(1)語文教學的目的是培養學生的綜合語文素養，其核心是“理解他人思想感情的能力”和“表達自己思想感情的能力”。
(2)語言永遠是“思想與形式”的統壹。
(3)朗讀、感受、規範、練習是語文學習的主要形式。
(4)教師的作用在於:拓展經驗；創設實際情境；平等對話；思考的刺激...
2.基本方法
(1)把握整體，突出重點。
整體把握是指把整本教材放在整個小學階段去研究它的地位和主要任務。就課程目標的分類而言，壹般是按照知識-技能-能力-方法-情感-態度-價值觀的順序，即從工具性到人文性。就語言知識和能力學習的目標而言，就是遵循詞、詞、句、段、篇的知識和方法的順序，循序漸進地去理解和運用。但語文學習始終是壹種綜合的、整體的學習，三維目標是壹體的，其中語言工具的習得是核心目標。
(2)整枝強化工作，明確目標。
語文教學的難點在於目標的確定。因為語文教材的內容和教學內容不壹樣。
篩選教學內容和確定教學目標的方法有:
A.預習和課後練習要求；
B.文體特征和內容特征；
C.班級學生的實際情況；
D.教師的個人能力和特點。
(3)研究規律，選擇方法。
語言學習是有方法和規律的。比如語言的積累，語感的形成，情感的激發，“以讀為主”就是壹個好方法。但是，語言的內化和應用必須經過大量各種形式的語言實踐活動。對於語言個性的認識和創新個性的培養，討論和辯論是很好的方法。但對於壹些學生體驗不到的語文知識、方法或內容，教師有必要進行講解、啟發和總結。
在具體的內容學習中，必須研究文體內容的特點。不同的文體特征和內容特征意味著學生要采用不同的方法去學習，從而達到舉壹反三的效果，讓學生學會學習。
當然，在學習方法的選擇上，也要尊重學生的實際情況，註重平時學習習慣的培養和學習方法的訓練。
3.這本書的主要目標
(1)學會“理解文章的思想感情”和“理解作者的表達方法”
(2)鞏固和發展已有的語言能力和方法。
(3)做好中小融合的準備。
參考:分類目標(第3節)
(1)獨立識字；(2)默讀，感悟思想感情，領悟表達方法；(4)了解基本的解釋方法；(5)細節和說明；(6)人格理解:(7)瀏覽和收集信息；(8)紀實成分和想象成分；(9)傾聽和表達；(10)解題。
4.教材的整體思維。
(1)盡快提供“目標壹”的方法，以此為主要學習方法，完成大部分課文的學習，在學習過程中做到精通和鞏固。
(2)在此基礎上，根據各單位的重點安排訓練和學習，不斷提高和鞏固各種語言能力。
(3)在具體方法上，要根據文體特點和學生語言經驗特點組織教學過程，充分發揮學生的主體性，真正體現自主、合作、探究的學習風格。
教學建議
第壹組
關鍵詞:風景與情調想象與聯想
(壹)桂林山水
這是壹篇經典課文。曾經是中學“總-分-總”分段寫作的典型，值得商榷。關鍵是看懂最後壹段。這就涉及到對桂林山水特色的認識，也是這節課的重點。
桂林是中國三大風景名勝之壹(另外兩個是三峽和武夷九曲溪)。桂林的山很美，桂林的水也很美。但其中只有壹個不可能是“天下第壹”。“天下第壹”是山景和水景的完美結合。這也是最後壹段的初衷。文章的做法，從“山”到“水”，再到“山水交融”，正是作者從遊覽過程中逐漸體會到的。
古今中外，很多文人墨客的描寫都圍繞著山川之美。
漢·時宇:“江飄帶，峰似玉簪。”
何敬之的《桂林山水歌》；
“雲中的上帝，霧中的仙女，
桂林的山是神仙境界！
像愛壹樣深，像夢壹樣美，
愛情如夢，漓江之水！
水和山有多重？
水環繞著群山和桂林城...
