1.理解《關雎》中表現的青年男性對美麗善良女性的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。
2、了解作品中反復使用的賦、比、興手法。
教學重點
反復吟唱詩歌所表達的情感
教學困難
比興手法的應用。
教學時間
1課時。
教學過程
首先，介紹文學常識
《詩經》是中國最早的詩歌總集。它包含了從西周初年到春秋中期的305首詩，當時被稱為詩，也被稱為詩300。在漢代，它在被命名為《詩經》之前被尊為儒家經典。《詩經》按體裁分為三類:體、雅、頌。而“風、雅、頌、賦、比、興”在《毛詩序》中稱為“六意”。《詩經》以其豐富的內容和較高的思想藝術成就，在中國乃至世界文化史上具有重要的地位，其描寫和反映現實的博大精深的精神對後世文學產生了巨大的影響。
第二，學習關雎
1，老教師讀課文，學生跟著讀，解單詞。
2.學生看筆記，在參考書的幫助下，老師下達指令，找出課文的意思。
第壹章從鴿子的和聲觸及男女愛情的感受，將淑女與君子愛相聯系。
第二章我們會用摘花來興奮，然後壹步步描述日夜思念和做夢的感受。重疊“流浪”以示思念之深；《輾轉反側》生動地寫出了尋求卻得不到時的苦悶和焦慮。
第三章使用了類似於第二章的重疊方式，但其含義得到了進壹步的發展。男人用音樂撩撥女人，贏得她的好感，用美妙的音樂達成幸福的婚姻。
3.討論“興”在全詩中的表現。
4.主題歸納:
《關雎》是壹首民間情歌，描述了壹個男人對壹個女孩的熱烈追求。表現了古代勞動人民的樸素願望，是他們在日常生活中思想感情的自然流露，唱出了他們對生活的真實感受，具有濃厚的鄉土氣息和生活情趣。表達出來的感情是真摯的，純粹的，簡單的，沒有庸俗和虛偽，有壹種發自內心的純粹的美。
二:壹、緒論——文學常識概論
《詩經》是中國最早的詩歌總集，收錄了從(西周)到(春秋)的詩歌305首。古稱“三百首”，分為風、雅、頌三部分。
？歷代相關評價:
“詩是300首。壹句話，它說的是‘天真地思考’。”(《論語·治國》)
？“背《詩》三百首，教之為政，不可達；使其全方位，而非排他性。雖然很多，妳覺得呢？”
(《論語·魯茲》)
？“詩三百首，大概是聖賢發怒時所作。”(《史記·太史公序》)
二、初讀——整體感知
精心準備模本閱讀，感染學生。讀完範文後，逐句朗讀，讓學生先從情感上熟悉這兩首詩的閱讀。經過這樣的訓練，學生將能夠更流暢地閱讀，並在總體上掌握句子中的停頓。
步驟:男女分組朗讀發音
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三、二讀——理解朗讀
給予必要的解釋和提示，並在此基礎上劃分詩歌的層次，讓學生理解全詩並說出詩的大意，進而進行閱讀訓練。這時候學生就會有層次感，能聽到讀者想告訴別人的話。
要求:1。發揮想象力，根據筆記描述內容。
2.展示“相關材料及譯詩”，讓學生對照原詩，選出自己喜愛的並說出理由。3.壹起讀。
？1，關洛鳥關唱，在河中央的壹個小洲上。
好女孩昕薇想和她配對。
？2、水薺菜長短不齊，挑揀水薺菜周圍的東西。
昕薇，壹個好女孩，追求她，直到她的夢想。
？3.追求她成了幻想，睜開眼就想閉上眼。
長夜相思，我翻身至天明。
？4、長短水邊韭菜，左右挑人。
昕薇，壹個好女孩，用豎琴和豎琴迎接她。
5、水韭菜有長有短，采摘者左挑右挑。
昕薇，壹個好姑娘，敲鑼打鼓娶了她。
第四次和第三次閱讀——表達性朗讀
教師要引導學生做好對抒情主人公形象的分析，使其形象思維得到充分激活。這是詩歌教學的主要環節。教師要善於用問題激發學生的想象力和聯想力，使抒情主人公的形象在學生頭腦中生動而完美地再現出來，然後帶著表情大聲朗讀，直至成為聖詠。
總結:(學生自願參加閱讀比賽)
詩中，男子聽到河邊有鳥鳴，順著鳥鳴走去，看到沙洲上壹對對斑鳩，引起了美好的聯想——淑女是君子好逑。所以詩的第壹章說:“關關的鴿子，在河洲，是窈窕淑女，君子好逑。”當他在聽鴿子唱歌的時候，有壹個女孩在河邊摘薺菜。她那左挑右挑薺菜的優美姿態給他留下了難忘的印象，他的愛情向他走來，讓他醒著做夢都想她。下面四句是“歡迎”，概括了這種強烈的興奮感。但因為對這個女生的追求沒有達到目的，所以“醒著想”，“輾轉反側”。第二章中的八句話描述了這個男人日日夜夜的痛苦和焦慮。最後壹章進壹步表達了男方對采韭菜姑娘深深的向往和美好的祝願。《琴瑟之友》和《鐘鼓之樂》寫的都是他想實現的願望，也就是想象婚姻的熱鬧場景。
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《關雎》是周南的第壹首詩，也是《詩經》的第壹首詩。古人把它放在三百篇之首，可見其重要性。子曰:“關雎樂而不淫，悲而不傷。”此後，歷代學者對關雎的評價都是“與孔子妥協”。《關雎》講的是壹個男人對壹個女人的向往，他的追求過程，他得不到的痛苦和他能得到的快樂。其文筆、意、聲、情俱佳，是“國風”之始，是《詩經》之冠。
第壹個單詞
冠雉...在...堯（傳說中的中國古代父糸氏族社會後期部落聯盟領袖）...六月...
