“采蓮”教學設計1壹、教學目標
1.了解關於古詩十九首的文學知識。
2.引導學生掌握詩歌欣賞的方法，感受詩歌的思想內涵。
3.引導學生理解“疑”(寫)的手法，運用想象描繪詩歌的藝術圖景。
二，教學中的重點和難點
1.理解“懸念”，用想象和聯想來描繪詩歌畫面。
2.把握詩歌意象解讀詩歌主題，培養詩歌鑒賞能力。
三、授課時數？壹個課時
第四，教學方法，背誦與欣賞，探索與討論
動詞 （verb的縮寫）教學過程1。介紹
(板書:鐘嶸《詩》:“驚心動魄，可以說幾乎是壹個字。”)
妳知道這個評價是關於什麽的嗎？意味著《古詩十九首》的語言達到了爐火純青的地步。今天我們就來學習其中的壹首——《江上采芙蓉》，來領略這首《壹言以蔽之》的語言魅力。
二、組織學生理解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。
第三，背誦詩歌，整體感知詩歌，體會詩歌所表達的思想感情。
第四，詩歌鑒賞的品味
提示:詩歌欣賞的方法和步驟:
(1)通讀，大意。
(2)尋找意象，欣賞意境。
(3)尋找詩意的眼神，抓住主旨。
(四)根據情況，分析技術。
1.聽讀詩，讀說明書。
五言詩中的斷句:二三字格、二壹二格
這首詩用兩三個字斷句，但朗讀時第三個字的發音時間可以適當延長。
2，學生壹起讀，感受大意。
3.學生壹起閱讀譯文，再次感受詩歌內容，體會詩歌所表達的情感內涵。
4、思考:
(1)詩歌中主要用哪些意象來表達情感？
(2)找出這首詩的“詩眼”，概括主旨。
動詞 （verb的縮寫）對問題的調查
有人認為抒情主人公是男性，而涉水者和環顧者都是男性。也有人認為抒情主人公是女性，涉水的是女性，回首的是思考的男性。妳怎麽想呢?(只要有意義，不求統壹)
不及物動詞擴展和整合
正確寫作(懸掛式思維寫作)
七。家庭作業
1，背詩。2.詩歌的比較閱讀:課堂作業
畬江摘芙蓉2的教學設計1教學目標
知識和能力目標:
(1)了解關於古詩十九首的文學知識；
(2)帶著感情讀詩、背詩；
(3)提高詩歌鑒賞能力。
過程和方法目標:
理解詩歌的思想內容，描繪詩歌的藝術圖景，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體驗詩歌的情感；
欣賞詩歌的形象、語言和表達技巧。
情感態度與價值觀目標:引導學生在詩歌中接受高潔的情感熏陶。
2重點和難點
(1)用想象和聯想來描繪詩歌的畫面；
(2)把握詩歌意象解讀詩歌主題，培養詩歌鑒賞能力。
3教學過程
活動1導入導入
“花從水漂到水，壹種相思，兩處閑情。這種情況是沒有辦法消除的，只能皺眉，只能往心裏去。”這是李清照寫的壹首相思愁的詩。是的，分離讓人懷念，讓人難過。今天，讓我們走進《采芙蓉江》，感受詩中揮之不去的思念和憂傷。
活動2:教授和介紹文學常識
介紹文學常識
PPT呈現:《古詩十九首》，漢代不知名作家的作品，五言詩成熟期的代表作品，被譽為“五言詩之冠”，用平實質樸的文字表達深厚的感情，梁曉彤收於《文選》。“古詩詞”的原意是古代人寫的詩詞。據說和兩漢樂府曲壹樣，專指漢代無名氏寫的五言詩。初唐以後出現了近體詩，包括五言詩和五言絕句。唐代以前的五言詩統稱為“五言詩古體”或“五言詩古體”。蕭統出生於南朝梁代的蘭陵，文學家，梁武帝的長子。《文選》是中國最早的各類文學作品的選集。它收集了自秦漢以來的30卷文學作品，又稱《昭明文選》。
活動3活動朗讀，初步感知
大聲朗讀，初步感知
1，學生自讀詩。
2、PPT展示，疏通文字。
蓮花:蓮花的別稱。2蘭花:蘭草。澤:潮濕的窪地。
遺產:壹份禮物。4遠:猶言“遠”。
⑤故裏:故鄉。⑥曼浩浩:還是“漫長而遼闊”，形容路無盡頭的遠方。
⑦同心:壹個古老的成語，多用於男女之間的愛情或情侶之間感情融洽。
生命終結:為了生命。
3.聽模型，跟著讀，老師會對朗讀進行指導。(2分鐘)
本文為五言詩，朗讀時節奏為“二三式”，但朗讀時第三個字的發音時間可適當延長，註意語調、語速、斷句的正確。
4.讓我們練習大聲朗讀。朗讀時，想象詩歌的畫面，感受詩歌的情感。
然後在熟讀的基礎上背誦全詩，並在課堂上檢查。
活動4活動閱讀欣賞
第四，閱讀鑒賞
學生們背誦了整首詩。
逐句解讀欣賞詩歌，師生交流討論。
(1)欣賞第壹、二句:佘江采芙蓉，蘭澤多芳草。
問題:a .這兩首詩中的意象是什麽？
“芙蓉”、“蘭澤”、“曹芳”等意象。(板書)
B.描述的是壹種怎樣的場景？
本文描寫了抒情主人公在河邊采摘芙蓉花的情景，營造了輕松愉快的氣氛。
