第壹，通過閱讀教學引導學生學習寫作方法。
閱讀是作文教學中不可缺少的環節。在缺乏生活經驗的中學生時代，閱讀是學生獲取作文範例的基本途徑，也是儲備寫作素材的捷徑。茅盾先生曾說:壹個作家通過閱讀古今中外的名著，可以深刻體會到構思、剪裁、塑造形象的好處，每讀壹遍都會有新的體會，這意味著他的鑒賞能力在壹步步提高；而升值的逐步提高反過來會提高業績。閱讀中外文學名著等相關書籍，可以開闊學生的視野和知識面，提高鑒賞能力，讓學生在積累詞匯和寫作素材的同時，掌握壹定的寫作規律。中學作文教學需要長期努力才能體現效果，也是學生作文的啟蒙期和關鍵期。新教材更註重單元整合，從單元前的介紹到課文，再到中華園的作文訓練，都是緊緊圍繞單元的題目來安排的。可以說是前面有安排，中間有鋪墊，後面有落實。這樣就為學生的運動訓練提供了非常有利的條件。每學壹篇課文，老師就引導學生分析作者是如何安排課文的，以及寫作的特點和方法。了解作者如何巧妙選材，如何把描寫的對象寫得具體生動。比如在學習燕子的時候，引導學生分析這篇課文，在燕子周圍描繪壹幅生機勃勃的春景。全文* * *分四個自然段寫。首先，作者用線描的手法勾勒出燕子可愛靈動的外貌特征。然後，他寫道，燕子融入春天，給春天增添無限生機。最後，他描述了燕子停在電線上時的各種飛行姿態，以展示它們的動態美和靜態美。字裏行間都是對燕子的贊美，表達對耀眼春光的贊美！這樣，學生可以通過堅持不懈的指導學習，學習寫作技巧，提高寫作能力。
第二，在教學練習的訓練中，學生可以適當模仿，在模仿中求創新。
畫畫可以從臨摹開始，學生的練習也可以從模仿開始。其實我們每個人都在自覺不自覺的學習和借鑒別人的寫作技巧和方法，加上不斷的創新和獨特的風格。在指導學生模仿寫作時，就像給了學生壹根拐杖。他們在慢慢摸索中學習如何布置文章，如何組織寫作材料。在具體的教學方法中，教師可以通過對文本的講解和分析，引導學生從模仿中打開寫作思路。模仿是指模仿它的文字(模仿範文的壹些精字、警句)，模仿它的文體(模仿範文的版面、格式、結構、寫作思路)，模仿它的方法(模仿範文的觀察方法、思維方法)，而不是機械的照搬。經過練習，學生可以舉壹反三，從不同角度進行訓練。是作文教學初期提高學生寫作能力的有效途徑。學生可以從閱讀中學習如何寫作，閱讀和寫作的結合可以提高他們的寫作能力。比如指導學生寫自己的時候。讓學生學習別人如何介紹自己，從哪些方面介紹，從而啟發學生的思維，學生會明白介紹自己可以從外貌、衣著、性格、愛好、優缺點等方面考慮。引導學生向大家介紹自己，不要胡編亂造。此外，可以鼓勵學生創造性地介紹自己，比如突出自己某壹方面的特點，或者從多個角度介紹自己。
第三，平時加強朗讀和背誦的訓練，註意從寫生中積累語言。
在文章的構思中，首先要認真學習和積累，然後分清事物充實自己的才能，再結合自己的生活經驗透徹地理解事物，最後通過自己感情的訓練和提升恰當地運用語言，這就是達到語言能力與個人綜合素質相融合的階段。在學生積累的過程中，讀書筆記、讀後感、隨筆、優秀段落摘錄都是很好的積累方法。語言積累對寫作有多重要。只要語言積累到壹定量，就有可能出現思想泛濫、百花齊放的局面。否則，即使事情很多，也難得有幾句。俗話說，會寫作文的學生也愛讀書。通過閱讀後面，讓學生把作品中的壹些語言變成自己的語言。重視文本是新課標的要求之壹，讓學生大量閱讀課外讀物，學會從書中提煉優美的文字和精彩的片段，思考品味。邊積累邊鞏固，註重積累，把句型修辭理解透徹，達到學以致用的目的。鼓勵學生在自己的練習中嘗試使用這些好的單詞和句子。長此以往，學生的寫作語言會變得豐富、簡潔、準確、生動。而且課文後的練習有很多練習，比如背誦自己喜歡的自然段落，提取好的單詞和句子。這是壹個絕好的機會，絕不能錯過。學生的積累要通過寫作練習來鞏固和加強。比如，學生積累了描寫人物的段落、句子等材料後，要通過人物書寫練習，把積累的信息變成自己的。
第四，註重以作文為中心，相信學生，以學生為主體。
生活和社會總是有缺陷的，生活進步的動力就是在有缺陷的生活中追求完美。教育藝術的本質(在葉瀾)是發現、喚醒、啟發和鼓舞。由於學生智力水平、生活閱歷、理解水平、表達能力等方面的限制，學生工作中難免存在壹些不足。我們不能壹味的批評和指責。畢竟學生不是作家，我們成年人也不是批評家。我們要明白，再差的作文也會有耀眼的亮點。哪怕是壹句優美的句子，壹個生動的詞語；或者是壹個標點符號用的對，壹個字寫的比以前好。尤其是作文初級階段，不能按照高三的要求來評價自己的學生。在作業的過程中，存在用詞不理想、錯別字多等問題。我們不應該太草率。我們不應該因為這些問題而毫無理由地批評學生的作業。只要學生有努力寫出來的願望，就應該得到肯定。教師通過解釋、分析和演示使學生理解和使用它。以名著或優秀文章為例進行寫作訓練。讓學生學完、感受完再寫，做到以作文為中心，不忽視學生的主體地位。人教課有個案例:壹個學生第壹次寫的《泡茶》；
