李珀
天門中斷了楚河的開通，碧水向東北流。
雙方的青山對峙難分高下，壹葉扁舟款款從天邊相遇。
別東大
高適
像壹只鳥，六還是振翅，自怨自艾，離開北京十幾年。
莫愁前路無知己，天下人不知妳。
四行詩
杜甫
“兩黃鸝鳴翠柳，白鷺連天”
我的窗戶框住了白雪覆蓋的西山景色。我的門經常對向東航行的船只說“再見”
春夜喜雨
杜甫
好雨知時節，當春天來臨。
隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑暗，江船明。
看紅濕處，金冠城花重。
四行詩
杜甫
江山沐浴在春光裏，多麽美麗，花香送花香。
燕子忙著在濕泥裏築巢，成雙成對地睡在溫暖的沙灘上。
獨自在河邊尋花
杜甫
黃河前的河水碧波東流，春天給人壹種睡意和春風的休憩感。
桃花開無主，可愛的深紅色愛淺紅。
楓橋附近的夜間停泊處
張繼
月亮落下了烏鴉，冷冷地啼叫著，睡在楓樹上，睡在江邊的漁巷裏。
蘇州城外城內孤獨的寒山寺，半夜響起的鐘聲傳到客船上。
壹首旅行者的歌
孟郊
母親用手中的針線，為長途跋涉的兒子趕制衣服。
出發前，縫了壹針，怕兒子回來晚了衣服破損。
誰敢說像弱者這樣孝順的孩子，能像春天的陽光壹樣回報母親的愛？
江雪
柳宗元
那些山中沒有鳥兒飛過，那些小路中也看不到人的蹤跡。
河上的壹只小船，壹個漁夫穿著他的網蟲蛾；獨自垂釣，不怕冰雪襲擊。
漁歌子
張
西塞山前，白鷺自由飛翔，河面上，豐滿的鱖魚快樂地遊著，浮在水面上的桃子是那麽鮮艷飽滿。
銀行裏的壹位老人，戴著綠色的竹帽雨衣，穿著綠色的雨衣，冒著風雨，悠閑自在地釣魚，他被美麗的春光迷住了，連雨也沒有回家。
邊境歌曲
陸倫
當夜的黑雁飛得很高，單於趁夜悄悄逃走了。
正要帶領輕騎兵追上去，雪落滿弓刀。
王東亭
劉禹錫
湖月相映，池面無風鏡。
遠遠望洞庭，銀盤裏有壹只青螺。
浪淘沙
劉禹錫
黃河從遙遠的地方蜿蜒而來，挾帶著千裏黃沙。
既然妳來自天空，現在似乎直接飛向銀河系，請帶我到天空，聚集到銀河系，壹起到牛郎和織女的家。
向古老的草地告別
白居易
長草是如此的茂盛，每年秋冬枯萎的草都要把草的顏色變濃。
野火不能燒盡它，春風的吹拂可以使它復活。
野草野花遍布古道，陽光下的草地盡頭是妳的旅途。
我再壹次送上了我的知心朋友，濃濃的草代表了我的深情。
池上
白居易
壹個孩子撐起小船，偷偷地把白蓮摘了回來。
他不知道如何隱藏蹤跡，水面上的浮萍在蹤跡上留下了壹條船。
夢見了南岸
白居易
江南的風景很美，如畫的風景早已為人所熟悉。
日出時，河水紅如火，春天時，河水綠如藍。
怎樣才能叫人不懷念江南？
兒童釣魚
胡令能
壹個蓬頭垢面的小男孩學著掛絲帶，坐在旁邊的草莓桌上反省自己。
聽到路人的聲音，孩子揮了揮手，怕驚擾了魚兒，不敢回應路人。
閔農
沈李
夏天的中午，太陽很熱，農民們還在勞作，珠子滴進泥土裏。
誰知道中餐每壹粒都是硬的。
給缺席者留下的便條
賈島
當我在壹棵松樹下詢問妳的學生時，“我的老師，”他回答說，“去采草藥了”。
但是，穿過這些雲，我怎麽能知道是朝著山的哪個角落呢？。
在山上旅遊
杜牧
遠至寒山，石徑斜，人在白雲生。
駐足坐楓林晚，霜葉紅於二月花。
教材簡析:《牧童與渡安仁之舟》描繪了壹個無憂無慮的牧童和兩個打著傘的頑皮孩子。簡潔的詩句充滿了童心和童趣。
