體百折不撓。女生應該再讀壹遍。
妳看，他壹個人在漢江釣魚，還很囂張。能背出來嗎？
讓我們都站起來，壹起朗誦古詩，再壹次感受詩人柳宗元面對重重困難不屈不撓的精神。(板書:不屈不撓)
第四，拓展延伸，學習《秋江獨釣圖》
1.有很多關於江上釣魚的古詩。王世貞還寫了壹首關於清代江上獨釣的古詩。這首詩為我們勾畫了壹幅怎樣的圖景，反映了作者的心情？希望妳能用上壹首詩裏學到的方法自學這首詩。如果妳需要老師的幫助，妳可以問。
邱江獨釣圖
王慶時珍
壹支槍，壹頂帽子，壹艘船，
壹尺絲壹寸鉤。
唱著歌，喝著酒，
壹個人在秋天捉壹條河。
2.學生自學，老師巡視，根據學生要求提供王世貞生平簡介。
3.現在，我相信每個學生心裏都有壹幅畫。誰來用文字畫壹張秋江獨釣的圖？說出兩個學生的名字並說。
4。老師的課件展示了壹個草圖。符合妳心目中的畫面嗎？
總結:每個人的理解不壹樣，腦海中畫出的畫面也不壹樣，所以想象也是體驗詩歌的好方法。
5.那麽這首歌和江雪有什麽相似之處呢？有什麽區別？我們四人壹組研究壹下，看看壹個* * *，能列出多少篇文章？討論結束後，邀請該集團派代表發言。
學生代表(相同點:都在江上，都是壹個人，都是在笠裏釣魚的老人，不同點是:壹個是江雪壹個人釣魚，壹個是秋江壹個人釣魚。
同樣的地方，同樣的人，同樣的事件，但時間不同。有什麽要補充的嗎？(壹個是天寒地凍，壹個是秋天，心情就更不壹樣了。壹個沮喪，壹個自滿。)
總結:這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的場景，但是意境不同。壹種是借釣魚來表現傲慢；壹個是釣魚欣賞美麗的秋景，真的讓大家受益匪淺。
6.學生們帶著不同的感受讀著自己喜歡的詩歌。
7.中國古代有很多描寫釣魚的詩詞。妳看，老師從網上下載了那麽多資料。
除了釣魚，這些詩人收獲了什麽樣的心境？讓學生在他們的詩歌中尋找答案。
黑板設計:
畫漫天的雪
江壹定是寂寞的
頑強不屈
小學語文二年級上冊江雪的教學目標。
1.學習本課生詞，逐句理解詩的意思，體會古詩所描寫的景物和作者所表達的思想感情。
2.學習如何學習古詩詞。
3.能讀會背這首詩。
教學中的重點和難點
1.引導學生正確理解詩詞中詞語的含義。體會詩的意境和作者表達的思想感情。
2.學習古詩的方法和步驟。
教學過程
首先，引入新課。
同學們，冬天來了，善良的冬天爺爺馬上就要來給我們送禮物了。他的天賦令人驚嘆。它會讓光禿禿的樹枝壹夜之間開出美麗的白花，壹夜之間給綠色的麥苗蓋上壹層厚厚的被子。學生們說這是什麽禮物？(回答)我們是中原兒女，看慣了平原雪景。河上的雪景呢？今天，我們要學習壹首描寫江面雪景的古詩——江雪。(板書)
第二，第壹遍讀課文，單詞發音要正確。
1.學生可以自由地輕聲讀全詩，然後按名字讀，壹起讀全詩。
2.放映幻燈片(1)。(辨別字形:戴著清澈的帽子獨自釣魚)
讓學生舉例補充與何相似的詞。(沒落鉤狐)
第三，學生分析問題，老師介紹作者。
1.江雪是什麽意思？看到這個題目，妳覺得這首詩應該寫些什麽？
這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元。這是他被降職後寫的壹封信。他對河上雪景的描述和我們講的壹致嗎？讓我們學習這首詩。
第四，精讀，理解詩。
展示詩卡(千張、張)，邊貼邊讀。(免費閱讀)
1.百山無鳥，千徑無足跡。
(1)同學們壹起讀這句話，逐句理解，試著把整句翻譯出來，可以自己討論。
