古詩詞《肖春》教案教學目標1
1?自學本課程的生詞，書寫正確工整，並加以運用。
2?能正確、流利、動情地朗讀和背誦詩歌，想象詩歌所描繪的畫面，感受春天的美好。
3?收集描寫春天的詩歌，激發學生熱愛自然和春天。
教學中的重點和難點
了解古詩大意，想象詩中描述的情景，感受春天的美好。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
2課時。
教學過程
首先，引入對話，讀詩。
1?妳還記得《春曉》嗎？
2?其實有很多描寫春天的詩。今天，我們將學習其中的兩個。
3?請自己讀這首詩，註意正確的發音。
4?大聲朗讀，並在評價中點擊發音。
第二，學習“絕句”
1?用評論談論“晚壹天”的含義。
2?看課文中的插圖，展開想象，討論“夕陽下美景，春風花草香”的含義
3?理解“融”和“暖”的含義。
4?分組討論“燕子在泥裏飛，鴛鴦在沙裏睡”的含義。
5?畫學生用自己的話說出全詩的意思，其余學生補充。
6?帶著感情讀絕句，關註詩人對春天的熱愛。
(1)結合詩歌和插圖，談談詩歌表達了什麽樣的感情。
(2)如何在課堂交流中閱讀。教師示範閱讀。
(3)學生可以帶著感情自由閱讀。
(4)嘗試背誦。
三、學習《春日》
1?學生通過學習“絕句”自學“春日”。
2?老師指出了“勝日”、“尋香”、“泗水”、“悠然”、“東風面”等詞的含義。
3?分組匯報學習情況。
4?比較壹下，看誰讀書好。
5?能背誦這首古詩的學生向他們的同學示範，其余的學生試著背誦。
第四，交流信息，拓展延伸
同學們還收藏了哪些關於春天的詩詞？先在群裏交流，再在全班交流。
古詩詞《肖春》教案二《肖春》
活動目標:
1，通過圖片，了解和感受古詩詞意境，初步學習古詩詞。
2.在音樂的伴奏下，按照古詩詞的節奏背誦。
3.激發孩子對春光的熱愛。
活動準備:
教學掛圖60-14，膠帶。活動流程:
先展示掛圖，引導幼兒觀察《春曉圖》。
老師:這幅畫裏有什麽？鳥兒什麽時候喜歡在樹上唱歌？為什麽花瓣掉了壹地？妳知道春天是什麽時候嗎？(引導孩子暢所欲言)
2.老師總結:古代有個詩人叫孟浩然，他看到了這些場景。詩人寫了壹首古詩，古詩的名字叫《肖春》。
第二，老師帶著表情背誦古詩。
1，問題:古詩詞叫什麽名字？妳從古詩裏聽到了什麽？(幫助孩子理解“黎明”、“睡眠”、“氣味”等。)
2.幫助孩子理解古詩詞的主旨:春天很好睡覺，不知不覺就天亮了。當詩人醒來時，他聽到外面鳥兒的叫聲。詩人想:昨天風雨交加，不知吹落了多少花瓣。
3.播放錄音，孩子們會再次欣賞古詩詞。
第三，學會背古詩，感受古詩節奏。
1.老師帶領孩子完整背誦古詩2-3遍。
2.再次欣賞錄音，感受古詩詞的節奏:請仔細聽錄音中古詩詞是怎麽讀的。
3.老師和孩子們又開始有節奏地背誦古詩了。
4.孩子們集體朗誦古詩詞，進壹步感受古詩詞的意境。
四、復習《迎春花》這首詩。
古詩《肖春》教案三的教學目標
1.認識13“古、時、壽、面”等新詞，會寫“古、生、多、直、忙”。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
3.感受春天的美好，培養學生對春天和大自然的熱愛。
重點和難點
重點:認識單詞，背古詩。
難點:理解意境
課前準備
關於春天的圖片和課件。
教學過程
第壹類
首先，引入話題。
1.通過本單元的學習，我們了解了許多關於春天的知識。誰願意和妳分享他們對春天的了解？意在調動學生的生活經驗，激活他們對春天的感情，為進壹步了解春天做鋪墊。)
2.老師:我們不僅喜歡柳暗花明、歌舞升平、百花齊放、鳥語花香的春天，很多古代詩人也喜歡。他們還寫了壹首詩來贊美春天的美景！今天，我們來學習兩首關於春天的古詩。寫在黑板上，壹起讀。學習“古、詩、先”這幾個詞。
二、學習《春曉》。
展示全詩。
(1)通讀。
1，老師:這首詩是1000多年前唐代大詩人孟浩然寫的。許多學生能背誦這首詩。請看拼音，仔細讀。稍後，我們將舉行背詩比賽，看誰能正確地背出每個單詞。教學應以學生已有的知識和經驗為基礎，更大程度地調動學習的自主性。)