我先把茶葉放在杯子裏，然後往杯子裏倒了些熱水。哇，熱水像龍卷風壹樣卷起茶葉。過了壹會兒，茶葉壹片壹片地浮在水面上。嘖嘖，壹片茶倒了，另壹片茶倒了，過了壹會兒，其他茶壹片壹片倒了。
老師給這篇文章打了四顆優秀星，給她寫了評語:妳仔細觀察過了，老師相信妳壹定是自己泡茶的，不然不會有那麽多新發現。恭喜妳！老師也發現妳的想象力特別豐富。在妳眼裏，熱水變成了可怕的龍卷風，茶葉碎片變成了可愛的小精靈。不過，老師有個小建議。如果妳更仔細地觀察茶葉落下的方式，老師相信妳的文章會更精彩！修改完別忘了讓老師分享！後來，學生回家又泡茶了。經過修改，他寫了下面這篇文章:
我先把曬幹的扁茶葉放進杯子裏，然後往杯子裏倒些熱水。哇，熱水像龍卷風壹樣卷起茶葉。茶葉都慌慌張張地逃到了杯口。不壹會兒，水面平靜了下來。茶葉懶洋洋地躺在水面上。仔細壹看，啊，我被騙了！其實那些茶葉是在大口喝水！他們喝水後體重增加了很多，有些喝多了還沈了下去。有的像石頭壹樣砸下來，少數小塊像雪花壹樣落下。然後，茶葉就開始調皮了。老板得知，潛水員是雙腳倒立跳下的。老二老三比老大還調皮，順著杯壁嗖嗖地往下掉。老四還是個小妹妹，不小心摔了壹跤，壓在大哥和哥們身上，摔了個大跟頭。
似乎只有尊重學生的天性，作文才能成為心靈流出的春天，才能成為綻放個性的花蕾。其實，只要我們安靜地放下架子，蹲下來，就會發現，我們眼中的世界同樣精彩。蹲下，還他們久違的純真；蹲下來，給孩子壹片放飛童心的晴空。在作文評價的方法上，要采取多種措施激發學生的寫作熱情，對我們的鼓勵和表揚也不會吝嗇。我相信學生們會對寫作更有信心。
第五，培養學生對作業的興趣，引導他們開展豐富多彩的活動。
興趣是最好的老師。培養學生的寫作興趣是作文教學的突破口，學生要有表達自己的欲望和沖動。在小學生作文教學中，前期往往采用範文、申論模式進行寫作訓練。這種教學方式可以起到壹定的引導和規範作用，但往往忽略了學生作為寫作主體的地位，沒有讓學生真正開拓思路，獲得靈感。寫出來的文章人山人海，文字不盡如人意，甚至跑題，也就不足為奇了。然後練習壹定要緊緊圍繞學生熟悉的生活，以身邊的人或事作為練習的內容，有意識地組織學生開展壹些活動，如組織中國傳統文化展示活動、春遊、參觀博物館等。並做好相應的運動訓練指導，讓學員無話可說，心狠手辣。教師要根據實際情況，適當引導學生走進生活，仔細了解和觀察周圍的生活，註重細節的體驗和發現，然後通過觀察找到寫作的思維起點和靈感，並融入文章中。別人的人生經歷也需要老師通過篩選去發現，總結分析每個階段學生中有代表性的好文章，並詳細講解給學生聽。這樣學生在學習中可以參考別人的表達方式，壹方面可以在文章中體現自己的獨特感受，另壹方面也可以註意文章的結構和框架，不至於松散雜亂，反而看不見。文章寫作要從學生的主觀思維出發，通過教師的精心指導，文章才能逐步體現學生優秀的文采和嚴謹的結構，使文章所反映的內容來源於生活，又高於生活。
第六，加強語言表達和情景訓練
教師通過組織實踐活動和實物演示，加強訓練學生通過語言描述實際情況的能力。壹方面，學生在課堂上或學校舉辦的運動會、比賽中可以有真實的內容和真實的感受，寫文章可以避免想象造成的內容空洞。另壹方面，通過口語和寫作的訓練，學生可以運用課本上學到的多種實用文體，如校際新聞、尋物啟事、信函、報告、申請書等。多種形式結合，從寫人物筆記、風景到復習題目、思路，再到發散思維、綜合。
七、積極巧妙地運用動機理論激發學生寫作的成就動機。
成就動機可以激發人的上進精神。同學們都想用自己的行動去品嘗成功的喜悅。只有獲得這種喜悅，才能激勵他們再次行動。在作文教學中，體驗和分享寫作成功是新課程理念下教學實施過程的要求。從教學實踐來看，學生的用筆練習往往需要壹個消化和思考的過程。要求學生在課堂上短短幾分鐘內完成壹次像樣的用筆練習是不現實的，甚至會導致部分學生敷衍了事。因此，在不增加學生負擔的前提下，我們可以將寫作練習延伸到課外活動中，給學生更多的時間認真完成，然後老師會在事後進行評價和批改，從而提高學生寫作練習的有效性，使他們獲得成功。宋代朱在《讀書隨想》中寫道:昨夜江邊春水滿，船滄海壹粟。以前要花很大力氣，推不動，今天可以在水中間移動。只有遵循水上航行的規律，蒙沖這艘巨輪才能到達自由的境界。這也體現了壹個規律。教學方法就像駕船的原理。我們在設計課堂實踐時，需要引導學生在入境體驗中表達自己的願望。
總之，作文其實就是我們真實思想的負載，真實感情的沈澱，真實自我的釋放。