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單詞的語音解釋示例
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段落解釋
主題
相關練習
教案強化閱讀訓練。
抓住探究的關鍵
開創研究性學習的新風格
註意閱讀和寫作
教學設計
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作者介紹原文。
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關於作者，編輯本段原文
小時候，我經常蹲在窗前想——那邊是什麽？我媽告訴我:海，那是山那邊的海嗎？於是，帶著壹種暗暗的希望終於有壹天爬到了山頂，卻差點哭著回來——山那邊，還是山那邊的山，鐵青的臉給了我的幻想壹個零！媽媽，大海呢？第二，山的那壹邊，是海！今天，我沒想到壹顆從小飄來的種子會在我心裏深深紮根。是的，當我爬上誘惑我的山頂時，我壹次又壹次地失望，但我壹次又壹次地鼓起信心向前走，因為我聽到大海仍在遠處為我鼓噪——白色的潮水，它每晚都來到這裏，壹次又壹次地濕潤我枯萎的心...在山的另壹邊，是大海嗎？是啊！人，請相信——在爬了無數座山，壹次次克服失望之後，妳終將爬上這樣的山頂。在這座山的另壹邊，大海是壹個全新的世界，瞬間照亮妳的眼睛...詩歌作品和詩歌文章被選入多種國內重要的詩歌選集和理論批評文集，被北京大學、復旦大學等高校選入多種中國當代文學史教材。《山那邊》這首詩被人教社選為初壹語文教材，被湖北教育出版社選為小學語文教材。寫這首詩的時候，他還是壹個剛從偏遠山區進入大學校園的大學生，已經隨著父母的工作調動，在五六個地方生活過，所以童年充滿了幻想，他寫下了這首詩。詩歌《帕斯捷爾納克》被人教社選為高中二語讀本。從1990年寫帕斯捷爾納克，到後來歐洲之行期間寫《海邊的孤獨屋》、《卡夫卡》、《覺醒》，他在中國詩壇的影響逐漸增大。這些流亡或準流亡詩人的命運是他寫作的主要來源。他試圖通過與眾多亡靈的對話，寫出壹部難得的詩歌寫作史。他的作品中經常出現令人警醒的獨白，有著令人痛苦的意味。1996之後，以倫敦散文和挽歌為代表，開始了新的詩歌探索。他出版的詩歌包括《棕櫚的聲音》和《遊泳的懸崖》。小時候，每個人都有壹個童年的夢想。作者出生在湖北武當山腳下，父母都是教師。所以他從小隨著父母的工作調動，住了五六個地方，卻壹直沒有走出大山，所以壹直想看看外面的世界！
編輯本段的語音解釋示例。
山那邊的話:壹廂情願，秘密鐵青，誘惑，壹時喧囂，1。壹廂情願:
編輯整個段落
詩中的“海”是什麽？詩人說，“是信仰凝聚的海”，“是全新的世界”。也就是說，“海”指的是理想境界。山的那邊是海。這個“山”不是壹座山，而是無數座山。爬壹座山很費力，爬無數座山更是難上加難。也就是說，理想的實現是要經歷各種磨難的。這個“山”也是壹個目標計劃。當妳爬到第壹座山頂的時候，妳發現妳理想的實現依然渺茫。壹方面是因為我渴望早日實現自己的理想，另壹方面是因為我低估了實現理想的難度，我以為我可以登上壹座山，看到壹片海，我就可以達到我的理想狀態，但事實並非如此，所以我不禁感到失望和沮喪。“當我還是個孩子的時候，我常常躺在窗前想/-那邊是什麽？”期待山那邊的新世界，是小時候的白日夢。“媽媽告訴我:海/哦，那是山那邊的海嗎？”也就是說，我媽指明了理想，激起了我的欲望。但我小時候的知識畢竟膚淺，以為海在山外。曾經看不到海，還是看到了山，好失望。長大後，詩人明白了母親所說的“海”，是由信仰凝聚而成的。海很遠，但不是虛幻的。理想信念讓人不怕長途跋涉，“壹次次鼓起信心，勇往直前。”詩人告訴人們他自己的生活感受和他的堅定信念，通往理想生活的旅程是漫長的，但只要他堅持不懈地奮鬥，理想最終會實現。這首詩表達了壹種信仰和壹種哲學。詩人以山和海為意象，以海為理想，以山為困難的比喻，以爬山為艱苦奮鬥的比喻，意象瑰麗，寓意豐富。壹個“山”字，既可以指壹座山，也可以指無數座山。從壹個意境到壹個新意境，詩歌在跌宕起伏中前進，感情也是跌宕起伏，給人以深刻的啟示。