是山城還是水城？
都在青山綠水中..."
雖然文中的手法有修辭之嫌，但其對比和比喻值得借鑒。
教學建議:
(1)課前鼓勵學生收集桂林山水的圖片進行欣賞和展示。
(2)引導:從“桂林”這個詞妳能想到什麽？
(3)以“桂林山水甲天下”為主題，讓學生總結“山”和“水”的特點，進而啟發學生深入思考桂林山水真正的特點是什麽？
(4)反復閱讀和背誦課文，了解作者的思想感情(贊美)和表達手法(比喻和比喻)。
(5)語言練習:(1)說幾句話，表達自己的感受；(2)小導遊場景或圖片戰士的介紹。
(6)讀寫結合:強調特色。最好是模仿文字語言的使用。
(7)教師指導風景類文章的總結:所有的風景詞都是感傷詞。
(8)課外拓展:閱讀背誦《桂林山水歌》；桂林山水成因研究；通過在線學習了解更多關於桂林的風景。
(2)林海
這篇文章是老舍先生收集東北民歌，謳歌自然，支持和歌頌社會主義建設事業而寫的。
文章的文字是“親切舒適”。第壹，是因為山很可愛，很美。二是因為“優秀材料與社會建設的關聯”，三是因為“人與山的關系越來越近”的感覺。
傳統的教學方法多以教學參考為基礎，拘泥於“山、林、花”的描寫。這是值得商榷的。其實文章的視角壹直在“淩”上，只是隨著觀察的深入，由遠及近，由粗及細，巧妙地寫出了“大興安嶺之美”。順序應該是:線(最遠)-色(遠)-松柏(中景)-山腳(近景)-整體隱喻。
教學建議:
(1)方法復習:景物描寫中的情感；表達方式。
(2)熟悉課文；畫幾張作者眼中林海的不同風景；圖文對照學習，反復閱讀體驗；理解作者觀察視角的變化。
(3)比較閱讀辨析:臨海的美和桂林的美有什麽區別？造成的感受有什麽不同？引入“善良與舒適”的話題——風景與情感。
(4)在作者的表達方法中，有哪些值得借鑒的地方？
(3)古詩三首
* * *相同點是:從事物的特性來看，人的精神是有關聯的。但事實上，對於啟蒙以來的初壹、初三學生來說，理解起來並不容易。墨梅可以和陸遊的詠梅相提並論。萊姆的詩涉及時代背景。“無罪”者，謀國為民，無怨無悔。
詩歌學習要更加自主，建議程序如下:
(1)學會背誦；
(2)借助註釋理解詩歌；
(3)質疑溝通，解決問題；
(4)嘗試詩歌的表達和翻譯；
(5)討論交流思想感情。
(6)收集資料，課後閱讀。
(D)累積使用a。
1.讀後面:聽寫。
2.復述能力的訓練；知識擴展:保險
3.作業:教師節主題；觀察和聯想。
4.實踐活動:國慶小報，綜合能力的體現，建議分組進行。用黑板報展示和評價。
第二組
關鍵詞:情感體驗關鍵句
本單元的主要學習方法是:整體體驗思想感情；品味細節和方法中的關鍵句子和段落。
(1)開國大典
本文以壹個記者的視角記錄了開國大典的盛況。兩條線索交織在壹起:(1)事件；(2)群眾。
教學建議:
(1)說和寫提綱。
(2)引導:全文表達的思想感情是什麽？妳在哪裏看到的？找出反復朗讀的經驗，進行討論。(關鍵詞和細節的味道)
(3)顯示帶有說明文字的照片；或者解釋壹下。
(2)監獄晚會
來自紅石鎮。它表達了革命樂觀主義和對革命勝利的無限渴望和信心。
教學建議:
(1)總結“聚”的過程:唱歌——交換禮物——貼對聯——秧歌——疊羅漢——女同誌扭秧歌。
(2)感受當地最深刻的交流和討論。
