四年級語文第壹冊:貓的教學設計1教學目標；
壹、知識和能力:
1.學習7個新單詞，正確讀多音字“的”和“著”；理解19生詞的意思，可以用“步步為營”、“悠然自得”造句，理解“但是”在句子中的轉折，用“說吧……但是……”的句式說壹段話。
2.學會用抽象的方法概括壹段話的大意。
3.帶著感情讀課文，能夠背誦課文第四段。
二、流程和方法:
1，品味詞句，反復閱讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2.為學生創設良好的自主學習情境，靈活運用多種策略，激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
第三，情感態度和價值觀:
感受老舍先生對貓的喜愛，培養學生對小動物的喜愛和觀察事物的興趣。
教學重點
運用摘抄的方法總結兩篇課文中段落的大意，從整體上體會老舍先生對貓的喜愛。
教學困難
體驗貓難以捉摸的性格和作者對貓的喜愛。
首次教學時間
教學目標
第壹遍讀課文，學習單詞，理解課文大意並分章節，學習第二段。
教學過程
-揭示話題，介紹作者:
1，板書:貓。妳知道貓嗎？熟悉貓嗎？請熟悉的同學談談妳心目中的貓。
2.說出它的名字。
(1)如果學生能說得更仔細，及時鼓勵:妳真是善於觀察！我學會了像大作家老舍那樣仔細觀察事物。
(2)如果妳說的只是粗線條:如果老師要畫妳說的貓，我是畫不出來的，因為妳沒有把貓的形象做得具體細致。今天，我們就來看看老舍先生筆下的貓是什麽樣子的。
3.介紹壹下老舍。讓學生先說，老師補充。(板書:老舍)
老舍，原名舒慶春(板書)，又叫舒社宇。中國著名小說家、戲劇家，被譽為“語言大師”(板書)。代表作有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。除了寫作，他生活中還有兩個突出的愛好，壹個是養貓，壹個是養花。我們六年級也會學“養花”。讓我們在《文貓》的字裏行間感受老舍的語言魅力和他的情感世界。
二、第壹遍讀課文，理解意思:
1請打開課本自學課文:
a、充分閱讀(板書)，不夠就看兩遍(把看不懂或印象深刻的句子看幾遍)。
b、大聲朗讀，然後默讀。壹邊讀，壹邊看哪些生詞要註意，哪些詞不能理解。把脈絡畫出來或者用參考書解決，不能解決的標註出來。
2、檢查自學:
(1).話
生詞方面，有沒有特別想提醒同學們的單詞，或者有沒有解不開但是特別想知道的單詞，現在就提出來。
⑵點名通讀課文，檢查閱讀是否正確，並及時反饋。
仔細聽著。妳讀錯了什麽？再想想課文說的。
3.理解課文的內容
文中主要寫了哪兩種貓？(板書:大貓小貓)
來做壹道有趣的填空題:誰能在括號裏加個量詞，說說文中寫了幾只大貓小貓？找出原因。
大貓，“壹”是什麽原因？是的，作者通過仔細觀察家裏的壹只大貓，生動地寫出了貓的性格。小貓:這是什麽原因？想壹想我們可以在“壹”前填什麽字來說明壹只大貓的性格特征。(詭異)那在壹群小貓面前呢？(可愛)
壹起讀:(古怪)(a)大貓(可愛)(壹群小貓)。接下來，我們將使用這些單詞來幫助我們做三件事。
a，第壹件事就是請它幫我們分文。妳覺得可以怎麽分？同學之間互相交流，用“||”標記。
b、第二件事是請它幫我們總結段落大意。
第壹段說了什麽？關於壹只大貓。很奇怪。請妳在課文中找壹個意思相同的句子來總結壹下好嗎？——畫總句，“貓的性格真的有點古怪”，壹起讀。
第壹段的這句話是什麽？根據這句話，妳如何總結這壹段？(直接摘錄)
