1，教案體現學生語文素養的提高？以學生為本？課程改革的思想。
2.積極實施教學評價，提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習習慣。
3.營造詩歌學習場景，提升情操。
4.合理引導學生質疑，培養學生創新精神。
5.重視詩歌的情感教學，將感性認識與理性認識融為壹體。
這次學習活動前後，結合課標，我進行了認真深入的思考。以下是我的壹點小經驗。
1.語文學習的過程，其實就是壹個整合學習資源的過程。語文學習要充分挖掘教學資源，活動設計要體現語文課程標準的學習。開放？特色。組織學生開展？鄉愁？以“漢語學習”為主題的綜合學習活動，就是要挖掘更廣泛的教學資源，讓課堂真正成為漢語學習的窗口。
2.語文學習的過程實際上就是引導學生尋找信息的過程，這是信息整合的前提。妳可以通過上網、看報、看電影電視來獲取信息，與人交談也是獲取信息的壹種方式。
作為壹名語文老師，妳應該有？望宇宙，吞日月？這是語文課程標準嗎？資源整合？提出要求。我想這也應該是我以後教學和生活努力的方向。
對北堡山下壹泊教學的第二次反思為了落實我校課程改革和新課程標準的要求，我主要圍繞課程標準的三維目標來設計這門課，綜合考慮學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面接受的教育，培養學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:
1，教案體現學生語文素養的提高？以學生為本？課程改革的思想。
2.積極實施教學評價，提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習習慣。
3.營造詩歌學習場景，提升情操。
4.引導學生合理學習，培養其質疑精神。
5.重視詩歌的情感教學，將感性認識與理性認識融為壹體。
當然，上完這堂課，我發現我的教學存在很多問題。
1，課前沒有給學生足夠的預習時間，所以上課各方面都很拖沓，學生和老師都很著急。
2.課前預設是不夠的，尤其不能從壹個初壹學生的角度出發。輔導計劃上的問題設計有點難，超出了學生自學的範圍。
3.輔導計劃的問題設計不合理。詩歌的疏通可以在課前預習中解決，這樣可以騰出更多的時間去挖掘文本，深入其中。
4、教學時間不到位，整節課前松後緊，導致整節課期間重點難點問題沒有突破，重點難點問題體現不明確。課內測試之前沒有完成。
《北堡山下的壹個泊》教學反思之三《北堡山下的壹個泊》是初中語文第壹冊第壹單元的第壹篇，江蘇教育出版社閱讀賞析。《北堡山下壹泊》是壹首五言詩，主要描寫詩人在旅途中的所見所感。詩人駐足北固山腳下，看到青山綠水，潮平風正，思鄉之情油然而生，表達了對家鄉親人的思鄉之情。？有情有景，有情有景，情景交融？是大部分詩歌的特點，也是這首詩最大的特點。其中？直到退潮時河岸變寬，沒有風吹動我孤獨的帆？、?...夜晚讓位於太陽的海洋，舊的壹年融化在清新中？這是壹句備受贊譽的名句。這首詩描繪了詩人停泊在顧北山腳下時，青山綠水、灘塗廣闊等江南風光。然而當時臨近春節，大雁在頭頂飛過。我終於可以向我的信使發出嘆息。全詩意境優美，情景交融，表達了詩人旅居國外時深深的思鄉之情。
為了落實我校課程改革和新課程標準的要求，我主要是圍繞課程標準的三維目標來設計這門課，綜合考慮學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等方面接受的教育，培養學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:
1，教案體現學生語文素養的提高？以學生為本？課程改革的思想。
2.積極實施教學評價，提高了學生的學習積極性，培養了學生的學習習慣。
3.營造詩歌學習場景，提升情操。
4.引導學生合理學習，培養其質疑精神。
5.重視詩歌的情感教學，將感性認識與理性認識融為壹體。
當然，上完這堂課，我發現我的教學存在很多問題。
1，課前沒有給學生足夠的預習時間，所以上課各方面都很拖沓，學生和老師都很著急。
2.課前預設是不夠的，尤其不能從壹個初壹學生的角度出發。輔導計劃上的問題設計有點難，超出了學生自學的範圍。
3.輔導計劃的問題設計不合理。詩歌的疏通可以在課前預習中解決，這樣可以騰出更多的時間去挖掘文本，深入其中。
4、教學時間不到位，整節課前松後緊，導致整節課期間重點難點問題沒有突破，重點難點問題體現不明確。課內測試之前沒有完成。
5.學生沒有沈浸在詩歌的意境中？走進去？。
6、他們的專業素質有待提高。教學不能悠哉遊哉，老師的講解不夠簡潔，老師的語言有點繁瑣。
我相信不斷的反思可以取得很大的進步。我會多積累經驗，虛心求教，真正提高自己的專業水平。