編輯這段解釋。
第壹節:我寫了我童年對幻想的追求。第二節:我寫了我長大了，通過努力和奮鬥實現了自己的理想。生動地寫了壹個燦爛的世界，體現了作者的興奮、激動和喜悅。
編輯此段落的主題
這首詩表達了壹種信仰和壹種哲學。詩人用海比喻理想，用山比喻困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，從而告訴人們，通往理想的道路是漫長而崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，克服困難，克服壹次又壹次的失望，就能達到理想的境界。
編輯本段中的相關練習。
首先，讀全詩，感受詩中的思想感情。詩歌除了字面意義，往往還有深層含義。讓我們探討壹下詩中“海”和“山”的含義。本題目從朗讀和把握整體形象入手，理解這首詩的思想感情。由此，我們在欣賞詩歌時，可以欣賞詩歌的意象，理解藝術意象的意義。探討“山”的意義，要把它和爬壹座山有多難聯系起來，也要考慮山是無數座山。大海是壹個理想的境界；高山上充滿了艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情:要達到理想的境界，就要經歷種種磨難。只有不畏艱難，持之以恒，才能實現人生理想。第二，聯系上下文，品味下面這首詩加的詞(括號內的問題可以參考)。1.經常躺在窗口做白日夢(這個詞在這裏是什麽意思？) 2.山那邊的山是鐵青的(這是山的顏色嗎？) 3.當我爬上誘惑我的山頂(《山頂》的吸引力在哪裏？) 4.它壹次又壹次滋潤了我枯萎的心(這裏的“枯萎”是什麽意思？)我的“幻想”是什麽意思？“零”是什麽意思？◆到底“壹顆從小飄來的種子”是什麽意思？為什麽會“飄”？◆什麽叫“誘惑”？這篇課文是什麽意思？◆妳說的“吵”是什麽意思？這篇課文是什麽意思？◆那句“妳終將登上這樣的山頂”的“終會”表達了怎樣的心情？本課題根據詩歌語言簡練的特點，引導學生探究關鍵詞的含義。這種品味很難，但是又好又有趣，可以增強對語言的理解能力，提高對詩歌等文學作品的鑒賞能力。教師應酌情幫助學生探索。1.“壹廂情願”的本義是想得發呆，意思是總是對山外的世界著迷，達到癡迷的程度。說明“我”從小就不願意被困在壹個狹小的世界裏，去追求壹個新的世界。2.“臉色鐵青”是我抑郁時的主觀感受。我希望看到大海，但我看到的仍然是山，這令人失望。3.山頂的吸引力在哪裏？就是爬上每壹個山頂，都讓我覺得也許能看到山那邊的海，這是我爬山的動力，也是我信念的來源。在孩子心中，山的那壹邊是海。這個孩子非常想去看大海。他認為，當他爬山，到達山頂時，他就可以看到他向往的大海。這對於充滿好奇和幻想的孩子來說，無疑是非常具有誘惑力的。所以，孩子雖然壹次又壹次的失望，但正是因為他堅定的信念，山的那壹邊是海。在這種信念的鼓勵下，他壹次又壹次地爬上了山頂。4.“幹”形容對理想的渴望。第三，以“我終於看見海了”為題寫壹段話。提示:這片海可以是自然的，也可以是有生命的。可以是甜的，也可以是苦的；可以是安靜的，也可以是暴力的；它可以是令人愉快的，也可以是令人沮喪的...這個題目是結合課文練習寫作。《暗示》說明“海”不壹定象征理想，拓寬了思路。最容易寫的是第壹次去海邊的旅行。可以寫對大海的向往，在海邊終於看到大海的感覺，大海無與倫比的美麗等等。參考示例:1我終於看到了大海走過荊棘之路(jěng jí)，爬過崎嶇的小路，走過跌跌撞撞的石頭，終於，我看到了大海。奮鬥的路有多長，回想起自己經歷的看海的場景，不禁感嘆。但幸運的是，暴風雨過後，我看到了彩虹。大海，多麽美麗的境界！沒有厭倦，沒有束縛。包容世間萬物，無邊無際。藍色的海水照亮了壹切。我想永遠擁有這片海。我終於看到了大海。大海的藍色是如此美麗和柔和，沒有風暴的大海是如此平靜。擡頭望去，藍天和碧海融為壹體，沙鷗的聲音在我耳邊響起。這是壹個安靜的世界。