C.抒情主人公表達了怎樣的感情？
“蓮花”、“蘭澤”、“曹芳”等意象，表達了詩人感情的優雅，感情的純潔與美好。對眼前的美景充滿了熱愛。(板書)
(2)欣賞第三和第四句:誰想掉隊？思維很遠。
問題:這兩句話是什麽語氣？妳從“遠方”這個詞中得到了什麽？
自問自答，語氣放松。
《遠方》為下面的情感轉折透露了壹些消息。把人物放在美麗歡樂的采蓮背景上，寫下獨自思念愛人的悲傷(寫在黑板上)，有很強的“喜”對“悲”的襯托作用。
⑶第五、六句賞析:回首故裏，漫漫長路茫茫。
問:“回歸關懷”和“無邊無際”這兩個詞用得很巧妙。請簡要分析壹下，談談這種寫法的作用。
“顧歡”這個詞有很強的動作感和畫面感，讓人仿佛看到了主人公對家鄉方向的孤獨、悲傷和失望。
“無邊”二字給人的感覺是路漫漫其修遠兮。抒情主人公迷茫(板書)痛苦到極點。
這兩句話並沒有直接點出主角的痛苦，卻有壹種說不盡的效果。
“對仗”的“懷疑”方式:“對仗”又叫“主客移位”，是中國古典詩詞中的壹種特殊表達方式。簡單來說，就是明明是妳想對方，妳卻說對方不忘自己；明明是我孤獨想家，卻說對方盼著團圓；明明舍不得離開，卻說對方很難放棄。
(4)欣賞第七、八句:相依為命，傷心至死。
“壹心離家”是他無盡悲傷的根源，也是他悲傷(板書)乃至晚年的根源！
3.學生再讀課文，復習抒情主人公的情感變化。
愛情-思念-迷茫-悲傷(板書)
活動5:研究和探索問題。
五、研究和探索問題
問題1。抒情主人公在詩歌中表達感情的方式有哪些？它的目的是什麽？
表達感情的方式是:采摘芙蓉。
目的是“留下”遠處“同心”的人。
問題2。向親朋好友贈送花草是古人常見的行為。如何理解這種行為？
"秦樓月，年年柳色，涪陵傷悲."(李白)唐人送別，折柳送禮，意在“挽留”。“劉”和“劉”的諧音，象征著友誼地久天長，永不忘。
“當那些紅色的漿果在春天到來時，在妳的南國枝頭泛起紅暈。為了我，帶壹抱回家，作為我們愛情的象征。”(唐·王維《相思》)
采花折柳贈親友，是古人表達感情的壹種方式，傳達對親友的關心、思念和美好祝願。
問題3。《江上摘芙蓉》裏寫著“摘芙蓉”是送給想它的人的。這對創造全詩意境有什麽作用？
芙蓉花是荷花，給人壹種安靜高貴的感覺。在屈原的作品中，“蓮花”也被視為香草，她被認為具有美麗的品質。所以寫采芙蓉給想它的人，營造出壹種寧靜高貴的意境。(板書)
問題4。看了這首詩，妳覺得這首詩主要表達了什麽思想感情？
戀人因為分離而懷念悲傷的思緒。
活動6練習擴展和延伸
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
請讀《古詩十九首》中“院中有奇樹”這首詩，談談這首詩與課文在寫作手法上的異同？
院子裏有壹棵美麗的樹
庭中有奇樹，綠葉絢爛。
攀桿折其榮，必以遺。
香滿袖，路遠兮。
這東西貴，但感覺和當時不壹樣。
詩歌分析:
春天的院子裏，有壹棵很漂亮的樹，長滿了綠葉，開著密密麻麻的花，顯得格外生機勃勃。春意盎然。女主人爬上枝頭，折下最美的樹花，送給日夜思念她的親人。花香弄臟了女人的裙子和袖子。但是當我把花折斷的時候，我突然想到，天很遠，這花無論如何也不能送給親人。這種花有什麽稀罕的？只是因為離開太久了，所以想通過花來表達我的懷念。
參考:
不同:選擇的圖像不同。《佘江采芙蓉》用“芙蓉”、“蘭澤”、“曹芳”等優美場景，以音樂場景烘托悲傷，《庭中有奇樹》則以樹為寄托。此外，《河上采芙蓉》結局悲涼，而《庭中有奇樹》則自我安慰。
相同:都采用了先揚後抑的方法。在前六句中，詩人極力贊美花草樹木的異國之美，最後指出了全詩的主題。
活動7講座總結
不及物動詞結束語:
詩的領域是愛的領域。壹首詩是壹種愛。唱完“江上摘芙蓉”，心裏充滿了太多的祈禱，希望遊子早點歸來，希望親人團聚。但願時光飛逝，那份愛和向往早已沖淡了迷茫和悲傷。我們祝願天下有情人終成眷屬，心心相印。
活動8課後作業
七、進與出。
以《河上的愛情》為主題，寫壹篇200字左右的短文，充分發揮想象力，註意感受。
八、作業
整理並抄寫短文，在下節課展示。
背誦並寫全詩兩遍。
活動9活動反思和板書
教學反思引導學生總結和解讀詩歌的思想內容。比如看標題，抓住眼球。看作者，學會認識別人，討論世界。看筆記，把握有效信息。看意象和意境，景物清晰。抓住“情感關鍵詞”。了解詩歌的主題類型。分析和表達能力。並用這些方法自己欣賞壹首詩。
班舒畬江采摘芙蓉
古詩十九首
圖片:芙蓉蘭澤曹芳
意境:寧靜而高貴
感情:愛-思念-迷茫-悲傷