(2)檢查自學效果，學生修改補充。
錢山是什麽意思？使用了哪些修辭手法？妳說絕對是什麽意思？妳怎麼知道？什麽叫鳥飛走了？
按名字翻譯這句話的前半部分。
直徑是什麽意思？妳從哪裏知道這個詞的意思？壹萬字是壹萬嗎？
什麽叫沒有痕跡？妳說毀滅是什麽意思？可選項目(破壞，熄滅，消失)。
按名字翻譯這句話的後半部分。
(3)讓學生思考品味:這句話為我們描繪了壹幅怎樣的圖景？
(冰冷、寂靜、淒涼的畫面，)
讓學生閱讀、思考、討論，老師啟發學生想象他們的口味。
(4)引導朗讀。(靈感來源於圖片和對語氣、速度、停頓和重音的感受)
錢山/鳥飛/死，萬徑/人消/亡。
(5)過渡到第二句。
自然界中有成千上萬種可以被描述為物體的風景。作者只描述了兩個典型的環境(前山和萬景)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，山裏沒有鳥，路上沒有行人。妳認為天氣怎麽樣？這種天氣環境給人壹種寂靜和荒涼的感覺。在這種環境下，還有人嗎？請自學第二句。先逐字理解，再理解整句。(學生自學)
(6)⑥檢查自學效果。
壹起讀這句話，並就他們對下面單詞的理解逐壹提問。
孤，舟，翁，獨。如果學生回答正確，他們應該遵循他們的理解，並啟發其他學生轉移他們的知識。
難懂:撈冷江雪是什麽意思？有人釣雪嗎？讓學生理解把雪放在句末的原因；a .為了押韻，b .為了突出環境不好，c .為了點題。
(7)第二句按名意譯，學生互相糾正補充，老師最後總結。
(8)學生思考、討論、回答；第二句話為我們描繪了壹幅怎樣的圖景？
(老人獨自在船上釣魚的畫面)
(9)引導朗讀。(除了聲調、語速、停頓、重音之外，冷詞的顫音要讀出，以符合其蒼涼冰冷的感覺，老師要示範)
孤舟/帽/翁，獨釣/攔河/雪。
然後讓學生反復讀全詩，體會感受。
第五，閱讀並理解詩的深刻含義。
1.啟發學生再次閱讀並想象這首詩第壹句描述的畫面，給人什麽樣的感覺。(環境的寂靜可以從人和鳥的滅絕想象出來，給人壹種冷清荒涼的感覺)啟發學生再次閱讀和咀嚼第二首詩。《人鳥滅絕》中壹個孤寡老人獨自在雪寒江上垂釣的畫面給人壹種什麽樣的感覺？作者表達了怎樣的思想感情？妳覺得這個老人有什麽樣的精神品質？(讓學生閱讀、思考、討論和發言)
其間能啟發學生換位思考:(1)壹個人在安靜寒冷的環境中釣魚，表現了自己孤獨的思想感情。(2)能在這樣冰冷寂靜的江面上獨自垂釣，也能表現出老人不屈的性格，表現出壹點點的生活氣息。詩言誌，也是作者的心境，是作者的自我隱喻。
2.跟著音樂讀，閉眼想象畫面，再次體會詩的意境。
3.放幻燈片(2)(這首詩的圖片)。學生聽寫畫面內容，自由翻譯全詩(語言訓練)。然後指導背誦，默寫全詩。
第六，總結學習方法。
讓學生回憶並回答學習江雪的過程，然後播放幻燈片(3):
a、解決問題，理解作者。
B.大聲朗讀，糾正發音。
C.分析並試著解釋這個句子的意思。
D.水晶閱讀，體驗詩意。
E.享受閱讀並背誦整首詩。
七、學習方法的運用，自學《靜夜思》。(註:此詩未入選1994小語種教材)。
1.秀默夜思。
2.自學。
3.檢查自學的效果。
(1)含義？作者？
②皎潔的月光？懷疑？擡頭？覺得？家鄉？
(3)懂詩，懂詩；
(4)播放《靜夜思》的配樂，大聲朗讀並錄制配樂。
4.朗讀並背誦名字。
八、憑記憶寫壹首詩《江雪》。
小學二年級語文第壹冊“江雪”教案3 I .教學要求
1，學習7個新單詞。
