《離騷講演稿》教學目標1；
1.學習和掌握屈原和楚辭的文學常識；
2.重點理解詩中所表現出的詩人的愛國精神和節操；
3.學會理解這首詩中比喻和象征的表達以及與作者理想的關系；
4.在熟讀的基礎上背全詩。
教學重點確定如下
1.體驗詩中豐富華麗的文采背後詩人熾熱的愛國情懷；
2.掌握相關的文言詞匯和香草美人的比喻。
方法和步驟:“壹步壹步，進入房間”——浪漫主義的神奇之作。
這堂課安排了3個課時。
第壹節課讀課文。第二節課欣賞課文。第三節課，多媒體老師看了專題片《百家講壇——屈原》。
第壹節課主要采用講解和討論的方法。用對聯導入:
悲悲切切，與詩獨生；
孤忠報楚，余波波及漢、湘人。
解決問題突出了歷史上兩種不同的認識；
1.司馬遷和班固認為是苦難的意思。“寫《離騷》的人還在擔心。”(《史記·屈原賈生列傳》)“離開了，還是會痛苦，會風騷，會煩惱。我知道作為演講我很擔心。”(《離騷贊》序)
2.王逸解釋了離別的悲傷，“留，別也；騷，愁。”(《楚辭·離騷經典序》)
以閱讀的整體感知和自我疏通為主要任務，引導學生在課前、課後、課後閱讀提示、筆記、材料等單詞。至此，以下三個問題旨在幫助學生快速閱讀。
1.詩人屈原是壹個怎樣的人物？
2.《離騷》的基本內容是什麽？和詩人的經歷有什麽關系？
3.被後人稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有什麽特點？
之後老師講解的很清楚，也很中肯。分析的時候要啟發學生思考詞語背後的含義，教師的語言要有美感。
第二節課重點欣賞文章深刻的思想感情和非凡的藝術技巧，主要采用探究式學習方法。這節課要精心設計問題，讓學生深入思考，認真學習，通過討論查閱《壹號大師》等相關資料，理解屈原的裝置驕傲和香草美的表達。老師要適時總結整理，用習題鞏固強化。
第三節課，觀看武漢大學博士生導師李靜怡教授的講座。老師要在之前給予引導，讓學生了解屈原當時的地位、政治環境、人格稟賦。看的時候可以在合適的時候暫停提問思考，然後做總結評論展開。重要的是激發學生的學習熱情，課後探究《離騷》其余段落和《楚辭》其他章節。
總之，在這節課的學習中，要通過對詞語的理解，培養學生探索詩歌情感的能力，學會認識他人，準確評論世界。同時增強學習詩歌的濃厚興趣，不斷提高詩歌鑒賞能力。
離騷講稿2 1。關於教材:
我說的課的題目是《離騷》，兩千年前愛國詩人屈原的代表作。是高二年級的教學內容，具體安排在第三冊第壹單元(古典詩詞)第二部分。本單元選取了中國古代八首古典詩詞，包括《詩經》三首，漢魏晉五言詩三首，《東南飛孔雀》和《離騷》節選。在這個單元中，《離騷》節選占據了重要位置。壹方面，以屈原作品為代表的楚辭是繼北方黃河流域出現《詩經》之後，江南流域壹種具有獨特藝術魅力的新詩風，其本身在中國詩歌發展史上占有重要地位；另壹方面，楚辭的作品，尤其是屈原的《離騷》，從用詞和表達方式來看，都有鮮明的地方特色，學生理解起來比較困難。從作品內容看，《離騷》是壹部大型政治抒情詩，373句，2400多字，具有詩人自傳的性質，也帶有壹些荒誕的浪漫主義成分。全詩情感飽滿，蕩氣回腸。壹首長詩的第壹節摘自課文。內容主要是詩人自述的人生經歷、品質、政治理想以及自己的忠誠不被國王理解的苦悶。表現了屈原堅守“美國政治”至死不渝的高尚情操，表達了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情懷。
2.關於結合作品特點的教學方法，根據《高中古典詩詞閱讀能力課程標準》的要求，我把《離騷選段》的教學目的確定為以下兩點:
