如何培養孩子對古詩詞的興趣？有意思？
在古詩詞教學之初，教師可以運用謎語、講故事、提問、設置懸念等方式，精心引起學生的興趣。
比如教李白的《致王倫》，可以先說說王倫邀李白遊桃花潭的招數——王倫是當時有名的歌手，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，對李白仰慕之至，日夜吟誦其詩。有壹次，王倫聽說李白到了安徽，就寫了壹本書。信中寫道:？妳的旅行怎麽樣，先生？這裏有十裏桃花。妳的飲料怎麽樣，先生？這裏有壹萬家旅館。？李白知道王倫是壹個英雄，所以他高興地去拜訪他。會後，李白知道了？被騙？:所謂桃花不過是桃花潭，不是？十裏桃花？；所謂？萬佳酒店？，只是店名，沒有酒店。李白卻笑了。來桃花潭，喝萬家酒，見王也是人生壹大樂事！？於是，兩人嫁給了金蘭。臨別時，李白即興創作了壹首七言絕句《致王倫》。這個故事會極大地激發學生學習《致王倫》這首詩的興趣。
拿？有意思？在學生興趣倍增，情緒激蕩，進而引導他們學習全詩的時候，教學效果往往是意想不到的。
二、上課？好玩？
古詩詞畢竟離現在很久了，也是？更何況，更何況？經過長時間的課堂教學，大部分初中生學習古詩詞的興趣必然會消退，大腦皮層會進入暫時抑制狀態。葉聖陶曾說:詩歌教學重在陶冶性情，拓展想象。？這時，如果教師註意學生心理、態度、情緒的變化，采取播放視頻、欣賞圖片、配樂、看圖思考等措施，努力拓展學生的想象力，保持學生的興趣，教學效果會有意想不到的收獲。
比如教白居易的《錢塘春遊》，當學生理解了全詩的主旨後，作者設計:如果妳是攝影師，根據《錢塘春遊》的內容，妳決定選擇哪些鏡頭拍攝西湖的風景？如果說明更詳細，可以再加壹句:？比如什麽水，什麽風景，什麽樣的人等等。學生發表意見後，可以播放壹段配有音樂的西湖風景視頻，供學生學習借鑒。另壹個例子是“破山寺後的壹個佛教靜修處”，這是在教學中經常建造的。當學生理解了對聯和頸聯的禪意後，學習詩歌的積極性就下降了。這時候可以設置音樂來延續學生的興趣。
文字？有意思？方法有很多。教師只要能合理運用，就能保持學生學習詩歌的興趣，讓他們以飽滿的情緒投入到新的學習中去。
三、下課？增加興趣？
？總的來說，我是個男生，喜歡遊泳，害怕被抓。？初中生畢竟不是成年人，抽象思維不成熟，特點很明顯。老師在學習古詩詞時，不妨抓住這個特點，利用類似遊戲的活動。課堂教學結束時，他們要采取表演小品(多為寫人)、編故事(多為敘事)、獻殷勤(多為哲理)、改原著(多為抒情)、拼單詞(多為畫景)等措施，再次掀起教學小高潮，讓學生放松下來。
比如教孟郊的《遊子頌》，在下課前十分鐘，可以征得學生同意，引導全體學生根據詩的內容適當布置場景，邀請壹個女生和壹個男生分別扮演母親和遊子的角色，像演小品壹樣表演《遊子頌》。這樣的表演不僅活躍了課堂氣氛，加深了對詩的理解，也洗禮了學生的心靈。再比如:教王維的《圍城曲》可以引導學生去做嗎？考官？兩種方式，讓其他同學？考試？壹個是拼，壹個是嵌，學生們的熱情頓時高漲。
總之，只要我們語文教師能夠根據詩歌固有的特點、學生的實際情況和自身的教學能力，合理運用教學形式和手段，就壹定能走出古詩詞教學的被動局面，使古詩詞教學充滿活力。