編輯此教學計劃
加強閱讀訓練
宜先安排閱讀再探究，以了解學生的閱讀能力和感知能力。在探究過程中，不妨安排片段閱讀作為重要的探究手段。經過摸索，宜安排朗讀，提高表達閱讀水平。
抓住探究的關鍵
關鍵是“海”和“山”的象征意義，尤其是“無數座山”的象征意義。要調動學生的生活經驗，理解“無數座山”的象征意義。人們往往壹開始就低估了實現理想狀態的長期性和艱巨性，壹旦達不到預期目標，就會大失所望。這種情況可能會重復很多次。隨著認識的深入，我們才能充分認識到其長期性和艱巨性。詩人告誡人們不要指望壹蹴而就，也不要因為經過多次奮鬥而未能實現目標而氣餒。如果妳探究了這個本質，妳就會喜歡上這首詩，覺得最後壹句詩簡直就是人生格言。
開創研究性學習的新風格
本課是7 ~ 9年級語文學習的第壹課，貫徹《課程標準》精神需要有壹個良好的開端。讓學生自己做研究，合作學習，老師要帶領，學生自己走，老師要引導，幫助，鼓勵。從壹開始，他們就應該形成良好的習慣，創造壹個研究性學習的情境，這樣以後會更容易。
註意閱讀和寫作
“讀寫”就是識字寫字，發音準確，書寫規範，練字。“讀和寫”是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。文字只有熟讀於心，才能在自己的口頭和書面語言中運用自如。單個單詞不好記，用法也不確定。最好是把短詞組背下來，比如“海很吵”，這樣容易記憶和使用；不斷擴展變化，可以生成各種句子。比如“遠處的海很吵”“遠處的海對我來說很吵”“我聽到遠處的海對我來說還是很吵”等，註重“讀寫”可以提高語言基本功。以後所有單位都是這樣。
教學設計
指導思想1。閱讀文學作品要培養感受、理想、鑒賞、評價的綜合能力，使學生有自己的情感體驗，初步了解作品的精妙之處，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。2.重視閱讀訓練。3.從第壹課開始，努力創設自主、合作、探究的學習模式，把學生定位為“語文學習的主人”，創設良好的自主學習情境，引導和組織探究性閱讀和創造性閱讀。班級安排1。看完簡介，默讀正文。2.讀和寫。幻想是深藍的，凝聚成誘惑，壹瞬間嘈雜潮濕。3.大聲朗讀。要求普通話讀得正確、流利、有感情。(1)教師模本閱讀。(2)練習朗讀。(3)閱讀。(4)壹起讀。4.內容討論。在適當的時候，我們可以把詩人創作中的“相關材料”讀給學生聽，幫助他們理解詩歌。討論，首先要發現問題，提出問題。問題是問題，深層含義或玄機也是問題。讓學生用鉛筆打個問號，然後提問，老師再補充。(1)“山的那邊是海”。我小時候對“山”這個詞的理解和今天的理解有什麽區別？(2)詩人明白母親所說的“海”是“信仰凝結的海”，而不是自然的海。那麽，什麽是“信仰凝聚的海”？這首詩回答了這個問題嗎？(3)看完第壹部分，妳覺得我小時候是個什麽樣的孩子？為什麽他要去山的那邊，而且是“總在窗前做夢”？為什麽去爬山？為什麽說自己的夢想是“幻想”？(4)“隱藏的欲望”是什麽意思？為什麽說“秘密”？(5)山那邊的青山為什麽“鐵青”？(6)“給我的幻想打零分”，用討論語言代替。(7)“壹顆從小飄來的種子”是什麽意思？為什麽山峰誘惑著我？為什麽我會失望？為什麽頭腦是幹的？心有幹濕是什麽意思？(8)如果使用討論語言，如何表達結尾表達的信念？5.總結內容討論的經驗。學習方法和習慣也是教學目標。學習筆記要有壹部分專門寫“語文學習心得”，閱讀、寫作、口語交流等等都要分頁記錄。妳每次只需要做壹到兩點的總結。6.再讀壹遍。7.作業。從“討論與練習”中選擇壹個題目或者自己設計。