(3)討論並深刻理解“喜悅”的感受。
(4)理解文中對聯的含義。(可選)
(3)荔枝
文章用荔枝來寫母親。我寫的是壹個兒子對母親的深刻記憶，他的性格，他對兒孫的愛。文筆以事物為線索，將幾個事物串聯起來，通過細節描寫，表現人物的特點和感受。
教學建議:
(1)問題:關於荔枝，作者實際上寫了什麽？表達了什麽想法和感受？
(2)學習:在哪裏看到的？討論課文中的細節。
(3)拓展練習:補充結尾
(4)寫作練習:觀察母親。(背後的靈感)
(4)梅花魂
是荔枝壹樣的內容。
教學建議:
(1)疑惑:“梅花魂”是什麽意思？
(2)概括和朗讀:文章對梅花寫了什麽？
(3)另壹件事是什麽？
(4)自由討論:梅花魂？重溫梅花，拓展詠梅。梅花魂代表了中華民族的精神。梅花，凝聚著壹個老人對家鄉的眷戀。)
(5)積累和使用兩個
1.看背面:對聯。可以適當的教壹些對聯的常識，收集壹些關於對聯的有趣故事，讓同學們找到壹些生活中常見的對聯。氣質啟蒙
2.情感體驗與朗讀。七子之歌-澳門的歌詞提供給學生閱讀和演唱。
3.口語交際是上壹單元綜合活動的延續。學習評價中語言的恰當表達。從溝通的角度來說，可以安排壹種防禦的形式。
4.練習:建議學完荔枝這壹課後，充分學習這篇文章的優點。
第三組
關鍵詞:科技信息
(A)電子計算機和多媒體
這篇文章是科普作品。其特點是通俗易懂，尤其註重舉例的講解方法。從語文學習的角度來說，理解文章內容，獲取計算機方面的知識，並不是最重要的目標。主要目標應該是語言方法和解釋性邏輯的使用。
教學建議:
1.找出每個自然段的意思，理解作者解釋的邏輯。
2.設計兩個主要任務:
(1)用自己的話，舉例說明計算機和多媒體的關系；
(2)想象表達:未來的計算機。
此外，可以鼓勵學生自由介紹自己對計算機的了解；本文通過收集數據介紹了計算機技術的發展趨勢。
(2)地球只有壹個。
本文首先用詩意的語言介紹了我們所生活的地球的美麗，然後用凝重的筆觸闡釋了地球的脆弱，並對人類的短視破壞和無知提出了含蓄的批評。
教學建議:
(1)為什麽文章的標題是“只有壹個地球”？妳從標題中感受到作者想表達什麽樣的感情了嗎？。
(2)驗證:文章從哪些方面介紹了地球的概況？
(3)作者如何用語言表達自己的思想感情？
(4)如何理解“我們的地球太可愛了，同時也太容易破碎了”這句話？
(5)數據收集活動。收集信息的活動應該讓學生充分合作和探索，並通過各種渠道查閱信息。
(3)宇宙生命的奧秘
略讀課文。閱讀後，讓學生先了解文章的內容和結構順序，然後就不理解或感興趣的內容進行提問和討論。另壹種方式是:這篇論文的主要內容是討論火星上是否存在生命。在教學中，學生還可以自己閱讀課文，總結科學家對火星上生活條件和生命的研究。
(四)累計使用三次
1.看後面
座右銘，主題是珍惜。擴充的聖賢
閱讀
同壹篇關於地球的文章，從另壹個角度激勵人們珍惜地球。
另外，可以考慮增加選讀文本“21世紀社集”。
3.口頭交流
討論和主動性。學會傾聽和表達，總結不同意見形成決議。
4.練習:想象未來
標準:合理性和新穎性；有條理有邏輯。
第四組
關鍵詞:領袖和英雄精神
(1)長征
這首詩是毛澤東在長征勝利後寫的，意氣風發，慷慨激昂，表現了紅軍無意義的革命精神和革命樂觀主義。