“清平樂？《村居》以輕快流暢的語言，緩緩展開壹幅寧靜舒適的農家生活畫卷，讓人深深陶醉。設計理念的背誦是古詩詞教學的重點，要激發學生朗讀的興趣，引導學生反復朗讀，引導學生註意詩詞的節奏、韻律和情感。在破譯文意的設計中，要圍繞描寫動作的關鍵詞，喚起學生的生活體驗，調動多種感官體驗，充分感受情感和魅力，輕松理解詩歌。
教學目標1。認識本課四個新單詞，寫七個新單詞。理解詩歌中“農”、“怪生”、“相愛”、“死”等詞的含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。默寫《牧童》，用自己的話表達詩的意思。
3.想象詩歌中描寫的意境，體會作者的感受，感受童年生活的趣味，在口語的基礎上改寫成短文。教學重在理解詩歌的意義，理解詩歌的意境，練習情感閱讀。教學中的困難在詩歌中體驗作者使用的生動的詞語，童年生活的快樂和農村生活的溫暖，並受到美的影響。課程安排3課時
課前準備
1.了解詩人的生活。
2.收集關於宋詞的資料。教學過程中的第壹堂課(牧童)
教學目標
1.學習本課7個新單詞，正確流利地朗讀和背誦古詩。
2.理解單詞的意思和整個單詞的意思。
3.想象文字描述的場景，在說的基礎上寫下來。教學的難點是理解詩的含義，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程(1)介紹詩人，激發興趣。妳聽過“八仙過海”的故事嗎？誰知道八仙是誰？()
我們今天要學的歌曲《牧童》據說是八仙中的“呂洞賓”寫的。我們不知道呂洞賓是不是神仙，但歷史上確實有呂洞賓。他的原名是“呂燕”，來自唐朝。呂燕通過了科舉考試，當了縣令。後來唐朝爆發了黃巢領導的農民起義，局勢動蕩，於是呂洞賓帶著家人躲到山裏去修道。最後不知去向，據說他已經成了神仙。
(二)初讀古詩，整體感知
1.古詩自由讀，通順讀，通順讀。
2.小組壹起讀古詩，互相評價，互相指正。(註意“坤”字的讀音和寫法)
3.把這首詩再自由朗讀壹遍，把妳不理解的單詞勾勒出來。
4.學生給出反饋和問題。(老師及時在黑板上寫字，回答學生提問)散開。逗逗。吃飽了，吃飽了。椰殼大衣:用棕色或草制成的大衣，用來遮風擋雨。躺在月亮上:躺著看明月。
(3)重讀古詩，交流學習。
1.重讀古詩，利用參考書和學習資料進行“小組學習”。給學生足夠的時間自主學習，交流討論。)
2.反饋:妳讀了什麽？
3.根據學生的回答，老師及時總結了每首詩的意思:像誰把草鋪在地上，方圓六七裏都是草。晚風中，隱約傳來三四個牧童悠揚的笛聲。晚飯後的黃昏，牧童從牧場回來了。他連麻纖維都沒脫，就高高興興地躺在草地上，看著天上的明月。
4.全班壹起讀這首詩。
(4)想象畫面，體驗情境。
Sense 1。老師伴著音樂大聲朗讀，學生閉上眼睛想象。
2.學生的反饋，告訴大家妳的想法。
3.學生們伴隨著音樂大聲朗讀，在閱讀中體會詩人的思想感情。
4.妳意識到了什麽？趕緊寫下來，和小組交流。
5.教師要引導全班經歷的思想感情:(詩人向往寧靜淡泊的生活，餓了就準備吃，困了就睡覺，無憂無慮，自由自在。(5)情感閱讀，背誦古詩。
1.自由地讀詩，帶著自由奔放的思想感情去讀。
