古詩詞《靜夜思》教學設計1壹、教材簡介
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了旅人夜晚的思鄉之情。結霜的月光像壹只無形的手，無聲地撥動著作者的心弦；仰視、俯視而思、俯仰，萬裏神往，可見詩人對故鄉的無盡向往。背景圖是詩歌內容的生動反映，可以幫助學生理解古詩詞，進入詩中所描寫的意境。
學習古詩詞重在背誦。在教學中，要註意引導學生反復朗讀，體會詩歌的魅力和優美意境。這節課的教學重點是識字、寫字、朗讀、背古詩。
二，學習目標
1，認識10個新單詞，能寫4個單詞。認識1部首“易”。
2.感受詩中描繪的美好意境，對中國傳統文化有壹份熱愛。
3.朗讀並背誦這首古詩。
三，教學建議
識字和寫作
1，識字。
(1)自學古詩。說說妳都認識哪些單詞，是怎麽遇到的？請妳認識的同學做小老師，教大家正確發單詞的音。
(2)本課十個生詞中，“床”、“燈”、“希望”、“故鄉”都是鼻音，註意引導學生借助拼音準確讀出發音。
(3)生詞的鞏固。在教學中，我們可以通過結合單詞來幫助學生理解單詞的意思，加深對生詞的記憶。比如燈光——燈光、月光、燈光；舉——舉手舉重；還可以用“大轉盤”以遊戲的形式復習生詞。
(4)結合對“理”的認識，可以知道偏旁的“義”。
2.寫吧。
本課寫作所需的四個單詞可以分為兩類。“耳目”要註意橫與橫的距離；“頭”和“米”應該表示這兩個字的最後壹筆是不壹樣的。“頭”的最後壹筆是“點”，“米”的最後壹筆是“絲”。讓學生用對比法加深記憶:大頭。
閱讀理解
1.播放《靜夜思》的錄音，感受詩的節奏。
2.分組活動，試著讀詩，圈出妳不理解的單詞。
3.學生可以自由閱讀，談論妳在讀這首詩時似乎看到了什麽。
4、激發想象力，熟悉它。播放輕音樂，營造意境，讓學生邊做邊讀，用簡單的動作，熟悉起來。
(3)課後練習
“我會說話”旨在引導學生觀察和說話。學完這首詩後，安排學生註意夜空。通過小組交流和班級交流，談論夜空。註意保護學生說話的積極性，及時糾正說話中的壹些語言錯誤。同時，還要註意豐富學生的想象力，豐富演講的內容。
(4)實踐活動
古詩詞朗誦:每個學生準備壹首喜歡的古詩詞，有古詩詞朗誦比賽。
(5)教學時間
本課程可在1-2課時內教授。
四，教學設計實例
(壹)自我展示，激發學習興趣
讓學生背誦所學的古詩詞，讓學生在自我呈現中產生學習古詩詞的興趣。
(二)第壹次閱讀感悟，理解詩歌的主旨
1.播放《靜夜思》的錄音，感受詩的節奏。
2.隨意讀古詩，圈出不熟悉的單詞。
3.讓學生做小老師，朗讀新單詞的發音。
4.分組學習，交流背誦方法，談談如何讀古詩。
(3)邊讀邊想象詩歌的畫面。
1，互相交流，讓同學們說說看過《霜降》的時候；引導學生用行動表現出“低頭”和“擡頭”的含義。
2.伴著音樂讀《靜夜思》，想象詩意的畫面。
(D)閱讀說明，讀成背誦。
1，學生自由練習背誦，老師隨機指導。
2.大聲朗讀反饋，練習背誦。
(5)復習生詞。
1.打亂生詞和音節，通過找朋友的方式讓學生復習鞏固要認識的生詞。
2.分組練習，記憶新單詞。以小組為單位進行識字比賽，並評判獲勝者。
3.全班交流背生詞的方法。
4.讓學生以“單詞轉盤”的形式復習本課的生詞。
(6)寫作指導
1，觀察範文，指導寫作。
“耳”在上橫方向短，下橫方向長；“頭”的第五筆是“長點”
2、畫紅色，臨時書寫，並提醒坐姿和書寫姿勢要正確。
3.展示學生的作業，肯定優點，指出缺點。
(7)實踐活動
觀察夜空，告訴我妳看到了什麽。鼓勵學生發揮想象力，用圖片展示。
動詞 （verb的縮寫）資料袋
李白(701-762)，本名太白，被封為青蓮居士。他是唐代著名的詩人。他的詩歌是盛唐的典型代表，充滿浪漫主義色彩。想象力豐富奇特，風格典雅豪放，是繼屈原之後最偉大的浪漫主義詩人。現存詩歌近千首，有“詩仙”之譽。他與杜甫齊名，被稱為“杜麗”。
名詩欣賞
古郎悅行
李珀
小時不知天上明月，故稱白玉盤。
懷疑它是姚的平臺，在天空中的上空飛行。
謎語
有時落在山坡上，有時掛在樹梢上，
有時它看起來像壹面圓鏡子，有時它看起來像壹把鐮刀。
古詩詞《靜夜思》的教學設計2教學目標:
1，認識“思、床、前、明、舉、低、理、鄉”這八個生字，會寫“頭、鄉、是”這三個字。
2.朗讀和背誦古詩。並在朗讀的過程中體會古詩詞的含義。
3.激發學生熱愛家鄉，熱愛親人。
教學重點:識字、寫字、朗讀、背古詩。
教學準備:
1，課件，生詞卡，錄音機，磁帶。
2.學生們制作他們自己的新單詞卡片。
教學時間:壹個課時
教學過程:
壹、組織教學:
二、看圖說話，引入話題:
1.出示課件，問:有哪些圖片？看到這美麗晴朗的夜空，妳會想到什麽？
2、展示題目，壹起讀題目:提示“思考”讀平舌，妳知道“靜，夜”這幾個字嗎？妳是怎麽記住這兩個字的？可以簡單說壹下這兩個詞的意思嗎？
三、最初的感知:
課件展示朗讀課文，學生可以邊看圖片邊欣賞。想想詩人在深秋的山下看到了什麽。妳怎麽想呢?
四、初讀古詩詞，檢查識字情況，識字:
1.像剛才聽到的那樣輕聲讀課文。用妳喜歡的符號畫出妳不認識的單詞。
2.在群裏交流，盡量理解不認識的單詞。
3、老師檢查學生的識字情況(問學生如何認識自己認識的單詞？遇到不認識的單詞怎麽辦？)
4.誰來當小老師，教大家準確讀單詞？
5.拿出自制的生詞卡，同桌互相認，看誰認識的多。
6.老師說新單詞，學生出示相應的卡片。
7.去掉拼音，壹起讀生詞。
8.老師讀生詞，隨機連詞。
9.遊戲:找朋友。給新寶寶找自己的語音朋友。(播放歌曲《尋找朋友》)
10.把單詞卡貼在黑板上，問學生妳在黑板上背了哪些單詞。妳怎麽記得？
五、熟悉古詩詞
1，自由練習閱讀。(妳可以大聲朗讀，靜靜地，同桌，分組，妳讀我聽，妳們兩個壹起讀...)註意發音。
2、帶學生閱讀；
3、分男女；
4.壹起讀古詩。
六、感悟、理解古詩詞:
1.自由柔和地朗讀課文。想想妳讀過的東西。妳感覺如何？
(小組討論報告)
2.想想吧。妳還有什麽不明白的？
3.妳看過《霜降》就告訴我。用動作表示“低頭”和“擡頭”。
4.妳有沒有想念過妳愛的人？具體說說妳當時的感受。
5.懷著思念親人的心情重讀古詩。
七、引導古詩的情感閱讀:
1，老師畫的是詩的節奏，強調古詩的閱讀速度要慢壹點，抑揚頓挫。
2.放音樂。老師敘述場景，做範文閱讀。
3.學生可以自由閱讀。
4、帶學生閱讀(復習)。
5.點名讀古詩，註重讀感，做評論。(整體閱讀怎麽樣？哪裏讀的好？我還沒讀夠。應該怎麽讀？)
6、男生女生閱讀(復習)
7、小組閱讀(復習)
8.同桌閱讀，互相點評。
八、引導學生背誦古詩:
1，老師引背，點名背，齊背。
2、表演背:如果妳是李白，請邊做動作邊背這首詩。
3.活動:唱健康歌曲。
九、寫:
1.展示的漢字:“頭，對，向”，小組討論:這三個字怎麽寫？寫作時需要註意什麽？每支筆寫在哪裏？
2.學生報告，老師舉例書寫，強調書寫要點(“頭”和“向”是單字，“是”是上下結構的字，“頭”字要註意兩點的位置，“向”要註意兩折的排列，最後壹筆不能太短，要與整個字相稱。不要漏掉“是”字下面的壹條橫線。)
3.課件展示。《頭，是的和鄉》的寫作過程
4.學生寫作。書是空的，塗成紅色，仿的。(註意書寫姿勢)
5.哪個詞最滿意？找出來和同桌交流，指出自己滿意的地方。並在大屏幕上展示寫好的。
X.課外拓展
古詩詞朗誦。比壹比誰能背出更多的古詩詞，評出“小詩人”。
古詩《靜夜思》的教學設計3教學目標
1，認識10新單詞，會寫四個新單詞，如眼耳。
2.讓學生理解古詩詞的含義，培養觀察和說話的能力。
教學重點
閱讀和背誦古詩，認識10個新單詞，會寫4個新單詞。
教學困難
有節奏地朗讀和背誦詩歌，拓展想象力去體會詩歌的意境。
教具
課件，生詞卡。
教學過程
壹、畫面精彩，引入對話。
1，電腦播放夜空課件。
2.孩子們，妳們看到了什麽？妳喜歡嗎？今天我們學習了壹首關於月亮的詩。
在黑板上寫字:晚上思考
第二，初讀古詩感知整體美
1，電腦顯示古詩。
2.看課文，聽錄音，整體感受。
3、讀課文，讀發音:
(1)自己讀課文。
(2)點名讀課文。
(3)互相交流，理解那些話。
(4)配音和朗讀。
4、點名到講臺上背誦，其他同學點評。
5、記憶新單詞的交流方法:
(1)理解要求識別的10單詞。自己讀課文，坐火車讀，分組讀。
⑵學生交流學習方法。
第三，讀課文，理解要點
1，合作探索:
讓我們壹起來讀這首詩，看看誰讀得最好。
2.課件展示全詩，讓學生自己讀，用自己的方式理解詩，讀詩。
3、引導閱讀，理解要點:
讓我們穿越時空，和詩人壹起在月光下思念家鄉的親人。
(1)教師通過多種形式的閱讀、想象和現實生活，引導學生理解詩歌的意境，感受語言和文字的美。
2在理解詩的過程中引導閱讀:
老師引導學生自由閱讀後，問道:“妳知道李白在這個月夜幹什麽嗎？”“妳從哪裏知道的？”
引導學生理解“懷疑”，讓他們用“懷疑”構成詞語。然後:“為什麽有人懷疑月光是霜？”讓學生結合實際生活談論它。
(3)第三和第四句引導學生用行動理解詩的含義，並拓展他們的想象力:
”坐在窗邊的學生擡起頭看著窗外。妳看到了什麽？”“如果是晚上呢？”然後讓學生讀這首詩。“我們低下頭閉上眼睛，十秒鐘後告訴大家。妳怎麽看？”李白在月光下會想到什麽？讓學生閱讀如何讀懂詩人思念家鄉的心情。
(4)教學生讀詩時，先讀壹句，讓學生跟著讀。讀完後，配合音樂大聲朗讀，最後練習背誦。
第四，課外拓展
課後，讓學生尋找有關月亮的美麗傳說和描寫月亮的詩歌，並交流思想。
板書設計:靜夜思考
窗前明月光，
已經有霜凍了嗎？。
擡起頭來看，我發現這是月光，
我又沈了下去，突然想起了家。
古詩《靜夜思》的教學設計四、教學目標
1，認識10個新單詞，能寫4個單詞。認識1部首“易”。
2.大聲朗讀古詩詞，在閱讀中理解詩詞的含義，感受詩詞所描述的優美意境，產生對中國傳統文化的熱愛。
背誦這首古詩。
二，教學中的難點
1，教學重點:認識10生詞。
2.教學難點:在閱讀中理解詩的含義，感受詩中描繪的優美意境。
三、授課時間:1，5課時
四、教學過程:
第壹類
(1)引言
1.孩子喜歡古詩嗎？妳知道哪些古詩？給大家背壹下。
2.妳聽說過《靜夜思》嗎？妳對這首古詩了解多少？
過渡:好像很多孩子已經會讀這首詩了，甚至有的孩子還會背。但是，通過今天的學習，我們應該知道詩中的壹些新詞，並正確地帶著感情讀詩。有信心？
(二)學習新單詞
1.打開書的第74頁，自己讀這首詩。看完後，試著把圈出的生詞拼讀幾遍。
2.按姓名閱讀和評論。
3.學習新單詞。
(1)發音:靜止，夜晚，床，光，舉起，頭，希望，低，老，故鄉。
小老師帶著閱讀
b、要不要提醒大家這個詞怎麽讀好？
C.他能和誰交朋友？
(2)記住字體:
a、左右結構:京(妳在哪裏見過這個字？)，低(妳知道它的反義詞嗎？)，所以(它的偏旁是什麽？區分對仗和對折)。
b、上下結構:夜(靠零件記憶，知道零件“夜晚的角落”)、拿著(圖片)、看著(從前有壹個小王子，他的母親去世了，他非常想念他的母親。人們告訴他，他的母親去了月球，所以他經常擡頭看月亮，想念他的母親。同時教兒歌《王子看月亮，看月亮，看月亮》。)。
c、半封閉式結構:床(知乎記憶:房子下面放了木板做床)。
D.字母組合:光(謎語記憶:小兒子是個大胖子)、頭(謎語記憶:戴著兩朵大紅花)、故鄉(知音記憶:鄉下山路多彎)。
(3)檢測。
孩子們，今晚我們的現場不僅有月亮姐姐，還有蘋果姐姐。然而，它說:“我有妳剛剛遇到的寶貝這個詞。只有妳把妳認識的寶貝這個詞讀對了，我才會給妳。”
4.寫
過渡:還有壹個新寶寶。上面說孩子每天都用。妳想見他嗎？是嗎？
(1)“頭”可以和哪些詞成為好朋友？
(2)觀察幻燈片，書是空的。
(3)觀察:寫“頭”要註意什麽？寫壹個單詞
(4)畫學生在黑板上寫字並評價。
(5)註意寫另壹個字
(3)感受意境，引導朗讀
1，小朋友，題目中哪個詞解釋了這首詩的寫作時間？(晚上)(老師的手指項目。哪個詞解釋了李白當時的心情？(思考)
2.妳把“夜”寫在詩的什麽地方？(嶽明)妳如何從這個單詞看出它被寫成了“夜晚”？
3.妳在詩的哪裏寫“思考”？評價:對，這是作者直接告訴我們他在思考。請朗讀李白思念家鄉的感受。導讀:妳沒讀過李白的思鄉情懷。妳應該更真實地去讀“希望”和“思考”。同時，老師用子彈在黑板上做了標記，並做了演示。)再讀壹遍，再試壹次，這次用行動。
老師看到妳在擡頭低頭，李白卻說他在擡頭低頭。「擡」和「擡」有什麽區別？給我看看“舉”的動作。(老師:這不是舉，是手。再給它壹次，舉起壹個沈重的負荷。對，這叫“舉”。)
5.李白擡起頭來，舉起千斤，很費力。孩子們，妳們覺得李白的頭為什麽那麽重？“擡頭”這個詞怎麽發音？壹起讀最後兩個句子。
6.李白在這樣的夜晚獨自壹人在陌生的地方。他看到了什麽，想到了什麽？同桌討論哪些句子是李白看到的風景，哪些句子是李白的想象。
7.老師指導:這樣安靜的夜晚，天上只有壹輪。(嶽明)地面上只有壹個人。(李白)是啊，世界那麽廣闊，卻只有“明月與李白”相望。難怪李白強調晚上安靜思考。他越來越想念家鄉，想念家鄉的親人。我們應該用什麽樣的心情和語氣來讀這首詩？學生們動情地讀完了整首詩。
古詩詞《靜夜思》的教學設計——五個教學目標:
1，認識10新詞，會寫“目、耳、頭、計”四個新詞，認識新部首“易”。
2.感受詩中描繪的美好意境，產生對中國傳統文化的熱愛，體會詩人的鄉愁。
3.正確地、有感情地朗讀和背誦這首詩。
4.通過合作學習、演示和課堂互動，讓每壹位學生體驗學習帶來的快樂，培養學生的學習興趣和學習能力。
教學重點和難點:
1，讀，寫，練閱讀。
2.理解詩歌，感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉的情懷。
教學過程:
壹、提出學習目標(3分鐘)
1，謎語導入
它時而落在山腰，時而掛在樹梢，時而像壹面圓鏡，時而像壹把鐮刀。猜壹個自然場景(月亮)。
我們今天要學的課文與月亮有關。讓我們打開書，談談圖片上有什麽。(板書，壹起讀)
2.介紹背景
讓學生介紹他們收集的信息，並解釋問題的含義。“想”就是思念。
3、提出學習目標:
(1)認識10個新單詞，學習1個新部首。
(2)我可以用很多方法記憶字形。
(3)能夠通過對生詞的理解展示自己的學習成果。(展示可以包括擴展單詞和說話)
(4)借助漢語拼音，讀準讀音，讀好詩詞。理解這首詩。
(5)誦讀古詩。
第二，展示學習成果。(全程參與)(約30分鐘)
(給學生8分鐘左右自主學習和解決問題的時間)
(1)基礎知識演示(小組完成)
1，我會讀(12生詞)，讓學得好的人示範正確讀後的鼻音和舌音。
2.我能記得象形文字。
3.我會寫字(課後展示生詞)。
4.我會為我喜歡的單詞找朋友。
5.我交了1個新朋友:1個新偏旁。
6.我能閱讀和背誦古詩。
7.我會說(課後看圖，把妳看到的告訴同學)。
(群內交流、幫助、質疑、提問；老師及時去學生那裏指導展覽)
要求:當別人表演時，其他同學要學會傾聽和發表意見。
(二)學習和理解展示(這壹環節有時可以與“創造性展示”相結合)
1，我會朗讀和背誦古詩詞(小組按照學困生→壹般生→優秀生的順序展示)。)
2.我知道詩中的“明月”二字寫成了“夜”。
3.我知道詩裏的“想家”二字寫成了“想”。
4.我會用行動來表示“擡頭”和“低頭”。
(3)創意展(以小組形式，全班展示)
1，我也認識帶“易”的字。
2.我想對我喜歡的詞說壹句話。三、激發知識沖突(5分鐘)(此環節有時結合“學習成果展示”)
我們平時說“擡頭”“低頭”，李白卻說他在“擡頭”“低頭”。「擡」和「擡」有什麽區別？
四、知識延伸(2分鐘)
1，顯示獨立收集的信息。
關於李白和他寫的其他詩。
孩子，妳回去後，把今天學的這首古詩讀給父母聽，好嗎？