“我站在祖國地圖前”教學成功的思考:
這是壹首贊美祖國的詩。文本以詩歌的形式描繪了祖國壯麗的山河。文字感情豐富，想象豐富，語言優美。重點是搞清楚每壹節主要講什麽，了解作者的思想感情。我站在祖國的地圖前。學習。在這個過程中，我先讓學生通讀全文，然後重點引導孩子帶著感情大聲朗讀。尤其是學習第二節的時候，我讓壹個學生仔細閱讀其他學生，然後讓學生評價學生的閱讀情況。剛開始學生不評價，很少有學生舉手，我就引導學生找出學生重讀和停頓的地方。妳覺得他這樣讀合適嗎？妳為什麽這樣讀書？妳能試壹試嗎？這樣，學生的積極性就會被調動起來。孩子們開始互相交流，通過大家的齊心協力找到了最好的方案，然後按照學生的建議去讀。經過反復訓練，學生們慢慢讀出了效果。
缺點:
本節課時間分配不合理，第壹節時間過長，導致時間不足。其次，課堂雖然體現了個性化閱讀，但還不夠。
《我站在祖國的地圖前》教學反思四年級下冊第四單元第13課《我站在祖國的地圖前》是壹首贊美祖國的詩。課文目標明確，讓學生理解每壹節的內容；品味優美的語言，培養學生的想象力，激發學生熱愛祖國的思想感情。
這篇文章附有壹幅插圖，中間點綴著壹個氣泡框。插圖中的孩子們站在祖國的地圖前深情地看著，對應著文章的第壹段，歌頌著祖國的遼闊。文中有些句子寫得很漂亮，比如第二節的“珠穆朗瑪峰”。南沙諸島散布珍珠。“通過誇張和比喻的修辭手法，展現山的高度和島的美。在教學中，我讓學生畫出這些優美的句子，然後讀出來，邊讀邊想象，體會它們的美。課文中的壹些句子對學生來說很難理解。例如，“南海的島嶼在散布珍珠”，學生很難意識到這壹點。我使用課件讓學生觀察和想象，並意識到在南海有許多美麗的島嶼。再比如“給媽媽做件衣服”這句話。我先問學生“母親”實際上是什麽意思，然後引導學生聯系作者為祖國設計宏偉藍圖，明白這句話是為了讓祖國煥然壹新，讓學生體會到這句話是多麽生動感人。詩中有兩處使用了省略，第四處省略留下了豐富的想象空間。在這裏，可能是作者高興，可能是作者對祖國的深情，也可能是作者有說不完的話。我讓學生們暢所欲言，從而體會到詩歌無窮無盡的特點。
在整個課堂上，我註重以閱讀為主，讓學生在閱讀中理解，找到答案，在答案中感受文章所表達的感受，最後帶著體驗再讀，整體表現不錯。