在學習和工作中，大家都看過很多令自己印象深刻的散文吧？隨筆，或講述文化知識，或發表學術見解，或評價世情人情，啟迪人心，發人深省。什麽樣的散文是經典？以下是我為您收集的中學英語教學隨筆。歡迎大家向他們學習，希望對妳有所幫助。
眾所周知，由於目前的入學制度和國內的教育形勢，對於初中生來說，英語成績的好壞直接影響到他們進入初中，以及以後的升學和職業發展。因此，現在各個學校都非常重視英語教學質量的提高，廣大英語教師高度負責，潛心教學。所有學生都明白英語學習的重要性，並努力學習。然而，調查我校各年級學生的英語學習情況卻不容樂觀。第壹，大部分學生學習很努力，但是興趣不強烈，不持久。他們每天有相當壹部分時間忙於英語學習，但效率相對較低，整體成績不盡如人意，對其他科目的學習也有壹定影響。二是部分師生關系緊張，師生無法形成合力，老師教的苦，學生學的累，付出與收獲不成正比；第三，老師和學生都明白現在的情況，但是並沒有太大的改變，害怕惡性循環。這些無疑成為阻礙教育發展和學生個體發展的壹個關鍵。接下來我想從原因和解決方法兩個方面談談我的不成熟想法。
【原因分析】
壹、客觀原因:
1，由於我們學校地處偏遠落後的山區，整個英語學習氛圍較差，從家長到各行各業都很少有人會說英語。
2.對於習慣了中文交流的初中生來說，英語是比較難學的，尤其是壹些需要加強的英語學習內容，比如單詞記憶、短文背誦等。雖然他們努力學習，但效果往往很差。
3.小學應該是學生學習英語的最佳時期，因為小學生比較聽話，壹些相對機械的學習活動比初中生更容易接受。但是現階段由於種種原因，小學雖然教英語，但是老師不專業，學校不重視，課時少。教師的教學應對嚴重，收益相對較低，對初中生學習英語幫助不大，有時還得從頭教起。
二、主觀原因:
1，廣大英語教師非常重視英語教學和學生對英語基礎知識的學習和掌握。平時工作之余積極認真，對布置的課外學習任務檢查到位。但有時作業量過大，並不科學合理。此外，檢查的方法或時機有時也不恰當，使得相當壹部分學生無法完成或達到很高的正確率。這時候有的老師不耐煩，恨鐵不成鋼，有時還會體罰，讓學生望而卻步。
2.壹些英語老師通常比較嚴厲和壓迫，教學中缺乏英語學習方法、興趣引導和必要的激勵措施，導致學生無法長期堅持認真學習英語。經常有漲有跌，波動比較大。
3.目前絕大多數學生都是家裏的獨生子女。他們雖然知道英語學習的重要性，但意誌力差，自控能力弱，缺乏吃苦耐勞的精神。他們往往不能正確對待學習中的失敗和挫折，不能正確面對老師對作文教育的批語。他們的成績壹時不盡如人意，望而卻步，放棄英語學習的可能性更大。
解決方案:
1.學科教師要加強專業學習，重視教學研究，不斷學習和吸收別人的先進經驗，提高自己的教學水平，不斷總結提煉自己在教學中的成功做法，下決心改掉自己平時的壞習慣，從而形成自己獨特、高效、有吸引力的課堂教學風格。
2.教給學生正確的學習方法，培養學生良好的學習習慣。比如英語單詞記憶法中的卡片記憶法、組合記憶法、註音記憶法等等，記憶句子中的英漢對比法。我覺得關鍵是要給他們規律的指導，讓他們真正掌握這些方法，我們的教學壹定會事半功倍。
3、任務布局壹定要合理。不要過分，應該是分層次的，可以因人而異。保證有足夠的時間完成作業，保證大部分學生都能完成作業。壹定要避免大部分學生寫不完作業的現象，這不會怪法律公之於眾。這樣，即使是我們嚴肅的批評也不會得到應有的效果。
4.從安排到檢查，壹定要科學合理，按照艾賓浩斯的記憶規律曲線進行規劃。讓學生提前了解考試內容，並及時檢查新學的知識，反復檢查學過的知識。考試可以通過“自查-互查-老師檢查”的程序進行，各環節之間要堅決避免留給學生彌補的時間。應該堅決避免“作業壹查，大部分學生不會，沒有老師學生會生氣，老師生氣學生會被批評，被批評學生學習熱情受挫”的現象。
5.盡壹切可能提高學生學習英語的興趣。首先，我們應該不斷改進課堂教學，讓所有學生都能積極參與學習過程，充分感受英語學習帶來的樂趣；第二，不要錯過每壹個表揚學生的機會，讓他們時刻感受到成功帶來的快樂；第三，積極創設各種英語學習情景，認真開展各種英語學習活動，讓學生在活動中積累經驗，提高興趣。如組織英語角、英語小表演、英語單詞比賽、小翻譯比賽、英語詩歌朗誦等活動。第四，要進壹步加強師生關系。教師要深入學生，及時了解學生的學習動態、學習難點，了解學生的想法，研究學生的學習心理，走進學生的內心，急學生所想，激勵為主，誨人不倦，進壹步融洽師生關系，讓學生接受妳，喜歡妳，努力因為妳而學好這門學科，真正做到“親其師，信其師”。