2.正確閱讀課文。背誦課文。
3.對古詩詞的大意有了初步的了解。
二、教材描述
《江雪》是唐代詩人柳宗元寫的。江雪是江面上的雪景。“百山無鳥，千路無腳印。”絕對:滅絕。男人的足跡:男人的足跡。滅絕:消失，沒了。錢山:指壹切虛空的山。萬經:指壹切道路徒然。這兩條線的意思是:所有的山上，都沒有鳥的影子，所有的小徑上，都沒有人。
"壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在冰冷的江雪中釣魚."孤獨:寂寞。小船:壹艘小船。槍:槍。戴笠:戴笠。這兩行字的意思是:(在)壹只孤獨的小船上，坐著壹個穿著蓑衣，戴著帽子的老人，獨自在覆蓋著大雪的冰冷的河上釣魚。
這節課的教學重點是學習生詞，朗讀和背誦課文。
三，教學建議
(壹)課前準備
1，新單詞卡，課文閱讀磁帶。
2.教學掛圖或幻燈片。
(2)識字和寫作教學
1，識字教學。
註意“跡、舟、翁”的發音。
用各種方法啟發學生學習新單詞。比如:
“覺、古、翁”可以用熟悉的字和偏旁部首來記憶。
《小路，釣魚》可以把大家熟悉的“輕，好”字改成偏旁部首來背。
2.寫作教學。
“絕、徑、跡、孤”都是左窄右寬的字，左邊的部件長度也和右邊不同。寫的時候註意不要把“妳”寫在“敬”的右上角；不要把“爪”寫在“孤獨”的右半部分。
翁:上面的“公”字要平寫。下面“於”字左邊的“Xi”字比右邊的“Xi”字略小。
釣魚:右邊是勺子，不是鉤子。
(三)單詞教學
充分利用掛圖或幻燈片進行觀察，讓學生邊讀邊理解詩歌，然後背誦。
從學生生活中看到的雪景入手，我們可以理解江雪寫的是河上的雪景。然後，啟發學生提出“江面上的雪景是什麽？”學生讀詩看圖，體會到“百山無鳥，千徑無足跡”的意味很多。“鳥飛走了”就是沒有鳥的蹤跡。“人消失”就是沒有人的足跡。整句描述了大雪覆蓋的寒冷景象。然後讀詩看圖，明白“孤舟”是孤舟；“戴笠翁”是壹個穿著蓑衣，戴著帽子的老人；“獨釣”就是獨釣；《寒江》，在寒江上。最後我明白了，這兩句臺詞講的是壹個老人在孤舟上，穿著壹件蓑衣，戴著壹頂帽子，獨自在覆蓋著大雪的寒冷的河上釣魚。
讓學生對詩歌有壹個大致的了解。
(4)閱讀和背誦的指導
把看圖、投影、聽音樂結合起來，盡量讓學生感受詩歌的意境。例子如下:
錢山/鳥飛走了，
萬道/人/絕。
壹只孤獨的小船，
獨自釣魚/寒冷/河流/雪。
在反復閱讀的基礎上，可以借助圖片練習背誦這首詩。
(5)練習技巧
1?第壹題是在學課文的時候完成的。
2?第二個和第三個問題在識字和寫字教學中完成。
3?第四題在學生背完課文後完成。
(6)班級安排
本課程可在1~2課時內完成。
四，教學設計實例
(壹)談雪激發興趣進入主題。
老師啟發對話:同學們，妳們見過什麽樣的雪景？今天我們要去看唐代詩人柳宗元寫的雪景。出示雪景圖或投影，閱讀問題，看圖理解“江雪”是河上的雪景。
(2)想邊讀邊讀詩。
1，全詩讀對。
2.讀詩指南。
學“百山無鳥，千徑無足跡。”
(1)用遷移法理解“前山”和“萬景”。請回憶壹下《睡山寺》中“百尺”的含義。這裏的“千”、“萬”、“百”的意思都是“多”、“多”的意思。
(2)通過看圖理解“鳥飛走了”和“人消失了”。請看圖片，尋找圖片上的“鳥”和“人”。如果學生找不到，讓他們解釋為什麽找不到。)
(3)運用詞義聯系法，體驗詩歌描寫的冷場。
(4)看圖背詩，背詩。
學習“壹只小船，壹件竹鬥篷，壹個老人在寒冷的河-雪中釣魚。”