壹是了解屈原的生平，了解詩人憂國憂民的高尚品質，培養學生愛國愛民的思想感情；二、反復閱讀，抓住關鍵詞，疏通詩詞，培養學生初步評價和鑒賞古典詩詞的能力。學生是學習的主體。每當我們向學生傳授新知識時，自然要考慮到我們的教學對象在學習這壹課時的原有基礎、存在的困難和壹些學習心理特點，從而有針對性地確定重點、難點和教學對策。高二學生對古詩詞有壹定的評價能力，但對詩詞內容的理解仍有困難，這是對歷史悠久的楚辭作品進行評價的前提。根據教學大綱的要求和學生的實際情況以及本文的特點，我確立本文的重點和難點如下:
教學重點:
欣賞重要句子，感受屈原高尚的人格美。
教學難點:
關鍵詞的疏通。如何突破重點難點，有效完成本課程的教學任務？我決定從教材的特點和我面臨的具體學習情況出發。第壹，我必須把握兩個原則:第壹，講究高視角低起點，先落實基礎知識，再循序漸進地教；第二，重視素質教育，自覺培養學生的人文素質。
具體教學措施如下:
第壹，充分預習。要求學生課後預習，早讀(包括:某作家作品；b寫作背景；c掌握生詞；d熟悉課文)，逐步培養學生的認知能力和自學能力。第二，分解重點和難點。這節課將分為兩節課，教學的難度，即詞語的疏通，安排在第壹節課，教學的重點，即作品思想內容的理解，安排在第二節課，這樣才能保證學生真正做到壹節課。第三，根據學生的實際情況和學習的內容建立課程類型。第壹節課:閱讀和討論；第二節課:討論與訓練。
三。學習法律的指導:
1.新課程改革的壹個重要理念是培養學生的自主學習能力。雖然這篇課文比較難，尤其是語言，但是教學各個環節的設計還是建立在老師的指導上。通過實踐指導和教學，學生可以逐步探索，完成教學目標。2.檢查學生預習是必不可少的，這是由我們學校的辦學情況和學習情況決定的。我們華亭壹中的具體情況是，城鎮學生比農村多，礦區學生多。學生家庭條件好，學習主動性不強。老師壹定要加強監督。3.學習語文很重要的壹個方面就是積累，就像堆沙子，壹層壹層的。課後閱讀非常重要。在教學中，教師要重視並做好示範。所以這節課和作業的導入要體現老師的教學理念。4.在課文背誦方面，教師要充分掌握楚辭的語言特點，如楚辭作品，包括《離騷》在內，包含兩句壹節，大量使用註音詞“Xi”來表達情感，調節節奏，讓學生在掌握語言特點的基礎上理解背誦。
四。關於課堂教學程序
第壹類
1.導語要求學生列舉自己掌握的《詩經》和《離騷》中的名句。很明顯，中國文學是同時“風騷”的。
2.感知和理解文本。鼓勵學生充分利用課文筆記，嘗試自己疏通單詞。
第壹步，範文閱讀——讓學生去聽。老師的示範閱讀，學生的感受，發音。
第二步，朗讀——讓學生說得流利。指導學生大聲朗讀，註意情感和節奏，逐步積累語言。
第三步，解決問題，疏通。這首詩很古老，很難理解，所以我們應該首先消除語言障礙，然後欣賞這首詩。課文註釋比較詳細，每句話都有翻譯，對學生理解詩詞有很大幫助。但是學生自學會遇到很多困難，可以討論壹下，老師也可以提壹些建議。
第四步是課堂練習。讓學生試著背課文，手寫，這樣就能記住難寫的單詞，讀得清楚。
第二節課
第壹步是欣賞課文。通過引導學生欣賞藝術手法和有形的藝術形象，理解詩人深刻的思想感情。
1.品味詩歌的藝術手法。值得註意的是，詩中的比喻用法使得全詩的視覺特征非常鮮明。此外，每兩句都有壹個“Xi”字的停頓，也很抒情。這對背誦的指導非常有用。
2.分析詩中屈原的形象。