2.學生可以用拼音自由朗讀詩歌。
3.點名背誦。
4.記住漢字。(按名字準確發音——互換記憶加橫線的方法——組合單詞猜詞義)
春眠的肖春到處都圍著我鳥鳴
(2)理解和感受。
1，由《春曉》的理解引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色。讀第壹句。(也可以做動作幫助理解)
2.請再讀壹遍這首詩，看看這首詩寫的春天的景色是什麽，有什麽不能理解的地方。
3.交流，討論，學習。
(1)，這首詩寫的是春天的哪些景色？(鳥，風雨，花)
(2)春天的鳥呢？妳從哪裏知道的？(了解“無處不在”、“氣味”和“烏鴉”)
播放鳥兒歌唱的錄音。聽鳥鳴，想象鳥兒飛翔的畫面，把第二句讀好。(體驗春天帶來的美好和歡樂)
(3)詩中描寫的花呢？(要理解“妳知道多少”，也可以畫圖幫助理解)
這花和風雨有什麽關系？
這麽多花落了，妳怎麽看？(很可惜，很美好)通過朗讀來表達自己的感受。
③、誦經。
通過對這首詩的學習，妳對春天有什麽了解？
讀全詩並背誦。
三、再現生詞，指導“古、音、多、異”的寫作。
第二節課
首先，查看導入。
1，開火車認生詞。
2.背《春曉》。
3.展示新課《村居》，閱讀題目，學習“村居”壹詞，解決問題。
二、學習《村居》
1.學生可以借助拼音自由朗讀古詩，正確讀出讀音。
2.記住新單詞。
醉春香煙散，學著忙碌的孩子們。
(發音——交流生詞的記憶方法——隨機理解詞義，用“醉忙”說壹句話。)
3.請說出整首詩的名字。
4、小組合作學習，要求:
先把古詩仔細讀壹遍，看圖，想想這首詩寫的是什麽風景？用“-”畫出來。哪裏看不懂？“馬克。兩分鐘後(組長記起來的時候)在群裏聊，有不懂的地方互相討論。
5.全班匯報交流。
(1)，學習第壹句和第二句。
通過對“長、搖堤、醉態、春煙”的理解，可以理解草、鶯、柳的意象。
這是什麽圖？誰能說說？
指導朗讀。用溫柔的語氣讀，感受春天的美好。
(2)學習第三和第四句。
同桌互相交談。妳見過哪些風箏？妳如何放風箏？喚起放風箏的記憶，體會其中的樂趣。)
指導朗讀，讀出放風箏的快樂。
6.背誦整首詩。
第三，再現生詞。指示寫“知道，忙”。
第四，拓展閱讀春天的詩歌。
古詩《春曉》教案4活動名稱:古詩《春曉》
活動目標:1。了解古詩詞的內容，感受古詩詞的意境美和語言美。
2.通過作曲動作和音樂表演加深對詩歌的理解。
活動準備:古詩詞圖片現場，中國音樂春曉。
活動流程:
壹、對話引出話題
1，問題:現在是孩子的什麽季節？
2.春天來了。我們身邊發生了什麽變化？
(小朋友隨口答)
二、欣賞和理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。
1.今天老師帶來了壹張春天的圖片。請仔細觀察，告訴我妳看到了什麽。
(小朋友隨口答)
2.壹邊欣賞圖片，壹邊聽老師動情的朗誦古詩。
討論:聽完這首古詩有什麽感受？
讓孩子告訴自己(提示；這首古詩說的是什麽？)
第三，重新欣賞古詩，逐句理解其含義。
1.這首古詩叫什麽名字？(肖春)
2.老師解釋了詩的大意:在春天的夜晚，我不知不覺地睡到天亮。當詩人醒來時，他聽到到處都是鳥兒的叫聲。原來昨晚又刮風又下雨。
雨，不知吹落了多少花瓣。
四、幼兒背誦古詩，嘗試用肢體動作表達故事內容。
1，引導孩子帶著感情背誦古詩詞。
2、引導孩子根據詩的主旨創造動作。
3.老師和孩子們跟著音樂壹邊做動作，壹邊背誦。
五、兒童情感閱讀的表現
1，老師和孩子壹起表演。
2、群體表現
活動延伸；孩子可以自由表演，也可以回家給父母表演。
活動反思:古詩詞(肖春)孩子們在洪恩小班閱讀中學過，但當時只是作為童謠，沒有讓孩子理解它的含義。中產階級的孩子又學會了。
Xi很快掌握了古詩詞的內容，通過老師的講述對其含義有了壹定的理解，但有些孩子還是理解得不夠透徹，我就讓他們在最後壹個環節。
