首先，教會學生大聲朗讀的技巧
朗讀是壹門有聲語言的藝術，是讀者在理解作品的基礎上，用自己的語言創造形象，反映生活，說明道理，再現作者思想感情的再創造過程。這個過程就是讓文章起死回生，賦予它生命力。讓文章起死回生，所以朗讀的時候需要有壹些基本功。
第二，引導學生在朗讀時進行比較和琢磨。
在閱讀教學中，我們經常會發現，雖然文中有些詞語並不深奧，表面意思也不難理解，但卻精致生動，耐人尋味。對於這類詞語，可以通過比較，引導學生反復揣摩其味，發掘其寓意，欣賞作者遣詞造句的獨特魅力，錘煉學生的語感，讓學生有所感悟。
第三，珍惜學生的獨特感受，倡導個性化閱讀。
《語文課程標準》指出語文課程是人文的。同時指出，在語文課堂教學中，要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。倡導個性化閱讀，就是要尊重學生的主體地位，堅持語文教學的人文性。
小學語文閱讀要求:
1.學會用普通話正確讀課文。正確讀發音要做好，不丟不加，註意輕聲，變調，糾正局部發音。
2.學會流利地閱讀課文。盡量不讀、不唱、不重復、不斷詞，註意句與句之間的停頓和長句中間的停頓。
3.學會帶著感情讀課文。試著根據自己對課文內容的理解大聲朗讀，選擇自己覺得合適的語氣、語調和語速。
4.能夠像平時壹樣自然的大聲朗讀。
5.有感情:可以根據自己對課文的理解，用自己覺得合適的語氣、語調、語速大聲朗讀。
6.學會根據不同的課文體裁，用不同的聲調、語調、語速大聲朗讀。可以關註詩歌、散文、童話、科普文章的不同閱讀方式，嘗試用不同的閱讀方式表達不同的感受。