教學建議:
(1)朗讀和背誦詩歌
(2)欣賞合唱《長征》；如果有條件，欣賞音樂舞蹈史詩《東方紅》中的《萬水千山》；欣賞《長征組歌》；或者欣賞電影《錢山》。
(3)問題:詩歌如何表達作者的思想感情？中心句是什麽？詩歌是如何圍繞它表達的？
(4)盡量用自己的語言表達詩歌的意思。
(5)收集有關長征的資料，進行討論:我知道長征。
(案例:對題目的思考:很長。漫長的時間，漫長的旅程)
(2)爭畫
略讀課文。只是軼聞以下內容可以在語言學習中考慮:(1)總結故事；(2)談感受；(3)體驗課文中詞語的生動描寫，積累語言。其中語言、表情、動作的細節描寫非常值得學習和模仿。
(3)壹夜的工作
文章的特點是通過細節來表現人物的性格和思想感情。具體來說:(1)簡單陳設；(2)壹尺高的銼刀；(3)專註工作；(4)茶葉、花生；(4)扶正轉椅。總理的工作很重，可以說是忙。同時，總理的生活非常簡單。總理做事極其認真、專註、細致，舉重若輕(鄧小平舉重若輕)，事必躬親。文章表達了作者和全國人民對總理的無限敬仰和愛戴。
教學建議:通過對文章細節的研究，讓學生理解人物形象和作者的思想感情。
引導法:文章像電影，鏡頭表達作者的感受和人物的特點。找到這些鏡頭去閱讀和體驗。
④我的戰友邱·。
略讀課文。它的特點是通過自己的眼睛和心理活動來表現人物。
教學建議:(1)回顧壹個晚上的作品，可以理解為作者通過人物的神態和動作細節來表達人物；(2)仔細閱讀課文，思考這篇文章是如何表達的。(心理活動)(3)找出所有的心理活動，大聲朗讀，體驗思想感情。
(5)補充練習:寫壹件事或壹個人，註意通過細節和心理活動表達思想感情。
建議荔枝這壹課可以放在這個單元。
(6)積累和運用四個
1.看後面
有趣的短語。讓學生思考短語的特點，然後模仿，增加積累。
閱讀
目標是單詞積累和語言表達。
3.口頭交流
即興演講是壹種需要從小培養和鍛煉的能力。建議從日常學習生活中開始訓練，指導方法。在這裏可以變成即興演講比賽，題目可以抽簽決定。
演講很重要:(1)清中心；(2)邏輯清晰；(3)恰當的例子；(4)語言通俗，有個性；(4)恰當的語言。
課文的寫作沒有區分普通演講和即興演講的區別。練習中的兩個問題不恰當。但如果學生沒有實際的演講基礎，可以先學習準備好的演講，再學習即興演講。
工作
看完或者復習完就不好寫了。壹方面需要很強的概括內容的能力，另壹方面也要真的去感受和思考，最好能有不同的見解。我不贊成有了壹點感覺之後再寫壹件事的方式。應該鼓勵學生跳躍，讓思維多樣化。
第五組
關鍵詞:童年
①兩首古詩
目標:(1)理解詩歌所表達的思想感情；(2)體驗古詩詞的“風骨”特征；(3)把《遊子頌》改寫成現代文(創作)。
②“精彩”與“可怕”
這篇文章的特點是通過對壹件小事的詳細描述來揭示作者對生活的理解。在寫作中，通常開頭和結尾都有壹些精辟的、警句式的論點，中間是引出這個道理的事件。為了強化語文課程的人文特色，修訂後的教材引入了大量的外國散文。
教學建議:
(1)從題目開始:妳發現了什麽？(雙引號的含義，兩種截然相反的意見或評論)
(2)讀課文，復述故事；
(3)故事表達的人生感悟是什麽？
(4)妳自己的看法是什麽？談談妳的感受。