孩子們自己創作動作加深對古詩詞的理解，通過音樂表演讓他們感受古詩詞的藝術美，充分提升了孩子的氛圍，孩子的興趣非常高。
古詩《春曉》教案五活動目標
1.欣賞和理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學會帶著感情背誦。
2.妳可以大膽地用自己的語言表達對春光的感受。
3.培養對文學作品的興趣。
4.鼓勵孩子大膽表達自己的意見。
5.鼓勵孩子大膽猜、說、動。
要準備的活動
1，材料準備:用古詩詞中的場景畫壹幅圖，配音樂。
2.體驗準備:幼兒觀察過春天的美景，主要是復習春鳥的歌唱、春風和春雨的吹拂、春花的雕謝等聲音和景象。
指導要點
1.活動重點:欣賞和理解古詩詞，感受古詩詞的意境美和語言美，並動情背誦。
2.活動難點:理解古詩詞的詩意，學會用自己的語言表達。
3.指導要點:通過圖片觀察和從句解讀，幫助孩子理解詩歌的內容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
活動過程
1，展示教學掛圖(或多媒體課件)，引導幼兒觀察圖片，結合生活經驗自由表達對春光的感受。
問題:春天有哪些美麗的風景？春天妳感覺怎麽樣？請說壹些妳看到的風景的優點。
(引導孩子復習:春天的花、樹、風雨、鳥鳴，春天溫和的氣候讓人睡得香。結合幼兒的回答，提高幼兒的語言表達體驗，豐富相關詞匯，如鳥兒唱“唧唧”等；晚上刮風下雨；有開滿鮮花的樹；許多花瓣掉落，等等。)
總結:春天是壹個美麗的季節。鳥兒在樹上啁啾，春天的風雨將花朵吹落在地。春天孩子晚上可以睡的很舒服，早上不想醒來。
2、教師示範朗誦，引導幼兒欣賞和理解古詩詞內容。
師:古代有個詩人叫孟浩然，特別喜歡春天的景色，寫了壹首詩叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨醒來時發現了什麽？讓我們壹起來學習這首詩。
老師示範並背誦了這首古詩後，問:詩裏說了什麽？說說妳懂什麽，不懂什麽。
3.老師再次示範背誦，通過提問和講解，幫助孩子理解古詩詞的內容。
第壹句話:春天的早晨，我輕松地醒來。有人知道春眠是什麽意思嗎？(春:指春天；睡眠:指睡眠；無意識:指無意識；肖:指的是早晨。)
總結:“我在春天的這個早晨輕快地醒來”的意思是“春天睡得好，黎明不知不覺就來了”。
第二句話:我周圍到處都是鳥兒的歌唱。詩人聽到了什麽聲音？(各處:指各處；嗅覺:指聽覺；烏鴉:鳥兒歌唱。)
總結:到處都是鳥鳴。
第三和第四句:詩人早上醒來，看到滿地的落花，會想到什麽？“但現在我記得那個夜晚，那個暴風雨，我想知道有多少朵花被打破了”是什麽意思？
小結:詩人看到花落在地上，心裏在想:“屋裏風雨聲，不知吹落了多少花！”
4.老師用音樂朗誦古詩，引導孩子感受故事的意境和語言美。
老師們模仿古人，抑揚頓挫地朗誦詩歌，表達他們對春光的喜悅。
問題:聽完這首詩有什麽感受？
5.孩子們學習背誦古詩。
(1)在老師的指導下跟著古詩詞走。
(2)學會用音樂背誦古詩。
6.擴展活動。
讓孩子把古詩詞《春曉》帶回家和父母分享，壹起背誦古詩詞。
評估要素
1.妳能感受到古詩《春曉》的藝術美，喜歡背誦嗎？
2.能否大膽表達壹下對古詩詞的理解？
活動建議
請家長們在春假帶著孩子去郊遊，進壹步感受和體驗春天。
附:肖春
春天的早晨，我輕松地醒來，
我周圍到處都是鳥兒的歌唱。
但現在我記得那晚，那場風暴，
花落知多少？
活動反思
古詩詞對孩子來說是壹種陌生又熟悉的文學活動，但作為教學活動的教學對孩子來說是枯燥的，無法真正理解古詩詞的含義。所以在教學中，我用更貼近孩子生活的方式教學，讓孩子進壹步理解和記憶。
古詩《春曉》教案6壹、教學目標:
1.認識3個新單詞，寫3個新單詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
二、教學中的難點:
識字、寫作和朗讀。
三、教具的準備:
多媒體課件。
四、教學時間:
壹節課。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(壹)引入談話，揭示話題
1，老師:孩子們都學過前面的課文了。妳認為春天怎麽樣？能用四字成語說出來嗎？(如百花齊放，萬物復蘇)
2.老師:是的，古人也很喜歡春天，寫了很多贊美春天的詩。今天我們將學習壹首描寫春天的古詩。春曉。妳知道這首詩是誰寫的嗎？放孟浩然的圖，沒錯，這首詩是唐代詩人孟浩然寫的。
3.板書:肖春，說出孩子們要讀的名字，讓孩子們猜這首詩是什麽時候寫的。這樣就解決了問題，“曉”的意思是早晨，所以這首詩描寫了春天的早晨。那我們壹起來學習這首古詩吧。
(二)初讀古詩詞，理解生詞。
1，老師:昨天老師安排大家預習這首古詩。現在老師會檢查學生預習的情況。
(1)命名兒童閱讀。
(2)全班壹起讀。
2.老師:現在老師把課文中有生詞的寶寶請到黑板前。讓我們去和他們打招呼。課件顯示“我會認”這個詞
(1)給孩子取名讀生詞。
②全班交流識字方法。
③玩單詞識別遊戲:展示“睡眠、無處不在、新聞、氣味”等單詞，讓全班同學朗讀。
④全班同學壹起再讀壹遍古詩詞。
(三)指導閱讀和理解詩歌
1，老師:同學們，春天裏，花開花落，鳥兒飛來飛去，詩人酣睡，甚至不知天已破曉。誰叫醒了他？原來是鳥。他們在嘰嘰喳喳。他突然想起了昨晚聽到的風雨聲。花園裏的花開得很好，風吹了壹整夜。不知道掉了多少花瓣。老師引導孩子們邊看書邊看圖。
老師:那麽詩人是怎麽寫出這樣壹幅畫的呢？讓我們壹起來讀這首詩。
(1)學壹兩首詩。
孩子們可以自由閱讀這兩首詩。
老師:春天的早晨我睡得多舒服，壹覺醒來就聽到了美。
鳥兒在歌唱，我感覺真的很舒服！誰能在這種心情下讀這兩首詩？
(3)幼兒試著愉快地讀這兩句話，然後按名字讀，壹起讀。
(2)學三四句話。
(1)正常閱讀，兒童閱讀。
(2)老師:我們的作者覺得很多花瓣都掉了，心裏感覺很好。
可以輕讀慢讀。
4孩子試著讀，然後全班壹起讀。
(3)兒童嘗試背誦整首詩。
3.引導背部
①看圖，試著背，點名背。
②全班壹起背。
4.用音樂讀古詩。
(四)指導“古、音、多”的寫作
1.展示三個新單詞，讓孩子閱讀並分組。
2.孩子們觀察新單詞，並談論在寫這些新單詞時需要註意什麽。
3，老老師寫字，孩子塗了紅色，寫了兩個新字。
4.顯示評論。
(5)轉讓
1，背《春曉》。
2、古、音、多各寫兩行。
古詩《春曉》教案7活動名稱:
古詩《春曉》
活動目標:
1.了解古詩詞的內容，感受古詩詞的意境美和語言美。
2.通過作曲動作和音樂表演加深對詩歌的理解。
活動準備:
古詩詞配圖現場，中國音樂春曉
活動流程:
壹、對話引出話題
1.問題:現在是孩子的什麽季節？
春天來了，我們身邊發生了什麽變化？
(小朋友隨口答)
二、欣賞和理解古詩，感受古詩的意境美和語言美。
1.今天老師帶來了壹張春天的圖片。請仔細觀察，告訴我妳看到了什麽。
(小朋友隨口答)
2.壹邊欣賞圖片，壹邊聽老師動情的朗誦古詩。
討論:聽完這首古詩有什麽感受？
讓孩子告訴自己(提示；這首古詩說的是什麽？)
第三，重新欣賞古詩，逐句理解其含義。
1.這首古詩叫什麽名字？(肖春)
2.老師解釋了詩的大意:在春天的夜晚，我不知不覺地睡到天亮。當詩人醒來時，他聽到到處都有鳥叫。昨晚竟然刮風下雨，不知道吹了多少花瓣到地上。
四、幼兒背誦古詩，嘗試用肢體動作表達故事內容。
1.引導孩子帶著感情背誦古詩詞。
2.引導孩子根據詩的主旨創造動作。
3.老師和孩子們跟著音樂壹邊做動作，壹邊背誦。
五、兒童情感閱讀的表現
活動擴展:
孩子可以自由表演，也可以回家給父母表演。
活動反映:
古詩詞(肖春)已經被洪恩的孩子們在小班閱讀中學會了，但當時它只被用作兒歌，沒有讓孩子們理解它的含義。中班的孩子又學了壹遍古詩詞的內容，通過老師的講述對其含義有了壹定的理解，但有些孩子還是理解的不夠透徹，所以我在最後壹個環節讓孩子自己創造動作來加深對古詩詞的理解，通過音樂表演讓他們感受到古詩詞的藝術美，得到了充分的帶動。