3.欣賞詩人深邃的思想感情。從文本中提煉出來的詩歌，突出了丁的悲憫情懷、高尚情操、純潔美德、政治理想和對惡的痛恨。第二步，進壹步引導背誦前六節。引導學生閱讀文本，理解單詞的意思，理解詩人在閱讀中的思想感情。熟悉閱讀後，在背誦前獲得良好的語感。妳可以營造壹個競賽的氛圍，看誰能背的最快最好。第三步，延伸拓展。欣賞屈原的名句，如:1。魯曼曼琪修遠Xi，我會上下搜索；2.長長地吸壹口氣來掩飾自己的眼淚，哀悼人們生活的艱辛；3.我也是心善。雖然死了九次，但我無怨無悔。
《離騷》講稿3教材分析
《離騷》是高中語文(必修)第二單元的閱讀課文。這是戰國時期著名詩人屈原的作品。它有著濃厚的楚風情。學習這篇課文，要反復吟誦，體會詩中的思想感情，在創作技法上註意作品的獨創性，註意詩的節奏，感受由此產生的趣味。
學習情況分析
學生思維活躍，知識面廣，自我表達能力強。
經過半個學期的教學實踐，學生初步具備了壹定的分析問題、解決問題的能力和合作學習的經驗。
教學目標
根據學生學習的特點、教材的特點和課程標準的要求，教學目標如下:
知識能力目標:1。積累相關詞匯知識，了解楚辭及其作者。2.學背古詩，註意節拍和重音。3.通過研究《離騷》，可以了解文學作品中常用的“移情法”。例如，屈原在他的詩歌中用“香草”和“美”來表達他的政治理想和感情。
過程和方法目標:1。通過對詩歌意象的把握，培養深入理解作者思想感情的能力。
掌握文言文中的實詞和虛詞，培養學生讀古詩的能力。
情感態度目標:通過學習《離騷》，了解詩人熱愛祖國、憂國憂民的情懷，培養其愛國愛民的思想感情，學習詩人不與惡勢力同流合汙、執著追求理想的高尚氣節。
教學重點和難點
這三個教學目標的設定符合學生的認知規律，即整體感知-局部思維-遷移拓展。根據本單元的教學目標和重點，結合學生實際，確定如下:
教學重點:1。通過欣賞《離騷》這首優美的詩，我們可以學習屈原追求美國政治、關心國家和人民的高尚品格。
品味和欣賞詩歌的藝術手法和藝術價值。
教學難點:1。引導學生理解詩歌中的疑難詞語和含蓄的句子。
帶著感情和節奏朗讀和背誦課文。
教學方法解讀
關於教師的角色，新課標在《教學建議》中指出:“教師不僅是與學生平等的對話者之壹，也是課堂閱讀活動的組織者和學生閱讀的促進者。”“教師的指導是必要的，但學生的自主閱讀不能被他們自己的分析和解釋所取代。“根據上述課程標準的要求和本課程內容的特點，以啟發式教學為主要教學方法，運用多媒體輔助教學手段，通過啟發激發學生積極參與學習活動，真正體現學生是學習的主人；同時，綜合運用任務型教學、講座式教學、情境式教學等教學方法。
學習方法指導
"壹個好老師應該教學生發現原因。"教會學生學會學習已經成為課堂教學的壹項重要任務。學生獲取知識有壹個循序漸進的過程。在教學中，我非常重視學生的主動參與和相互學習，調動學生的多種感官參與學習過程，強調壹些學習習慣的培養，力求在兼容過程中充分發揮學生的主動性、合作性、發展性和創造性，從而激發興趣、了解陶青、啟迪心智、實現積累的四大境界。新課程改革和新課程標準都要求改變學生的學習方式。根據本課程的特點和學生的實際情況，學習方式以合作學習和探究學習為主，引導學生根據所掌握的信息積極探索、合作交流，理解課文內容和相關知識點；綜合運用自主學習和接受學習等學習方法。
《離騷》第四講稿第壹部分:精彩介紹，約3分鐘。
余光中曾寫過這樣壹首詩:“烈士的結束是詩人的起點？過去，妳問天空，今天我問河流。但是河水沒有回答，只有很泰吹到水面上，漫漫西遊記還是汨羅。妳仿佛在前方帶路，帶我們追逐遠古的芬芳。”妳知道這是關於哪個詩人的嗎？清:屈原。利用這種情況引入新的課程。
第二部分:第壹遍閱讀與分析，約10分鐘，分三步。