編輯本段中的相關信息
山那邊的海──關於山那邊作者:王家新《山那邊》是我二十多年前寫的壹首詩，當時我還是壹名大學生，不久前從壹個偏遠的山區來到大學校園。所以，對於我來說，重讀這首詩，就像打開壹本封存多年的舊相冊，再次看到早年那個不幼稚，卻讓人唏噓和懷念的我。顯然，《山那邊》源於我的童年經歷...對於小時候的我來說，世界就是放學後安靜的校園，山川中清澈的河水，以及擁抱這壹切的寂靜的群山。我出生在鄂西北山區的武當山腳下。我父母是中小學老師。我從小跟著父母的工作生活過五六個地方，但從來沒有離開過山裏的世界。而我恰好是壹個沈迷於幻想，對外面的世界充滿強烈好奇心的少年。這首詩的前兩句是我童年的真實寫照。我想，幾乎每個人在童年和青春期都有壹些“隱藏的欲望”，而詩中這種“山那邊”的憧憬和幻想，構成了我童年的獨特秘密——它至今仍在暗暗影響著我的生活。然而僅此還不足以構成壹首詩，於是“海”出現在了我的生活中，也終於出現在了這首詩中。“海”的出現正好對應“山”。展示壹首詩的結構。這裏的“山”和“海”可以從隱喻意義上來理解:山，壹個現實生活的世界，是封閉的、陰郁的、壓抑的；大海，壹個想象的世界，開放，明亮，自由。海是山川的盡頭，是另壹個世界的開始。海，從古至今，都是對人的自由天性和想象力的呼喚。而這些意義是我年輕時不可能意識到的。我只是憑借自己幻想的天性，看著山的另壹邊，想象著大海的蔚藍。然而，正如人們所知，這種對另壹個世界的幻想在現實生活中最容易受到挫折。可以說，任何“不切實際”的幻想，總有壹天會在“冷酷”的現實面前破滅。我年輕時也反復經歷過這樣痛苦的時光。然而，不可思議的是，幻想受挫，理想主義的精神卻在生活中生根發芽——因為現實環境的挫敗而變得更加內在和固執！詩的第二節主要揭示了這種對“海”的信仰。或許是因為我不屈的天性，又或許是初中時讀到的壹句座右銘“只要沿著河邊走，就壹定能找到海”，讓我有了這個信念。這時，“海”——這個兒時的夢想也被提升到整個人生層面重新認識。它不同於第壹節中的海，具有壹定的人生理想的象征色彩。“是的，我曾經壹次次失望/當我爬到壹次次誘惑我的山頂。”也許任何理想都是誘惑的陷阱，任何理想都只是我力所不及。然而，正是在這艱難曲折的尋求過程中，生命得到了提升和豐富，生命被賦予了希望和意義。“那白色的潮水夜復壹夜地湧來/壹次又壹次地浸濕我幹枯的心...我們這壹代人，生於五六十年代，從小受理想主義教育，經歷文革下鄉，文革後來到大學校園。有人稱我們為理想主義的壹代，有人稱我們為幻想破滅的壹代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛幻付出最沈重代價的壹代。在我同時代的人中，有很多人歷盡艱辛，仍然保持著理想主義的精神，但也有很多人失去了自己的心，變得非常迷茫。正是基於對同時代人的這種理解，我在這首詩的結尾寫道:“我的朋友，請相信——”。這是對我同時代人的演講，但也是對我自己的啟發:我相信人生有更高的境界，我相信在爬了無數座山之後，最終會爬上這樣壹座高峰，“最後的海”在經歷磨難之後，最終會照亮我們的眼睛和生活...今天重讀這首詩，當然感覺到了它在藝術上的稚氣，因為詩所指明的道路，遠非它的長短和艱辛所能比擬。現實生活中，雖然無數次看到童年向往的大海，但腦海中的“海”依然遙不可及。所以，現在對我來說最重要的是什麽？還是“信仰。