(5)模仿，寫壹篇短文。(推進練習的積累和運用)
(3)童年的發現
略讀課文。相比較而言，它更具有文學性，它的幽默和思想智慧需要反復閱讀，慢慢體會。在童年，每個人總是充滿幻想，無限的創造力和想象力。然而，世俗主義和教育往往是這種創造力的扼殺者。
讀完後，讓學生談談作者童年發現的過程。說說文中有趣幽默的地方。最後，讓學生談談他們童年的發現。
(四)累計使用五次
1.看後面
讓學生簡單認識“詞”的文學形式。建議學生課後多讀多背單詞。
閱讀
這篇論文旨在讓學生思考人生的價值。
3.口頭交流
面試是壹項重要的實踐能力。面試官的提問要明確中心，態度要謙虛平和，要特別註意做好記錄。受訪者應盡量回答問題，言簡意賅。面試後妳要做好整理工作。
4.以前有人做過。
第六組
關鍵詞:景觀與自然表達方式
(1)鳥類的天堂
以前被稱為天堂鳥。文章描述了作者兩次看完《天堂鳥》後看到的不同場景。第壹次著重描寫榕樹之美，由遠及近，由形及色，由疑到解。對根的描寫是壹種線描手法，對葉的描寫運用了感情和比喻。第二只鳥寫得生動活潑，簡潔明了，有群體描寫，也有個體描寫，讓人感到親切，印象深刻。
從語言目標來看，靜態部分發展“閱讀理解和概括的能力”，使學生在概括的基礎上閱讀自己喜歡的句子。動態部分是值得模仿的表達方式，可以結合閱讀和寫作進行語言練習。
教學建議:
(1)根據預習提示，思考討論:鳥的天堂是什麽意思？作者去過那裏幾次？妳看到了什麽？
(2)討論:大榕樹有什麽特點？作者是怎麽寫出這些特點的？
(3)找出值得學習、寫得精彩的句子段落。
(4)讀《鳥》，思考作者的寫作方法有哪些值得借鑒的地方。
(5)語言練習:收集天堂鳥圖片等素材，寫解說詞，模擬小導遊。
(2)第壹場雪
經典文本。重點還是在表達方法和思想感情上。大雪的特點通過時間順序在《前》、《聽雪》、雪景、雪蓋的描寫中表現得非常精彩。最後進行了壹些科普教育，表達了“瑞雪兆豐年”的喜悅。
教學建議:
(1)仔細閱讀課文，思考:課文中所寫的“第壹場雪”有什麽特點？作者表達了怎樣的思想感情？
(2)分組學習:雪的“大”怎麽寫？如何表達作者的喜悅？
(3)收集圖片，欣賞“雪景”。
(4)課外拓展:收集資料，寫論述。
(三)索溪玉的《原野》
略讀課文。基本上按照閱讀提示指導學生閱讀就可以了。文章在表達索溪玉不同方面的“野”時，分別使用了不同的表達方式。比如寫山的野性，先用對比法，再用平行法概括山的美。水的領域主要是擬人化的。當寫動物和人的時候，是通過素描。
(4)鹿和狼的故事
略讀課文。這是壹篇生態教育的好文章。人工不壹定優於自然。大自然有自己的規律，任何外界的幹預都可能導致適得其反的後果。(德國森林和三八線的啟示)
教學建議:總結這個故事；思考真理，表達閱讀體驗；試著講壹個類似的故事。
(5)積累和運用六個
1.看後面
積累成語。建議壹個成語接龍遊戲。
閱讀
也是壹個關於雪的故事，關於雪的情懷。建議教學結束後馬上讀初雪。
3.辯論
辯論是壹種新的口頭交流形式。其實可以利用普通的語文課或者其他活動進行更多的辯論。辯論講究有理有據，以理服人，同時要針鋒相對，技巧嫻熟。建議老師讓學生看正式辯論的錄像，讓學生對什麽是辯論有壹個感性的認識。辯論不是吵架，而是以理服人，辯論技巧。辯論時要學會尊重對手，有禮貌。辯論的組織方式有很多種，常見而簡單的是“新加坡式”:正反雙方輪流發言，然後自由辯論，最後正反雙方做總結發言。