看見...左邊的...對吧...對吧...
請……請……
沈...左...堯（傳說中的中國古代父糸氏族社會後期部落聯盟領袖）...秦朝...
沈...左邊的...堯（傳說中的中國古代父糸氏族社會後期部落聯盟領袖）...時鐘...
六、二回——個人賽回
七、延伸閱讀
1，詩經
2.詩經木瓜
木瓜
把我扔進木瓜裏
報告給瓊(瓊:紅玉；它也指美麗的玉(玉佩)
不是為了感謝妳
永遠珍惜，愛
給我壹個木瓜
向(姚:美玉；像玉壹樣美麗的石頭)
不是為了感謝妳
永遠珍惜，愛
妳會把木梅給我
用瓊漿(姬化身黑玉)獎勵它
不是為了感謝妳
永遠珍惜，愛
第三:
班級
[教學要點]
數據輔助閱讀；朗讀課文，整體感受；思考閱讀課文，把握課文的意思；閱讀課文，探索藝術技巧。
[教學]
首先，引導設計
《論語》說:“不學詩，無話可說。”古代《詩經》的教化，可以使人“溫良恭儉讓”。《詩經》在古代就已經被選作教材。就連東漢大人物鄭玄甲的婢女，對《詩經》也很熟悉，在日常生活中也能運用。學習關雎，三百篇之首。
二、信息閱讀輔助工具
多媒體顯示內容:
《詩經》是中國最早的詩歌總集。本來只叫《詩經》，後來被儒家奉為經典，改名《詩經》。收錄了西周初年至春秋中期的詩歌305首，又稱“詩三百首”，分為風、雅、頌三類。《風》又稱“國風”，是來自全國各地的歌謠，群眾的口頭創作是《詩經》的精髓。許多篇章揭露了貴族統治集團的壓迫和剝削，也反映了人們的勞動生產和熱愛生活。經常用重復反復吟誦，壹首詩中的每壹章往往用詞不同，就產生了民歌。
《關雎》是馮和《詩經》的開端。古人將其冠於三百篇之首，說明其評價。《史記·外戚世家》曾記載:“易經以幹坤為本，詩經以關雎為始。這本書很漂亮...兩口子之際，人性也大。子曰:“關雎樂而不淫，悲而不傷。“其聲、情、文、意皆佳，足以為風之始，三百篇之首。
第三，閱讀全詩，整體感知
1.學生聽錄制的音樂，大聲朗讀，糾正聲音並展示投影:
jiū水鳥。
窈窕(y m 4 o ti m 4 o):恬靜美麗。
齊ú:配偶。
飛機草:可食用的水生植物。
Wù mèi:這是指白天和黑夜。嘿，當妳醒來的時候。睡覺，睡覺。
筆(máo):選擇。
2.學生可以自由閱讀課文，老師也可以閱讀。
老師提示:張兌和明在河洲，配偶不亂，是君子佳偶。篇章之美，在於撫慰公平之聲，用聲調提升整篇文章和全詩的聲調。以“窈窕淑女，君子好逑”為導向。章中的“求”字是全篇的中心，寫著深深的向往和對求的擔憂。語氣也是強迫的，和之前溫柔的聲音不壹樣。第五章和第五章描述了尋找的快樂。當妳說“朋友”或“音樂”時，這些詞有它們自己的重量和深度，所以妳應該讀出興奮和幸福的感覺。
3.教師示範閱讀，閱讀是為了理解文本而產生的。
4.學生註釋並翻譯整首詩。
多媒體顯示:
觀正
小鳥關唱，長夜相思。
在河中央的壹個小大陸上。壹直翻到了天亮。
好女孩，昕薇，
哥哥想和她配對。長長短短的水邊，
挑左挑右的人。
水的長度是不均勻的，好女孩昕薇是所有的條紋。
挑點薺菜的。彈鋼琴，問候她。
好女孩，昕薇，
追求她直到夢想。水有長有短，
采集者選擇右邊和左邊。
追求她成了壹種幻想，好女孩昕薇統治。
我想睜開眼睛，又想閉上眼睛。娶她，鐘鼓齊鳴。
老師提示:詩歌重在想象和聯想。字面意思不需要用文字寫出來，不要求很好理解就可以去掉它的大意，但是文字和關鍵詞很重要。
5.學生壹起讀，放磁帶，再聽壹遍，感受這首詩的節奏和韻律。
第四，思考閱讀全詩，把握文意
1.老師提問:這首詩講了壹個故事。請用英語描述它。
生1:寫了男人對壹個漂亮女孩的愛，想追。
生2:他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生3:他夢想著彈鋼琴和豎琴，並和這個女孩結婚。
……
老師總結:這首穆的詩很短很完整。既描寫了對愛情的向往，又沒有陷入深深的哀悼。是壹首古老而優秀的民歌。看來《詩經》第壹書《關雎》果然名不虛傳。