第二段說了什麽？妳能在文中找到壹個意思相同的句子來總結壹下嗎？——也畫總句，再說壹遍。
c，好，我們來完成第三件事:妳能根據這些單詞或兩句話告訴我這篇課文主要講的是什麽嗎？
(學生練習口語——學生站起來自由發言)
妳喜歡哪種貓？
三、學習第二段(小貓)
1.學習總句:滿月的小貓更可愛。
反復讀這句話。告訴我妳讀過什麽。(抓住“庚”字)意思是大貓可愛，小貓更可愛。這句話也起到了承上啟下的作用。
2.反復閱讀這篇文章，想想妳是如何認識到這壹點的。
3.溝通
(1)腿腳還不穩，但是已經學會調皮了。(真的很俏皮，因為調皮而可愛)
(2)壹根雞毛，壹團線...沒完沒了地玩。(調皮玩久了，不知疲倦)
(3) .....跌倒了就爬起來，跑著跑著又跌倒了。敢於嘗試，不怕失敗，樂在其中。
四年級語文上冊:貓的教學目標教學設計2；
1，學會掌握本課的生詞。
2.感知文本的內容，體會文章的思想感情和其中蘊含的人生哲理。
3.學習文章的寫作特點。
教學重點:學習文章的寫作特點。
教學方法:朗讀、引導、討論。
教學過程:
第壹，語言導入
貓是壹種大家都很熟悉的小動物。許多家庭養貓是因為它們可愛。中國著名作家鄭振鐸家裏曾經養了三只小貓。從養這三只小貓的過程中，他體會到了壹些人生哲理和做人的原則。是壹種什麽樣的哲學？今天，我們來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書，作者)
第二，預覽測試
1.請註意以下粗體字符。
骯臟()鼓勵()蹲伏()懲罰()失望()詛咒()紅邊()
2.下列詞語之壹是()。
A.鼓勵別人去做。b .預警:讓警察做好準備
C.蹲下:彎腰躺下。d、失望:不討人喜歡的樣子。
第三，大聲朗讀課文，感知課文的含義，體會文章的思想感情。
1.閱讀課文，完成下表。
2.為什麽我對第三只貓的死比前兩只貓的死更“難過”？
明確:因為第三只貓的死，責任在“我”。“我”主觀臆斷它殺了鳥。壹怒之下，“我”用木棍打它，它委屈無處求情，最後死在隔壁屋檐上。我覺得是我殺了它，這個錯誤是無法挽回的。
3.學習這篇文章，妳有什麽收獲？
歸納:凡事不要妄下結論，否則會造成不可挽回的錯誤。
第四，重讀課文，把握文章的寫作特點。
第五，再跳過課文，想壹想。這篇文章最顯著的寫作特點是什麽？
歸納:
1，情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心講述了三個故事，每個故事都以壹只貓的死為線索，具有相對的完整性。三個故事按時間順序排列成壹串，構成了壹部家庭養貓的悲壯史:得貓——養貓——死——再得貓——再死——再得貓——再養貓——再死，再也不養貓。劇情三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆設置。銜接和呼應如下:開頭我把養貓的結局解釋了幾遍，拋出線索，總能得到全文。結尾以“我家永遠不會有貓”結尾，打開了壹個深意，與開頭相呼應。這三個故事之間有壹個過渡。伏筆的設定如下:第壹只貓突然體重下降，預示著它的死亡；寫第二只貓在街上跑，表示被抓了；寫第三只貓盯著鳥籠，表示被冤死。所以這些都起到了穿針引線，珠聯璧合的作用，把三個故事和故事之間的情節連為壹體，渾然天成，渾然壹體。
不及物動詞擴展遷移
妳在生活中有沒有責怪過別人或者被人誤解過？把這個故事告訴其他學生，並與他們討論。怎樣才能減少他們之間的誤會？
板書:
貓
鄭振鐸
“我”養貓三次的故事:1，2，3，