1.學生利用課後筆記和參考書，結合輔導計劃，疏通課文意思，將生詞付諸實踐。
2.多媒體播放名曲朗讀視頻，提醒學生在朗讀時把握節奏，感受作者的感受。
3.整體觀感。思考正文主要講幾個部分。師生討論清楚:前三段是第壹層，講被冤枉被降職的政治原因，但不想附和；最後三段是第二層，表現了追求美國政治，死而無悔的高尚氣節。
第三個環節:精讀和探究，大概20分鐘，分兩步。
1.理解閱讀中的感受，深入文本。學生默讀並圈出顯示作者高尚品質和愛國情懷的句子。分組討論，派代表發言。同學們可能會發現，“我屏住呼吸藏不住眼淚，哀嘆人民生活的艱辛”表達了我對國家和人民的關心，“我寧願死在流放中，但我不忍心處於這種狀態”表達了我與別人同流合汙的野心，而“我藏著我的清白去直死，我堅定於我從前的聖潔”則體現了我的正直和正直。
2.以情促讀，探究文本。離騷是中國古代浪漫主義文學的源頭，後人以《詩經》稱之為“騷”。采用齊聲朗讀、引導閱讀等方式，帶著感情重讀課文，思考文章的特點，引導學生從想象、比喻、對偶等方面進行分析。
第四個環節:拓展升華，大概需要5分鐘。
給學生1-2分鐘消化吸收本節課內容。
詩人以熾熱的情感和堅定的意誌，追求完美的政治和崇高的人格。逆境中不改初心，為了理想，閃耀著理想主義的光芒，蘊含著巨大的藝術感染力。學習這篇文章，妳有什麽體會？結合本單元主題“多彩人生夢”，談談自己的感受。引導學生認真思考，暢所欲言。
在整個課堂中，要貫徹以教師為主導、以學生為中心的教學理念，以問題為導向，充分讓學生自主、合作、探究，完成課前預設，促進課堂精彩生成。
第五步:布置作業。
1.將《離騷》中“壹”字的意義和用法與工具書、語境進行梳理，制作知識卡片。
2.以《寄語人生》為題，寫壹首詩壹首歌，抄寫工整後在課堂上交流。
為了突出重點，突破難點，我的黑板設計如黑板所示。課後我會及時做壹個總結和反思。
關於這門課，我就說這麽多。再次感謝。
《離騷講義五》的教學目標:
1.了解屈原的生平，了解詩人熱愛祖國、關心國家和人民的高尚品質，從而培養學生愛國愛民的思想感情。
2.反復閱讀，抓住關鍵詞，疏通詩句，培養學生鑒賞和評價古詩詞的能力。
3.通過欣賞重要句子，讓學生了解和感受作者的愛國主義精神、對人民的關懷和追求理想而不後悔的精神。
鎖定教學重點；
1.了解屈原的生平和楚辭的總體特征。
2.欣賞重要句子，感受屈原高尚的人格美。
教學難點:
1.對關鍵詞理解清晰。
2.欣賞詩中的比喻，理解《離騷》的浪漫特色。
教與學的互動設計；
(1)創設場景，引入激情，運用多媒體，讓學生觀看電影《屈原》的幾個場景:屈原被越王流放，形容憔悴，走在澤河畔，低頭投石沈大海，並配以主題曲。
(2)自主合作探究關於作者和《離騷》的內容，讓學生用文字筆記和相關參考書介紹屈原，老師會進行補充，並通過多媒體展示關於屈原的鏡頭和生平介紹。屈原，戰國末期楚國人，傑出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽(今湖北秭歸)人。他出生在楚國貴族家庭，和王懷是同宗。屈原學識淵博，通曉天文地理、禮樂制度、周朝以前各代盛衰，擅長外交辭令。政治上，他高度推崇“美國政治”，即聖賢聖賢的政治。他認為只有聖賢賢能才能治理好國家，具有強烈的憂國憂民、忠君治國的思想。曾為左弟子，輔佐，參與議國事、處理賓客，起草憲令、變法，參與統壹戰線與秦國的鬥爭，兩次出使齊國。因為被小人陷害，兩次被流放，最後死於汨羅江，以示忠義愛國。今天，我們將學習他的代表作《離騷》，它選自《楚辭》。(投影)《楚辭》是戰國時期興起於楚國的壹種詩風，是以屈原和宋玉的作品為主體的詩歌總集。其中最具代表性的是屈原的代表作:《離騷》，所以後人把“楚辭”這壹體裁稱為“騷體”。《離騷》與《詩經》並稱為文學史上的風騷，是中國古典詩歌的兩大源頭，對後世影響深遠。那麽《離騷》是什麽意思呢？離開“聾子”而遭遇；騷:愁。《離騷》是作者遇到憂愁時寫的詩。這首372句的詩是屈原思想的結晶，是他在政治失敗後用血淚寫成的扣人心弦的作品，表達了他對國家的關心。
2.整體感知
(1)閱讀正文
①第壹次播放錄音或老師的示範朗讀:要求學生註意發音和句子的節奏。第二遍:讓學生輕聲跟讀。第三遍:讓學生大聲朗讀。
②點名學生朗讀，其他學生糾正發音和節奏。
(3)老師總結騷體詩的閱讀節奏。壹般三四拍，隨文字分段。
(4)集體閱讀，要求讀音。提示:“Xi”這個詞是語氣助詞。讀的時候要拉長聲調，感受壹下壹起讀的時候所表達的思想感情。
(2)疏通詩句，有初步的感知。(要求學生默讀課文，邊讀邊用課文筆記和參考書進行總結。老師巡視，做必要的說明，回答學生的問題。)
(3)質疑解惑(要求學生四人壹組在紙上寫下不懂的內容，由壹名代表提出。老師可以讓其他同學壹起討論。難的話老師會分析。)
①關鍵詞(投影)苗族(√):後裔(正月(uí)推測胡(hù)貝，皮Pi chǎi (zhǐ):香草之名，即白芷(uà):水湍之貌。隱喻瘋狂和肆無忌憚的恐懼(dān):對捷徑的恐懼:隱喻政治異端heel (zhǒng): heel quan (quán):香草的名字，隱喻的(i ǐ n):忠實的外表:Qing《楚辭:神與預見》中獨特的語氣詞靈性。
(2)偽詞趙希玉有個好名字:西通“賜”給萊蕪道孚。第壹種方式也是:道(d·m)引導，也就是說九天是對的:鄭桐“證明”。
(3)同壹種靈活運用名稱的叫常規。名詞用作動詞名玉田淩俊。名詞當動詞用，給人表性格。
(4)特殊句:否定句中的代詞是賓語，介詞賓語，要翻譯成“不在我身邊”，怕年齡不等我。
(4)主題把握屈原在文本節選中表達了什麽樣的思想感情。(學生討論。老師們作適當的說明)【明確】節選中，詩人自述的人生經歷、品質、政治理想和自己的忠誠不被國王理解，表現了屈原堅持“美政”至死不悔的高尚氣節，表達了詩人憂國憂民、為理想獻身的愛國情懷。
學習和探索
(1)在妳的想象中，屈原是什麽樣的外貌和風度？(可以讓學生充分發揮想象力，用自己的語言總結，然後用課文中的詩句。)【清】“滬江隔碧，而以為沛”，“騎馬馳騁，而尋前路”，詩人佩戴草藥，以示其高貴品質，詩以第壹句“萊文帝苗”開頭。他驕傲地表示自己是與楚王同姓的大臣，指出自己身份高貴，對楚國的興衰責無旁貸。他講述了他出生在壹個吉祥的時代(銀月銀日在銀年)，並通過占蔔獲得了壹個美麗的名字，並強調他被賦予了非凡的才能。在此基礎上，詩人進壹步敘述了及時修身，培養高尚品德，鍛煉傑出才能，熱切希望獻身君主，振興楚國，使楚王成為“三皇”、“堯舜”那樣的賢明君主。總之，詩人的自我形象代表了美與正義的壹面。作者認為，他的理想和三幅圖可以把楚引上富強之路。
(2)在《離騷》中，作者經常用“香草”、“美人”來比喻自己、聖人、君王，表達自己的政治理想，這是《離騷》的壹大藝術特色。這種方法也叫“移情法”，就是他不直接說出自己想說的話，而是放在某個東西上，也就是“移情於物”。這種方法用在古典詩詞中。例:“狂柳絮隨風舞，輕狂桃花追小溪”。(秀投影)唐代杜甫的兩首詩，借用了柳絮和桃花的描寫，表達了作者對黑暗現實的不滿和政治抱負無法實現的痛苦和愁悶。請找出相關的詩歌，談談詩人如何用這些比喻來表達他們的政治理想。(學生分組討論。老師適當指示)【明確】“人在旦夕”這句話中的“美”字，指的是楚懷王的“香人皆在何處”。句中“諸香人”指群仙，以“花椒、桂花、桂枝、菱角”四種植物，以香草“荃”來楚懷王等。