工作
既要關註發現的喜悅和激動，也要關註發現的事實和過程。
第七組
關鍵詞:人類性生活的命運
(1)凡卡
這篇論文讓學生從壹個同齡人的命運中體會到什麽是苦難。但是人總是向往更好的生活，希望擺脫悲慘的生活。但更悲劇的是，凡卡不知道自己的訴求永遠無法實現。“悲劇總是把美好的東西毀掉給人看”(魯迅語)。
教學建議:
(1)根據預習要求閱讀課文。
(2)討論:妳從課文中學到了什麽？
(3)
思考:凡卡想在爺爺身邊過怎樣的幸福生活？凡卡生活的悲慘體現在哪裏？他悲慘的命運能改變嗎？為什麽？
(4)文章表達了什麽思想感情？表達方式有什麽特點？
(5)想象說(課後練習)
②小抄寫員
本文選自《愛的教育》。最早的版本是由夏丏尊先生翻譯的。書中的故事充滿了愛和人性的光輝，是人文教育的好教材。從這篇文章中，我們可以深刻體會到人性最美好的壹面，並為之感動。
復述故事當然是語言學習的常規。但是，這樣壹篇文章，最好的方式就是默默的讀，細細的品味，靜靜的感受。
感性之後是理性學習:了解Syrio的心理活動；扮演不同的角色。
建議:引導學生復習本學期學過的文章，如《開國大典》、《獄中聯歡》、《荔枝》、《梅花魂》、《壹夜之功》、《精彩又可怕》，總結出表達人的感情有多種方式，或顯性或隱性；要麽嚴厲，要麽寬容。正因為如此，人性才如此美好。
(3)挑戰命運
略讀課文。這是著名理論物理學家霍金的傳記。霍金去年在中國掀起了壹股熱潮。看完之後，我試著把這位偉人介紹給別人，談談我的啟示。案例:命運的導入；和霍金談談。
(四)累計使用七種
1.看後面
歇後語是漢語的壹種獨特形式，極其生動。前半部分如謎，後半部分如謎。建議組織壹次兩部的歇後語比賽，讓學生自己收集資料，自己出題。
2.閱讀:也是人文教育的好教材。
3.口頭交流
討論和建議。目標是學會尊重別人的意見，優勢互補，形成* * *知識，合理分工。
4.練習:縮寫。直接學完《小抄寫員》這壹課。此時添加縮寫練習。
第八組
關鍵詞:文言民間故事
(壹)“學棋”和“兩個孩子辯論日”
小學最後壹年，增加古代漢語的學習，是為中學語文的學習打基礎。其實學古詩也有很多年了。學生通過註釋學習簡單的古詩詞並不難。壹個基本的方法就是翻譯並寫出基本通順清晰的現代文章。
(2)牛郎織女
跟著閱讀提示學就行了。建議學習後，組織壹次民間故事會，壹次比賽講故事，選出班裏的故事大王。另外，可以考慮故事縮寫訓練。
(三)累計使用八次
1.看後面
對聯。增加了對橫批的理解。
閱讀
成語故事。此外，這個故事也是成語“三日別，折服”和“吾將在阿蒙，直到回吳”的由來。建議學生課後多讀成語故事，利用專門的時間進行交流。
3.練習:自由作文。但是學生能習慣不用拐杖寫字嗎？
4.實踐活動:春聯收集和書法練習。
精選讀物:
1.詩歌。展現自己對生活的感受和追求。
2.科普。第三單元的補充閱讀。
3.小說。選自林的《城南舊事》，第五單元補充讀物。建議看電影。
4.哲學故事，對生活和成長的理解。但是理解的內容可以超越作者。第七單元的補充閱讀。