態度:喜歡不喜歡，喜歡不喜歡。
情緒:悲傷和自責。
做事不能主觀臆斷。找出事實
不要對人對事有偏見，善待動物。
六、課堂總結
這篇文章講的是貓，但作者巧妙地借物抒情，壹波三折，表達了對弱者的同情和愛護。本文組織材料的特點是自始至終連貫呼應，文章結構無縫清晰。
七、作業。
1.完成課後練習24
2.閱讀全文，理解文章的內容和感受。
3.寫第三只貓受委屈後的心理活動。
教學反思
我在教文貓的時候，發現文章構思精巧，意味深長。鑒於課文的現狀，我教學設計的重點是如何讓學生在課堂上充分占用自己的學習時間，讓他們得到更加規範有效的語言訓練。所以，我選擇了“說讀”這門課。談閱讀，就是自己的閱讀體驗。
我選了三個話題:談貓，談人，談寫作。每個話題分為兩個方面:聊貓，生活的美好，命運的悲傷；談人，養貓的快樂和失貓的痛苦；說起來，語言之美，結構之巧。
整堂課，學生邊讀邊談，邊讀，學生在課文中來回走動，課堂氣氛輕松活潑，學生積累豐富自然。
我覺得我這堂課最大的亮點可能是:我大膽嘗試了課堂教學中的“無問題設計”。從“提問”的角度來看我們的語文課堂，教學中存在以下幾種情況:壹、“破提問”總是在提問，密密麻麻，已經不能稱之為“提問”了；二是“多問”，多問，“問”的質量不高；三是“主要問題”，只問幾個主要問題。問題有深度，有牽引性，學生可以充分動起來；最後壹種情況，也是最微妙最有趣的，就是“不要問”，妳不用問題來建構課堂或者組織教學。
當然，由於教學過程中有點緊張，各個環節的過渡不夠自然，“味”的環節還不夠理想，需要在拓展環節中加以考慮和推敲，需要在以後的教學經驗中進壹步完善。
四年級語文上冊:貓3學習目標的教學設計
1，能認“好”等7個新字，能寫“由”等13個字，能正確讀寫“個性、放手、俏皮、認真、稿紙、梅花、墜落、開拓、抓撓、撞傷疼痛、屏息、變化多端、枝頭折斷、花落”等。56636.68686866666
2.帶著感情讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.了解大貓的古怪性格和小時候的可愛，學習真實具體的表情，感受作者對貓的喜愛，培養作者對小動物的好感和觀察小動物的興趣。
教學中的重點和難點
了解大貓古怪的性格和小時候的可愛，學習真實具體的表達，感受作者對貓的喜愛。
課前準備
1，貓等老鼠出洞抓老鼠的課件(或視頻、圖片)；貓喵磁帶。
2.學生收集關於貓的圖片和文獻，張貼在教室的相關專欄上，舉辦“貓趣”展覽。
第壹類
介紹壹門新課
1，師生交流。
A.導讀:看了同學們精心布置的“貓趣”展，老師對貓的了解和喜愛更進壹步。這個小生物真的很有趣，很可愛！參觀完“貓趣”展覽，妳最想說什麽？
B.師生各抒己見，談“趣”激情。
2.揭示話題，介紹老舍。
整體混亂
1，練習自由朗讀課文，達到正確流暢。(可以自己看，也可以同桌看)
2.反饋生詞的預習。
如果暢所欲言，很容易讓對方想起讀錯或寫錯的生詞。
3.老師讀課文，學生聽後交流:妳對老舍先生寫的《貓》的第壹印象是什麽？
4.默讀課文，邊讀邊思考:有哪些方法可以快速抓住課文大意，理清課文？
5.有三種“方法”來展示溝通和闡明上下文:
a、抓住每段中能概括主要意思的關鍵句子，壹起讀。
B.設計填空題，如:
正文* * *有()自然段，第()到()自然段用大貓()寫；第壹段()描述了滿月的小貓()。
c、設計板書，如:
誠實、愛玩、認真
(大貓)性格怪異。當妳快樂的時候...當妳不開心的時候...