“如果我不能在更高的層面上再次達到這種肯定，很難想象我會在以後的生活中堅持下去。在山的另壹邊重讀，看著童年的方向，又有了這種感覺。《在山的另壹邊》(趙荀)和《在山的另壹邊》的推出，顯然與他從小就壹直陪伴著他的挫折經歷以及他在這種挫折中日益深厚的感情和信念有關。但是，詩歌是壹種特殊的藝術，它要求詩人用“意象”而不是簡單的、概念性的語言來處理他反復經歷的痛苦、激情、信仰和經歷。與許多人不同的是，王家新並沒有把他壹生所遭受的苦難變成壹種憤怒的噪音，而是從中體驗到他所有理想的幻滅，並把它變成壹種基於“山”與“海”對立的詩意沈思。“山外還是山外”的發現，表面上看，自然不外乎是“山外是海”這類天真幻想的破滅。然而，詩歌中的“山”是阻礙詩人到達他所向往的“海”的屏障，是阻礙他夢想實現的現實存在。所以這種挫敗感也預示著詩人壹生中所有的痛苦和失敗，超越了具體的生命體驗，成為壹種普遍的情感體驗的象征。與此相對應，“海”則是壹種總是召喚我們出發的誘人欲望的象征:“山的那壹邊，是海/凝聚著信仰的海”；那雪白的潮水每晚都來/壹次又壹次潤濕我幹枯的心”。詩人相信“妳終將登上這樣的山頂/而這座山的另壹邊是海”；這個“海”，“是壹個全新的世界/瞬間照亮妳的眼睛”！壹般來說，“山”和“海”的對立往往是牢不可破的對立。就像另壹個詩人在《山民》裏說的，“他認為他這輩子走不出這裏的山/海在那裏，但是很遠/所以他會死在半路上/山中，還沒到那裏”。然而，在王家新的這首詩中，“山”與“海”的對立，“山”與“海”的隔絕被克服了，因為出現了壹個倔強的“孩子(我)”，他不斷翻山越嶺去追尋大海。這個“孩子”可以說是不屈的“信仰”本身。山海之間的《追夢人》，凝聚著我們內心的“隱秘欲望”，也凝聚著壹代人在現實的艱辛與理想的艱難堅持之間的心路歷程。在藝術上，《山的那邊》看似線條簡單，卻充滿波瀾，貼近人心。這位詩人充滿了頑強的信念，但他的音調並不總是很高。他沒有回避生活的真相。在詩的第壹部分，他甚至用孩子的口吻寫道:“有壹天我終於爬到了那座山的山頂/但我幾乎是哭著回來的/——在山的另壹邊，還是那座山的另壹邊，壹張猙獰的臉/給我的幻想打了個零分。”這些來自負面描寫的挫折反過來又從感官和情感上增強了“山/海”對立的真實性，從而使詩歌能夠在壹場有力的沖突中充分完成“海”對“山”的最終逆轉。同時，這種情緒的起伏也賦予了全詩恰當的節奏。山那邊的海——關於山那邊——關於山那邊，作者小時候對山那邊的海的向往和憧憬。文中的山其實指的是人生道路上的各種困難，超越了山還是山，但只要他有毅力和決心去克服很多困難，他就能到達大海，也就是他最終會克服困難，迎來成功。在山的另壹邊
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編輯本段作者的介紹。
王家新，詩人，詩歌評論家，文學教授。他用的筆名是北新和龐家。1957出生於湖北丹江口。1972進入湖北丹江口市小川中學。1974高中畢業後，下鄉到小川農化廠工作。1978年考入武漢大學中文系，大學時開始發表詩歌。1982畢業後分配到湖北省雲陽師範學院任教。1983參加詩歌雜誌組織的青年詩歌會。1984年寫了《國畫》、《長江詩》等壹組詩，引起廣泛關註。1985年借調到北京《詩刊》從事編輯工作，出版詩集《送別與紀念》。從1986開始，詩風發生了變化，變得更加凝重，告別了青春寫作。這壹時期的代表作有《觸摸》、《風景》、《印象》等。，詩論人與世界的相遇。1992年赴英國做訪問學者，1994年回國，調入北京教育學院中文系任副教授。2006年被中國人民大學文學院聘為教授，開設中西現代詩歌比較研究課和創作課。作品《山的那壹邊》入選義務教育課程標準實驗教材《語文七年級上冊》第壹課作為略讀課文。