2.在競賽、個體比較、群體比較、男女比例中讀詩。(老師要適當撥出節奏)
3.隨著音樂，全班壹起讀整首詩。第二類(《渡海》)
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩。
2.理解這首詩的意思。
3.想象壹下詩中描述的場景。
4.通過繪畫自由表達想象中的詩意場景。教學難點是讀和理解，畫和理解。
教學過程
(1)激發興趣。上節課，我們學習了壹首關於孩子的詩。這節課，我們要學習另壹首關於孩子的詩。與上壹首詩不同的是，上壹首《牧童》只寫了壹個孩子，而這首詩卻寫了兩個非常調皮的孩子。妳想知道他們有多淘氣嗎？對，那我們就來學習楊萬裏(板書科目)寫的這首《平平安安劃船》。
(2)自讀感悟，理解詩1。自由朗讀，借助拼音準確發音，正確朗讀這首詩。(註意強調發音準確:吆,吆) 2.分組比賽朗讀，看誰能最準確流利地朗讀這首詩。3.自己閱讀理解，借助課後筆記或插圖理解詩的意思，在不理解的單詞和句子下面畫線。4.分組學習，交流讀過的詩句，解決不懂的問題。
撐船用的竹竿或木桿。巴:劃槳。陌生學生:難怪。遮頭:遮頭擋風遮雨。風:借助風。5.匯報溝通，小組委派代表溝通澄清全詩意思。有兩個孩子坐在壹艘小漁船上。他們收起了劃船桿和槳，打開了壹把傘。難怪不下雨的時候他們會打傘。原來他們想借助風來航行。)
(3)再讀感悟得出感悟1。自由地讀這首詩，壹邊讀壹邊想象這首詩在妳腦海中描繪了壹幅什麽樣的畫面。2.分組交流，告訴對方妳的想象。3.讓學生描述圖片，並引導他們將想象的圖片具體化、形象化。讓學生用彩筆畫出想象中的圖畫，然後寫下他們想對兩個淘氣的孩子說的話。(詩中兩個孩子的調皮行為，壹定會讓同學們有話說。把這些話寫下來，老師會提示是思想感情。) 5.演示:用投影儀展示壹些學生的畫，讓學生解釋。打著傘讓船順風行駛肯定是不可行的，但這壹舉動體現了兩個孩子的聰明和頑皮，體現了詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和欣賞。)
(4)情感閱讀，背誦古詩1。感性閱讀，帶著調皮和喜歡的情緒自由閱讀古詩。2.通過競賽閱讀、評價閱讀等多種形式，讓學生把這首詩讀好。3.讀古詩。
(五)拓展活動妳還知道哪些關於孩子的詩詞？請在第三節課讀給大家聽(清平樂？村居)教學目標1。了解Ci的相關知識。2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3.理解這個詞的意思。4.想象壹下這個詞描述的田園生活。重點和難點是理解詞中的鄉村生活之美，讓學生受到美的熏陶。
清明節
杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
問當地人哪裏買酒省心？牧童笑而不答杏山村。
江南春
杜牧
千裏鶯聲唱綠映紅，水寨山果酒旗風；
南朝留下了480多座古老的寺廟，無數的塔籠罩在風雨中。
樂遊園風景名勝區
李商隱
晚上，心情不愉快，開著車去古。
夕陽，無限美，只近黃昏。
蜜蜂
羅茵
無論在地下，還是在高山上，哪裏有鮮花盛開，哪裏就有蜜蜂忙碌。
蜜蜂，妳收獲花朵來制造花蜜，到底是誰付出了辛苦，又有誰想品嘗甜蜜呢？
河邊漁夫
範仲淹
來到河邊的人往往只愛棲木。
看看那些可憐的漁民，在大浪中上下浮動，在小船中搖擺。
農歷月的第壹天
王安石
除了鞭炮聲，春風也給屠蘇帶來了溫暖。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
停泊瓜洲
王安石
京口和瓜州只是壹水之隔，中山也只有幾重青山。
江南岸春風綠，明月幾時照我？
畢昇鄞縣書湖
王安石
屋檐長而幹凈無青苔，花草樹木都是自己親手砍的。
壹水護田圍綠，兩山排送綠。
6月27日在王虎大廈的醉酒書。
蘇軾
雲湧了出來，像墨水壹樣傾瀉而下，但地平線上露出了壹段山脈，明亮而清新，濺起的水花如白色的珍珠礫石，濺到船上。
突然，風卷起，驅散了天空的雲彩，湖的湖碧波如鏡，美麗而溫柔。
湖中飲雨後楚清
蘇軾
水明艷陽，山空陰雨。
如果說西湖比死去的美女還要多的話，C+是那麽的合適。
惠崇春江小井
蘇軾
竹林外的兩三朵桃花，水裏的鴨子，它們首先註意到了春天的暖春。
沙蒿短芽滿地，正是河豚想上的時候。
話題錫林墻
蘇軾
從山峰和山谷的正面和側面，從遠處、近處、高處、低處去看廬山，廬山呈現出各種不同的面貌。
我認不出廬山的真面目，因為我在廬山。
夏日絕句
李清照
活著，做男人中的男人；死去，成為靈魂中的靈魂。
今天，人們仍然懷念項羽，因為他拒絕生活，回到了東方。
向兒童展示
陸遊
我知道當我死的時候，地球上的壹切都與我無關。但唯壹讓我心痛的是，沒能看到祖國統壹。
因此，當偉大的宋軍隊伍重新奪回中原的那壹天到來的時候，妳們舉行壹次主場宴請儀式，別忘了告訴我這個好消息！
感覺樹籬門會在秋夜的黎明出來迎接寒冷
陸遊
三萬裏河東入海，五千米上摩天。
遺民在塵土中哭泣，向南望向王師又壹年。
四季田園雜趣
範成大
白天，在田裏除草，晚上在家裏搓麻線，村裏的男人和女人承擔了所有的家務。
孩子們雖然不耕田織布，卻也在桑樹陰下學會了壹種瓜。
透明小容器
楊萬裏
春天的寂靜是因為不願細水長流，倒映在水面上的陰影是喜歡晴天和微風。
嬌嫩的小荷花芽從水中露出壹個尖角，壹只調皮的小蜻蜓立在它的頭上。
黎明時分的湖邊寺廟
楊萬裏
是西湖六月的景色，和其他季節真的不壹樣。
荷葉在第二天是不會變綠的，荷花在陽光下顯得特別鮮紅。
春天
朱熹
風和日麗春遊在泗水之濱，壹望無際的景色是新的。
每個人都可以看到春天的臉，春風吹花開放，成千上萬的紫色，到處是春天的景象。
話題林安迪
林升
西湖的歌舞何時休？
暖風讓遊客醉了，讓杭州變了洲。
學術目標
1.認識2個新單詞，寫出5個新單詞。能正確讀寫“洞庭，江南”等詞語。
2.帶著感情讀課文，背三首古詩，默寫《獨坐敬亭山》《遙望洞庭》。
3.學會通過讀筆記感知詩歌的大意，邊讀邊想象畫面，用自己的話說出詩歌的意思。
4.感受江南山水的自然之美，被美的熏陶。
聚焦難點，品味詩詞，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中，體驗江南山水特色，激發美的興趣。
授課方式以閱讀為主，理解變成背誦。
教材文字插圖，洞庭湖圖片，媒體資源:獨坐敬亭山:李白，王洞庭:劉禹錫，白居易視頻介紹。
教學時間為三個課時。
教學過程