膽小而勇敢
調皮可愛(滿月小貓)
解析“怪癖”，欣賞“貓”，理解“情感”
1，自讀課文第壹、二、三段，簡要概括貓性格古怪的幾個方面，然後與全班交流。
2、小組合作學習:
以壹只貓的性格為例，把詳細描述這壹特點的句子讀給同伴聽。
3、深入學習，品味詞句，體驗情感。
a、同桌交流:老舍先生喜歡這只“有些古怪”的花貓嗎？妳經歷過哪些描述？
B.以身作則。
給我舉個例子:“它屏住呼吸，盯著看了好幾個小時，還得等老鼠！”"
引導欣賞:把握“屏住呼吸”、“持續”和“必須”
C.和全班同學交流。
找出最有經驗的句子，通過朗讀、對比、鑒賞關鍵詞，體會作者字裏行間的愛意。比如:
稱之為有趣，確實如此。不然為什麽壹天壹夜不回家？
用身體蹭蹭腿，……在稿紙上戳點小梅花。
它還將調用各種空腔，具有不同的長度、厚度和變化。
4.帶著感情讀第壹、二、三段。
累積應用
1，背妳喜歡的部分。
2、小組合作學習:
用“無論如何”、“必須”、“無論如何”、“但是”分別說句子，看誰說得更準。
3、單詞擴展練習
貪婪()本性()高尚()采納()
窮()姓()稿()踩()
第二節課
顯示累積
選擇第壹、二、三段中最流暢、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
欣賞“可愛”，水晶“愛”，感動“愛”
1.以自己喜歡的方式閱讀課文第四段，思考:妳從哪些方面感受到“小貓滿月時更可愛”，從哪些描寫中體會到作者對小貓的喜愛？
2.同桌討論，全班交流。
觀察插圖，體會小花貓的可愛之處。
B.將課前收集的關於老舍先生熱愛花草的資料與他對“讓小花貓淘氣”的描述進行對比，以加深感受。
理解上下文中的“開放……”。
3.帶著感情讀第四段，背出最喜歡的部分。
整體梳理，回歸全文
1，小組討論:為什麽老舍先生筆下這只奇特可愛的花貓能在我們腦海中留下不可磨滅的印象？
2.各組代表發言，師生壹起梳理:
仔細觀察，描寫現實具體，把貓當朋友，字裏行間流露出憐憫。
3.閱讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞匯。
1，在妳喜歡的單詞和句子下面劃上妳喜歡的符號，滿懷深情地讀幾遍，然後從“蜜汁書”裏摘抄出來。
2.同桌互相交流。
閱讀鏈接，展開並延伸。
1.課後看“閱讀鏈接”裏的兩段文字，想壹想:也是對貓的描述。這兩段和老舍先生的《貓》在觀察和表達上有什麽不同？
(提示:第二段與正文“貓”相似，著重用擬人手法描寫貓的生活習性，字裏行間透露出作者對貓的喜愛；第壹段直接從正面描述貓的外貌特征。)
2.群體交流。
3.課後關註壹個妳喜歡的小動物，幫它拍壹張照片或者畫壹張肖像，然後給照片或者肖像配上旁白。
四年級語文上冊:貓4學習目標的教學設計；
1，正確、流利、感性地閱讀課文，感受作者對母雞從厭惡到喜愛的情感經歷。
2.鄰居母雞的生活習性以及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3.比較壹下這篇文章和Cat在寫作上的異同。
第壹類
關鍵點:
(1)整體感知文本內容，體會文章所表達的思想感情。
⑵學習敘事結構嚴謹、自始至終呼應的素材構成方法。
⑶體驗文章的細節描寫和對比手法的運用。
困難:
體會文章中表達的思想感情。
(1)進口
黑板壹:貓鄭振鐸
今天我們來學習壹下鄭振鐸的壹篇文章叫《貓》，其實是關於養貓的。這是出自文章的第壹句話:“我在家裏養過幾次貓，結果總是不見蹤影或者死了。”還有文末那句:“從此以後，我家再也不養貓了。”妳可以看到。從“養過幾次貓”到“從來沒有養過貓”，壹定有很多曲折的故事。讓我們聽課文，看看發生了什麽...
(二)學習課文
1.整體感知
(1)利用媒體播放模讀課文的錄音。
要求:
①學生在書上勾畫生詞和單詞。
②用壹句話概括文章的主要內容。
利用媒體播放應該掌握的單詞和短語的幻燈片。
顯示在折疊上方(如下所示):
1.用參考書給下列黑體字標上音標。
憂郁鼓勵蜷縮，懲罰，汙穢和沮喪。
4.解釋下列單詞。
沮喪並被鼓勵蹲下懲罰。
⑵學生完成發音和單詞解釋。
⑶用壹句話概括文章的主要內容。
清除:
寫壹下我家三次養貓的經歷。
(4)學生默讀課文，思考以下問題:
①播放思考問題的幻燈片1。
顯示第二個屏幕(如下所示):
問題1:文章能寫多少部分我養貓的經歷？
②學生思考、討論、發言。
(3)在討論的基礎上，明確思考問題1:
這篇文章可以分為三個部分。
第壹部分(1-2)描述了養第壹只貓的過程。
第二部分(3-14)描述了養第二只貓的過程。
第三部(15-34)描述了養第三只貓的過程和感受。
2.精讀課文。
(1)學生可以自由閱讀課文，進壹步從整體上感知課文內容。
⑵教師啟發學生結合課文思考以下問題。
①播放思考問題的幻燈片2。
顯示第三個屏幕(如下所示):
問題2:請從起源、外貌、氣質、結局等方面分析三只貓的特點。
問題3:為什麽作者不僅寫第三只貓，還把第壹只和第二只貓寫在前面？
②學生思考、討論、發言。
(3)思路清晰問題2:
老師很清楚，在黑板上寫道:
黑板2:
貓
鄭振鐸
出處，長相，氣質，結局
第壹個:即將到來的灰色作品灑了，死了。
第二個:即將到來的黃色更熱鬧，更失落。
第三個:挑的灰不活潑，丟。
(4)思路清晰問題3:
這種寫法使得第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對比:
第壹，第三只貓是野貓，與前兩只形成鮮明對比，兩者都很受主人喜愛。
二是其貌不揚，性格憂郁，不愛遊泳。第壹只貓像雪球壹樣在門廊前的陽光下打滾，第二只貓可以到處跑，可以爬樹，可以跳蝴蝶。
第三，它整天懶洋洋地蹲著，而第二只貓相比之下“居然抓了壹只很肥的老鼠”。所以，大家都不喜歡。只是壹個“若無其事的動物”，連愛貓的三姐都“不重視”，與前兩只貓的地位形成鮮明對比。
由於前兩只貓的對比，後者的命運被襯托得更加悲壯，必然會引起人們更深的同情，突出“我”的巨大過失和遺憾，從而更有效地突出文章的中心。
⑶教師啟發學生思考和討論以下問題。
①播放思考問題的幻燈片3。
顯示第四個屏幕(如下所示):
問題四:“我”家養過三次貓。我的感情發生了什麽變化？
問題5:文章寫了三個養貓過程的故事。三個故事的線索是什麽？文章以什麽順序組織這三個故事？開頭和結尾各有什麽特點？
②學生思考、討論、發言。
3思路清晰問題4:
第壹次養貓:三姐追小貓的時候我笑了，她報貓死訊的時候我覺得“酸酸的”。
第二次養貓:飯後娛樂就是看它爬樹。隨著貓死的消息被證實，“我”也“失望而憤怒”。
第三次養貓:情緒波動更大。首先，我不太喜歡它。聽說芙蓉鳥被咬後，我很生氣。打了之後還是很生氣，認為處罰不夠。直到我發現另壹只黑貓抱著第二只黃鳥，“我開始覺得我錯了！””“我心裏很難過”...通過對“我”的壹系列復雜情感變化的詳細描寫，不斷升華文章主題。
老師很清楚，在黑板上寫道:
黑板三:
覺得酸，覺得難過，自責。
教師的指導:
文章描寫的與其說是養貓的過程，不如說是“我”的心路歷程，是靈魂的自省，是人對動物的自責。
(4)思路清晰問題五:
每個故事都是基於貓的經歷。從三個故事中的“曾經”、“幾天後”、“冬天的早晨”等句子可以看出，文章按照時間順序把三個故事串起來:得貓→養貓→死；再養貓→再養貓→再死；找回貓→找回貓→迷路→永遠得不到貓，劇情跌宕起伏。文章開頭解釋了養貓幾次“總是失蹤或死亡”的結局總是引出全文，結尾以“從此以後，我家再也不養貓了”結束全文，打開了其中的深意，與文章開頭遙相呼應。
老師很清楚，在黑板上寫道:
黑板四:
我家養過好幾次貓，最後總是失蹤或者死了。
從此，我家再也不養貓了。
⑷學生可以自由閱讀課文，體會文章所表達的思想感情。
(3)總結。
通過這節課的學習，我們對文章《貓》的內容和作者所表達的思想感情有了壹個整體的感知。學會了敘事結構嚴謹、自始至終有回音的文章的作文方法；我體會到了文章中細節描寫和對比手法運用的藝術特色，下節課我們會欣賞。
(4)轉讓
1.從血統、外貌、氣質、在家裏的地位等方面分析第三只貓與前兩只貓的區別。
2.如果我養第二只貓的時候養了壹只鳥，鳥被打死了，“我”會怎麽想，怎麽做？
解決問題的要點:
回答這個問題，要用“設身處地”的方法去體驗和聯想。我們應該從課文的內容開始。“我”之所以斷定第三只貓殺了芙蓉鳥，很重要的原因是我對這只貓壹直沒有好感。如果養第二只貓的時候鳥被咬了，“我”很可能會因為喜歡這只貓而以其他理由拿出來。
(5)黑板設計: