研究學習情況和教材，提高備課的有效性。
要減少作業的工作量，首先要備課。為了提高備課的有效性，我們應該仔細研究學習情況和教材。
1.研究每個班級學生的起點，把他們引向哪裏。即深入挖掘教材所包含的學科核心素養要素，我們將培養學生哪些學科素養，明確學生學什麽，我們教什麽。
2.“雙減”政策下的課堂教學，在關註學科核心素養的同時，考慮如何探究學習以突出學生的主體參與。分享彼此的想法，成熟和不成熟的經驗，交流彼此的感受和經驗。
從而達到* * *求知，* * *享受，* * *的過程。
3.教師不灌輸知識，以平等的地位參與探究過程，讓學習真正發生，讓學生學會學習。
組織同伴互助和小組學習，讓每個孩子都參與思考，真正面對所有。
4.貫徹課程標準和單元元素訓練的理念，品味語言的藝術和應用。
(1)六年級上冊教三首古詩時，本單元的語言要素是:“遠離所讀之物而思考”。作者運用豐富的聯想和想象。“我要離開”是指在閱讀和學習的過程中，進入作者聯想和想象的奇妙世界，了解作者是如何發展聯想和想象的，了解作者想象的是什麽。
在課程標準中，關於第三期讀詩有這樣的表述:“讀詩，壹般是把握詩歌，想象詩歌所描寫的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的影響和啟發，向往和追求美好的理想。在教學中，要充分調動學生對詩歌中的字、詞、句的想象和聯想，把詩歌中描寫的意象、場景在腦海中壹壹帶出，再現現實場景，進入詩意境界。
學習古詩詞時，可以問:應該掌握哪些關鍵詞語和短語？
在《建德江上的壹夜泊》中，我們捕捉到了“船、煙、沙洲、夕陽、曠野、矮樹、河流、明月”的意象和場景，孩子們的腦海中出現了壹望無際的河流和孤獨的月亮的悲傷畫面，以及西山日落的淒涼畫面。
“六月二十七日王虎樓醉書”這首詩描繪了王虎樓美麗的雨景。想象壹下畫面，這是什麽雨？通過對話，孩子們可以想象傾盆大雨的情景。這時，我們腦海中的畫面出現了像墨水壹樣在天空中卷起的烏雲，像珍珠壹樣在船上跳舞的雨滴，從地面卷起的強風，以及王虎湖樓下與藍天同色的水。
學生在表達與交流、梳理與探究活動中運用聯想與想象，不僅豐富了學生的語言實踐，而且在具體的語言情境中正確有效地運用了漢字，還提高了學生的思維發展和素質。
(2)布局預習賞析詞。
《建德夜泊》第二句中的“新”是什麽意思？“愁”在詩歌中起什麽作用？
六月二十七日《望湖之醉書》“跳珠”之美。
《西江月夜行黃沙路》最後壹句“豁然開朗”的表達功能
通過閱讀和欣賞優秀作品，品味語言藝術，體會豐富的情感，領悟人生哲理，逐漸學會用口頭和書面語言表達美，表達自己對文字的感受和態度。
話題二。當采用網絡教學時，作業設計如何更好地適應這種教學形式？
1.我們把作業研究作為學校教研工作的重點，鼓勵教師創新作業形式，提高學生學習效果；家校合作，* * *配合落實崗位管理相關要求；評價改革，指導作業減負提質，努力學業有成。
9月15日下午，語文老師開會討論具體作業。我們實行“雙減”政策。
(1)從語文學科來看，註重學生閱讀積累和自學能力的培養，安排了早讀、預習、寫讀、積累(或單純閱讀或背好詞、模仿好句或寫心得、欣賞或講述部分內容等內容。).我們向學生推薦《中小學雲平臺》網絡課程，幫助他們預習課文。為了更好地實施，使作業量適中，提高質量，我們還制作表格，引導我們的學校重視孩子的學習。
(2)線上搭建好平臺，真正落實。比如註重閱讀積累和實際操作，讓學生在群裏發布自己的課外書，展示自己的閱讀成果。他們可以讀壹篇優美的文章，背誦古詩或《中國精神》或65，438+00好字(兩三句)，講課外書上看到的故事，或把妳觀察到的東西拍下來介紹給大家。
(3)註重轉化和實際作業。讀書與講述相結合，參與力所能及的抗擊疫情，參觀大自然探索發現，搜索資料，按單元主題學習等。
2.註意操作菜單的層層設計，加強反饋功能。
比如註重預習作業，設計符合年齡特點和學習規律的作業，積極嘗試分層作業、彈性作業、個性化作業等多種開放式作業形式。
每周安排壹個“無作業日”和“實踐作業日”。比如我們班這個周末要去大自然參觀做作業，和大自然對話或者說說他們的發現。
壹方面，對學習困難的學生進行電話、微信的講解和輔導，鼓勵重做後表揚，不斷增強學習的自信心。
3.開展更有針對性的家校教育
註重與家長溝通，引導家長教育思想，統壹教育觀念；也要對家長進行科學、實用、易操作的家庭教育方法指導。