1.能夠帶著感情讀課文，理解詩歌。
2.嘗試不同角色朗誦或表演朗誦，感受詩歌真摯的愛國熱情和中國青少年強烈的歷史使命感。
壹個案子
課前準備
學生:自學課文。找找看。妳能從詩中找出哪些場景、人物和事件？收集相關信息。
通讀，把課文讀清楚，讀清楚。
1.自由閱讀課文，把有生詞和短語的句子讀幾遍，在妳覺得最難讀的句子下面畫線。
2.同桌之間讀課文，指出對方讀得特別好的，壹起讀這些詩。
3.把全班分成四組，分別擔任“A、B、C、D”的角色，壹起讀不同角色的課文。老師要及時糾正和引導。
生動地理解和閱讀課文。
1.自由朗讀課文，邊讀邊想象詩歌的情境，告訴我妳最喜歡哪壹段。
2.點名朗讀自己喜歡的段落，老師給予適當的引導和說明。
第1段:我們都是中國少年。
引導學生畫“高原-雪蓮”、“金銀島-汝嫣”、“草原-鷹”、“黃土坡-紅高粱”。
暢所欲言:
(1)妳對這些單詞有什麽聯想？
(2)把四組單詞放在壹起思考。妳想到了什麽？
指定四名學生分角色朗讀第壹節。
第二自然段:* *同壹個家。
大聲朗讀。
還有哪些祖國的大好河山激勵了妳的人生？試參照詩歌的表達方式來談壹談。
指定四名學生分角色朗讀第二段經文。
第3.4段:千年文化與中國精神
這兩句詩裏，有哪些先人先烈是妳熟悉的？妳最想給同學介紹誰？
點名讓學生做簡短發言，特別是引導學生理解詩詞的引語，如《水滸傳》、《三國演義》的主要內容；五月的段陽與愛國詩人屈原:中秋月光與中國傳統。
第五段:苦難的母親，沈睡的獅子醒了。
顯示:
黃河的追蹤者拉不直問號狀的身體，
長城的古磚擋不住洋槍的彈片。
多次按名字朗讀這兩首詩，引導學生聯想並描述他們所看到的場景。
展示和提問:
啊！是七月的火花，南湖的壹葉扁舟，
讓東方的雄獅從噩夢中崛起。
老師:這句話涉及到哪個重要的歷史事件？
《春天的故事》響徹全國。
中國！翻開了壹幅全新的畫卷。
老師:這首詩是關於什麽歷史事件的？
說出四個學生以不同的角色朗讀第三和第四段經文。
6.7.8自然段:中國的未來是要由青少年來創造的。
四人壹組，帶著感情按不同角色練習朗讀。遇到不懂的詩，可以問老師。
給小組命名，報告並大聲朗讀。老師進行本質性的點評，以肯定和鼓勵為主。
讀美，讀文生動。
1.通讀全文，盡量用壹兩個簡潔的句子，談談讀這首詩的體會。
2.推薦4名班上朗讀能力最好的同學扮演“A、B、C、D”的角色，進行朗讀表演。表演前，提醒四位同學在自己的課文上做壹些標記，避免朗讀時讀錯句子。
3.四個學生進行朗讀，有條件的配合背景音樂朗讀。
4.自由組合，排練詩歌朗誦:《中國少年》。
第四，課外拓展
收集並背誦詩歌，課後進行詩歌朗誦。可以結合本書第六組來安排教學內容。
(杭州拱宸橋小學邵洪峰)
案例b
課前準備
收集文字資料、圖片等。與詩歌的內容有關。
教學過程
介紹壹門新課
同學們，當妳們看到祖國美麗的山川、悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，妳們是否為祖國的日益強大而自豪？妳為自己是中國少年而自豪嗎？今天，我們來學習壹首詩:中國少年。
初步感知
(1)正確讀出發音和句子。把妳認為難讀的地方讀幾遍。看完後，同桌互相核對。
(2)查字典或者聯系上下文，可以在群裏互相交流。
討論和交流
(1)指名讀詩，讀完後評價是否正確通順。
(2)互相交流:學到了什麽，不懂什麽。
(3)閱讀和欣賞課前收集的關於歷史典故和傳統習俗的資料和圖片。
把握整體，難懂。
(1)讀第1段，想壹想:“雪蓮花”、“汝嫣”、“雛鷹”、“山丹丹”分別有什麽隱喻？
②默讀2.3.4.5那壹段，並思考壹下。是什麽養育和滋養了中國的青少年？(悠久的歷史，燦爛的文化)
(3)閱讀6.7段，感受四個“不”句和四個“重要”句的鮮明對比。它們表達了什麽情緒？祖國對中國青少年建設的堅強決心。)
(4)壹起讀第八段，體會這首詩首末所指的表達。
(5)讀完這首詩有什麽感受？(交流對詩意的理解，詩的表達方式，內心的情感體驗。)
大聲朗讀，激發愛國情懷
(1)自由背誦
用豐富的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的深情。
(2)不同角色的閱讀
a、B、C、D四人壹組被指定背誦或朗讀，也可以全班分角色背誦。
(3)表演朗誦
配合音樂，化妝表演朗誦。
概括升華
交流讀詩心得。
(浙江省嵊州市銅山小學俞可)