第壹類
獨坐敬亭山
首先，激動人心的介紹
1，導語:先回答課外知識:唐代是我國古代詩歌創作最繁榮的時期。在眾多詩人中，有兩位最著名的詩人。他們是誰？(詩聖，詩仙)
2.揭開話題。誰會背李白的詩，懂幾首就背幾首。
第二，說明題目，介紹背景
結合文字插圖和媒體資源《獨坐敬亭山:李白》，完成以下教學步驟:
1，看題，看筆記，用插圖介紹背景。
2.過渡:李白坐在敬亭山上看到了什麽，想到了什麽？
三，學生自主學習的初步認識
自己讀古詩，思考問題，根據筆記和插圖逐句談詩。
四、四人小組合作學習
互讀古詩，交換詩詞。
五、全班交流
1，命名回答，評論，交流。
2、老師的提示:“閑”就是悠閑的意思，說意思的時候要調整語序。即“壹片白雲悠悠飄。”“厭惡”的註解是“滿足”。說什麽的時候做適當的改動。
3.學生質疑。師生* * *帶著答案。
4.在理解詩歌的基礎上，想象壹下“眾鳥高飛，孤雲獨去閑適”是怎樣壹幅畫面。可以用文字描述，也可以用圖片表達。
第六，引導朗讀
1，《獨坐敬亭山》是圍繞“靜”來寫的。朗讀時，註意語調輕柔，語速緩慢；通過朗讀，表達詩人如找到知音般的輕松感。
2.讀詩的形式多種多樣:點名讀——原地讀——分組讀——壹起讀等等。
七、閱讀，體會詩人的思想感情。
1，免費閱讀。
2.討論:這首詩表現了詩人怎樣的心情？妳最佩服哪壹句話？
第二節課
王東亭
壹，意象感知，揭示詩歌主題
展示有關洞庭湖的圖片。疑惑:妳知道這是什麽地方嗎？
妳知道洞庭湖嗎？誰來介紹壹下？我們來看看詩人劉禹錫是怎麽描述的。
第二，自由閱讀
結合動畫課件《王洞庭:劉禹錫》，完成以下教學步驟:
1，學生邊讀邊查閱筆記，盡量理解詩的意思，不懂隨時提問。
2、根據學生提問的普遍性，或個別解釋或集體理解。
第三，大聲念名字，同桌互相交談。
1.通過輕推理解“兩相和”，讓學生結合圖片和動畫吟誦。
2.在交流和描述月亮洞美景時，隨機引導學生大聲朗讀，體驗比喻的巧妙。
《明鏡未磨》寫的是壹種情懷獨特的朦朧美，真的很獨特。
君山像壹只綠色的蝸牛，只是因為從遠處看。這個比喻很巧妙。
第四，引導欣賞
1，妳覺得哪首詩寫得好，進壹步了解詩人在交流中的心情。
2.和上壹個相比，我能體會到不壹樣的風景和古詩詞的抒情手法。
3.背誦《獨坐敬亭山》和《王東亭》。
第五，交流課外積累
1.說說妳知道的描寫山川風景的古詩吧。
2.課後繼續收集山水詩。
第六，練習
選壹個，想象風景，按照自己的理解畫，配詩。
第三類
夢見了南岸
首先，查看導入
課後背誦前兩首詩和描寫風景的古詩。憶江南是壹個詞，但它描述的是怎樣的風景和意境？
第二，讀課文，理解內容
帶著以上問題自由閱讀，邊讀邊看文字插圖和動畫課件《憶江南》理解意思。按名字讀，生詞讀準，帶註釋理解意思。
通過名字看圖，說出它的意思。朗讀理解單詞的意思，老師做如下說明:
《憶江南》是個品牌名，每個字都有品牌名。詞的內容也是對江南風光的回憶。白居易曾是杭州刺史。
本文利用白居易視頻資源介紹白居易的情況；
字裏行間勾起的是江南美景。
老:從前。曾:壹次。熟悉:熟悉。贏:超過或超越。
根據所提供的單詞解釋，讓學生自己談論單詞的意思，然後連接起來說出整個單詞的意思。
三，小組合作學習，相互交流