2.老師提問:既然大家都覺得是情詩，那它是怎麽表達相思之情的呢？請分析壹下。
老師把全班分成六個小組，每個小組都有壹節分析鑒賞任務。《如何寫這個男人的愛情、相思、夢想》。優先考慮壹組，補充或評價另壹組。
顯示:
在第壹章中，有四句話是關於年輕人的。看到河面上壹對水鳥相愛，聽到它們互相呼應的叫聲，自然激起無限感慨，更何況他心裏還有壹個心愛的人呢！他渴望美麗賢惠的女孩和理想的配偶。
黑板上寫:聽:關關的鴿子。
妳能看到的:在河洲，有很多層次，語言講的是義。
想著:我美麗的女士
願:君子好逑。
第二章，他寫了八句日夜思鄉的話，忽然忘了那個在水邊勞動時，挑韭菜的姑娘的窈窕身影。相思之苦難以忍受，已經到了夜不能寐的地步。
板書:尋找它——仰慕之心
輾轉反側——相思之苦
篇章中的八句話，壹下子帶來了“兔之友，鐘鼓之樂”的歡快熱鬧場面。這是壹個巨大的變化。幻想源於情感，情感無疑是男人對未來的憧憬和對未來的渴望。
黑板上的文字:豎琴和豎琴的朋友-親密的愛
鐘鼓音樂——歡快活潑
老師總結:古人在解釋這首詩的時候，要麽用封建禮教來塗，要麽說這是“美後妃之德”，要麽說這是“刺康王焉”，名義上是“以史證詩”，實際上是歪曲了。這是壹首情詩。寫的是憧憬、追求、向往，既含蓄又足夠。孔子說“關雎樂而不淫，悲而不傷”，確實很有見地，至今仍有啟發。
3.學生們再讀壹遍《關雎》,以再現主人公在他們心目中的生動形象。
第五，閱讀全詩，探索藝術手法。
1.問題:這篇文章用表達嗎？
生1:題目取自句首。
生2:每句話四個字。
生3:語言都差不多，中間只有幾個字有變化。
生4:這首詩用的是雙音疊韻。
……
老師總結:《詩經》是四言詩。作文中最獨特的壹點是“連章誦經”。所謂“重復”，是指壹首詩的所有章節，句子數量相同，語言幾乎相同，中間只換了幾個字甚至壹兩個字來重復唱腔。
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《詩經》的特點也與音樂曲調密切相關。要知道，當人有強烈的情感沖動時，“慨嘆之理。”嘆氣的原因是唱歌。“我經常喜歡從流行的曲調中選壹首熟悉的，用詞唱出來。在《詩經》時代，流行的民歌很短。唱了壹遍之後，常常覺得意猶未盡，於是又唱了壹遍又壹遍。很多人在壹起的時候，壹個人唱歌，大家講和，直到玩的很開心。每次重復的時候，最簡單的就是只改單詞。最容易唱，也最容易記。當然是最願意被人收養的。
重復詩的運用對深化意境、渲染氣氛、強化感情和主題有重要作用。也賦予了詩歌節奏感和音樂感，給人帶來壹種委婉而深刻的魅力。
2.老師提問:這首詩寫的是壹個男人的感情，但是以“關關記鴿”開頭，手法叫什麽？
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《詩經》中的技法被前人概括為賦、比、興。朱在《詩集傳》中解釋說:“贈者，亦謂陳奇之真也”，“比者，謂壹物與另壹物之比也”；“如果妳很激動，妳應該先說點別的來喚起妳正在吟誦的詞”。解釋這篇文章。傅闡述了敘事的意義。如“七月”、“蟑螂自保，拿著布匹交易絲綢。土匪來交易絲綢，來了就找我”。比較比喻。比如《馮偉夢》中，就用了桑樹從茂盛到枯萎的比喻，女主角的出場也是從繁盛到衰敗。興是詩歌借助事物的開端，以喚起被歌唱的內容。例如，《周南·姚濤》以“姚濤，燃盡它的光輝”開頭，讓人想起桃花源來的新娘子之美。比興手法對後世詩歌創作影響很大。
學生，交流。
生1:我覺得是“興”。先說鴿子引起的相思病。
生二:我是“畢”，和鴿子形影不離。詩中的主人公把她比作想象中的鳥。
生3:兩者我都有。
……
老師的總結，關於興用什麽樣的手法有爭論。從詩中的這兩句來看，並不排斥作者的真實看法，但確實對全詩起到了媒介、隱喻、聯想甚至象征的作用。沒必要這麽正式。
第六，試著背誦整首詩
七。分配
1.大聲朗讀並背誦整首詩。