(1)通過畫圖理解“孤舟”、“孤老”、“獨立”、“釣魚”、“寒江雪”的含義。
(2)讓學生用詞義聯系法談論大意。
(3)讀圖背詩，背詩。
(3)大聲讀出古詩的味道，記住詩是自然的。
1，在簡單的音樂中，讓學生看圖，想象，讀詩的魅力。
2.通過反復閱讀來背誦。
動詞 （verb的縮寫）參考資料
柳宗元(773—819)，字劉合東，河東解州人。貞元九年，中進士，授校書郎，調任藍田衛，升監察禦史。因參與王集團變法，被貶為永州司馬，後調任柳州刺史，故又稱劉柳州。韓愈和韓愈都倡導古文運動，都被列入“唐宋八大家”，並稱“劉漢”。
江雪，小學二年級語文上冊，活動目標4:
1.欣賞古詩詞，大致了解其含義，體會其意境。
2.古詩詞初探。
活動準備:
學生用書。
活動流程:
首先，引導學生觀察圖片。
孩子們，看這幅畫。妳要從上到下觀察，仔細看。(引導學生觀察，然後講述)
老師總結:山上覆蓋著雪，樹葉都掉光了。壹個老人坐在船上，在釣蓑衣和帽子。
看到這張圖後妳有什麽感受？(引導學生大膽發言)為什麽會有這種感覺？(請學生說出自己的看法)
孩子們是這麽想的，那麽妳想聽聽老師是怎麽想的嗎？(我覺得很安靜，很放松，很自得)
這幅畫描繪了壹首詩。妳想聽聽這首詩是怎麽說的嗎？老師完整地背誦了古詩詞的內容。
第二，引導學生理解故事的含義。
1，妳聽完有什麽不明白的？(學生講述)孩子再聽老師朗讀這首古詩。
2.妳覺得這首古詩是什麽意思？(引導學生大膽說出自己對古詩詞的理解。)
3.老師介紹了這首古詩的作者柳宗元，並講解了古詩的文字。
第三，學會讀古詩。
1.妳記得老師剛才說的話嗎？現在妳和老師壹起學讀這首古詩。
2.學生和老師壹起學習讀古詩。
3.讀男生女生的古詩。
小學語文二年級上冊《江雪》教學目標；
1.學會背古詩，了解其意境。
2.通過不同方式的學習，激發孩子學習古詩詞的興趣。
教學重點:
學背古詩。
教學難點:
在老師的指導下理解古詩詞的意境。
教學準備:
壹個三角形，壹個圓和壹個長條，課件。
教學方法:
快樂教學法
1.老師把它們組合成壹幅畫，猜猜它們長什麽樣。(用三角形、圓形和條形制作壹個人釣魚的圖片)
當老師看到這幅畫時，他想起了唐代大師柳宗元寫的壹首詩《江雪》。妳想聽嗎?
2.老師帶著表情背誦了江雪的古詩。
3.這首古詩裏有壹幅很美的畫。我們壹起來看看。(顯示多媒體)
(1)妳看到什麽？這幅畫是什麽季節的？冬天會是什麽樣子？群山被雪覆蓋著。小鳥怎麽樣了？(百山無鳥)
(2)路上沒有行人。冷天的人怎麽辦？(壹千條沒有腳印的路)
(3)河上有什麽？誰在船上？他穿的是什麽？妳帶了什麽？(壹只小船，壹件竹鬥篷)
他在做什麽？(壹個老人在冰冷的河面上釣魚——雪)
4.讓我們壹起來看看這首古詩詞(古詩詞多媒體呈現)
(1)小朋友，請找出妳認識這首古詩中的哪個詞寶貝？
(2)孩子跟著老師背誦古詩2-3遍。(不同的背誦方式)
(3)老師把這首古詩編成了節奏圖:這是幾拍？孩子們練習雙拍子的節奏。看節奏，拍手，背古詩。
讓我們聽音樂，唱這首古詩。
第三，結語部分
1，幼兒操作:在這首古詩詞中畫出妳認識的寶貝這個詞，畫出來念給後面的老師聽，再念給老師聽，妳會得到壹顆五角星。
2.摘要
老師:孩子們今天學了什麽？
3.家庭作業
把學過的古詩背給爸爸媽媽聽。
黑板設計:江雪
那些山中沒有鳥兒飛過，那些小路中也看不到人的蹤跡。
河上的壹只小船，壹個漁夫穿著他的網蟲蛾；獨自垂釣，不怕冰雪襲擊。