(3)除了用比喻來表達自己的政治理想，還有哪些手段？請舉例說明。【清晰】也用對比。如古代君王遇明，用壹群賢士“循道而得道”，與昏庸君王狂放不羈的“道幽玄”形成對比，以警示楚王任人唯賢:“黨員”貪圖個人享樂，甘願為國為民遭難，以此表達為理想而死而無悔、獻身的愛國情懷。
閱讀並欣賞
(1)妳覺得《離騷》的語言怎麽樣？【清晰】①借鑒散文筆法，文筆靈活多變。句式以六字為主，加上對偶修辭，使全詩工整有節奏。②“Xi”壹詞的大量使用，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌的音調回蕩而抑揚頓挫，婉轉動人。
(2)壹起通讀全文，找出最能體現屈原高尚品質的詩句，摘抄出來。“恐朝廷之失”，“吾以為義九天，夫精神修”——精忠報國，雖死不悔。“古玉知道這是壹場災難，但他不能放棄”——堅持真理，永不放棄。這些驚天動地的詩篇讓我們感受到詩人的高尚品質和寧死不屈的精神。正如司馬遷所贊:“亦可推此誌，雖與日月同榮。”從此，壹種永恒的信仰——對真理的信仰和對理想的追求，壹種永恒的情懷——對祖國的熱愛和對鄉村的眷戀，深深地註入了中華文化，成為我們民族文化的光榮傳統。
(3)特征分析:談談妳對《離騷》藝術特征的理解。
(1)浪漫主義技巧的巧妙運用。詩人充分發揮了他神奇的想象力，用他特有的愛好表達了自己的心意。“滬江別離碧，秋蘭傾慕”，“晨木蘭，暮芒”將現實背景與想象中的玄幻巧妙融合，表現出濃厚的浪漫氣息。而他偉大的人格，為追求真理至死不渝的高尚品格，向人們展示了詩人不屈的精神。
(2)比較技巧的運用。《詩經》中的隱喻傳統在《離騷》中得到了進壹步的發展，隱喻最為突出。如“美”用來指，“全香”用來指群仙，“椒、桂、回、紅”用來指群仙，“全”用來指等。將比興與表現內容相結合，使詩的意義具有象征性。
③對偶句的使用。比如詩中的“我以規矩著稱，字裏行間充滿了精神”“我是早晨的玉蘭，晚上的野人”“我只是壹草壹木，我遲到了”等。，句式工整，愛文豐富。屈原對南方民歌的吸收和發展以及詩歌中錘煉的大量對句，是對詩歌語言發展的巨大貢獻，對詩、賦、詞、歌等各種文體的語言運用都產生了深遠的影響。
5.探究性閱讀
(1)(屈原走在澤河畔往河裏扔石頭的多媒體播放)妳贊同屈原往河裏扔石頭的這壹舉動嗎？(辯論可以在班裏舉行，只要學生能講得通。)不同意:屈原雖然被楚王流放，但楚人並沒有拋棄他。他覺得自己面臨無望，理想無法實現，於是投河自盡，這其實是文人心理脆弱的壹種表現。他要堅強的活著，活著就有希望。可以理解，作為那個時代的讀書人，即使出身名門望族，但在國王那裏仍然是附庸和主人。他的理想只有在國王的賞識和支持下才能實現，他高尚的節操只有在國王幫助他擠過人群時才能保持。當國王不欣賞他，不支持他的時候，他就失去了支撐他的支柱。如果他不想改變他的宗教和他自己，那麽他就必須走這條路。我覺得屈原是無奈的走向了這條不歸路，這不是他真正想要的。
(2)學習這篇文章給了妳什麽啟發？(有道理)觀點:
即使在逆境中，壹個人也應該為崇高的理想而奮鬥，永不動搖，永不後悔。
人生的道路曲折而漫長，但為了追求真理，我們應該持之以恒，勇往直前。
(3)在骯臟的環境中，應該保持自己的高品質。熱愛祖國。
(3)屈原的偉大人格和愛國精神為後人所稱道。課後收集有關屈原的對聯、詩詞或評論，寫壹篇對屈原的評價。