6.成立合作學習小組，發揮全體員工的力量，努力形成全體學生互相幫助，* * *進步、友好競爭、興趣不減的學習氛圍，長期堅持認真學習英語。很多事情如果壹個人堅持了就“不壹樣”了，很難成功。這是壹個有趣的遊戲。壹個人玩久了，會覺得無聊，沒意思。學習更是如此。真的需要壹個好的氛圍讓大家堅持，所以形成壹個合作互助競爭的學習小組就顯得尤為重要。壹是通過綜合考慮、協調各方，建立壹個相對固定的“組內異質、組間競爭”的研究小組；二是指導各小組制定每學期的學習計劃，要切合小組實際，突出“互助”和“競爭”，強調短期目標和長期計劃相結合，具體可操作，分層次；第三，在學生自主的基礎上，制定競爭對手，每個小組都有對手，每個人都有對手；第四，教師要教會學生如何互幫互助，定期有意識地組織各種競賽，讓每個學生、每個小組都增強學習的積極性和主動性，提高學習興趣。
7.建立長效激勵表彰機制。壹是每壹次檢查和競賽都要有記錄，對成績突出、進步明顯或優勝的競賽要及時進行點評和表揚；二是根據平時情況的記錄，定期進行評比，對獲獎的學習小組和個人進行宣傳，並通過各種形式大力宣講，或通知家長或給予壹定的物質獎勵，以此樹立典型，帶動全班。三個班要積極配合，最好以每個班為單位整合所有學科，形成所有學科齊頭並進的趨勢。
我壹直認為，學生學習成績的提高，關鍵在老師。雖然學生是主體，是內因，但不充分發揮教師的主導作用，大面積提高學科教學質量就是壹句空話。還有壹點，好的方法其實就是我們經常看到或者正在使用的方法，但關鍵是如何進壹步細化，進壹步增加其有效性。因此，只要我們英語教師以提高學生的學習興趣和主動性為出發點，以提高學生的英語學習成績為目標，以使學生養成良好的學習習慣和掌握先進的學習方法為最終落腳點，多學習別人的先進經驗，反思自己的教學得失，改進自己的教學方法，總結自己的教學方法，提高自己的教學水平，英語的現狀壹定會改變，我們的目標壹定會實現。
中學英語教學隨筆2我是壹名初中英語老師。從初中生的特點來看，大部分來自下縣。由於當地教育相對落後，他們對英語學習不夠重視。還有就是因為自卑，不敢張口說英語，沒有掌握合適的學習英語的方法，導致他們在課堂上無法調動學習英語的積極性。學生只是被動地接受知識，達不到預期的理想效果。但是初中生的優點是上課積極，動手動腦能力強，同學之間有競爭意識。如何在教學過程中利用這個優勢！在實踐中，我深感在課堂中設置遊戲可以激活課堂，調動學生的自主學習能力，培養學生學習英語的興趣，使他們成為課堂的主體。現在談談我對課堂遊戲教學的理解和看法。
1.課堂遊戲可以最大限度地發揮學生的主體性。素質教育從獲取知識的角度出發，認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。布魯納認為，學生應該“盡可能獨立自主”。從發展能力的角度看，能力的形成和發展“總是從主體的積極過程開始”。如果離開主體去保持積極的活動，那就完全沒有智力上的動力。這充分說明，充分發揮學生的主體作用，是挖掘學生最大潛能，促進學生全面發展的必要條件。實施素質教育的關鍵在於喚醒教育的主體意識，啟動學生學習的內在動力。因為沒有教育的主體意識，學生只能是壹群被驅趕的羔羊。課堂遊戲以學生自己的活動為中心。學生可以廣泛地用腦、手、口交流信息，處於有意識的主導地位，為學生主動探索知識、發展能力提供了廣闊的空間和深度。
2.課堂遊戲有利於培養學生的創新意識和創新能力。
勇於和善於創新是現代社會對人的素質的又壹要求。如何將創新精神貫穿於課堂教學，讓課堂煥發生機？關鍵是教師要在教學中為學生創造壹個創新的環境。課堂遊戲恰好從根本上改變了封閉教學的枯燥局面，讓學生參與到教學過程中來。當遊戲進入課堂，教師傳授知識的過程就變成了在教師的指導下，以學生為中心，積極參與和探索的過程。強調傳授知識成為激發學生求知欲、好奇心、創造精神和開發學生潛能的學習過程；將教師從真理的代言人和最高權威轉變為學生民主、平等、自由自我呈現的過程。壹個寬松廣闊的創新環境悄然形成，不斷激勵和誘導學生學習書本知識，培養學生的創造能力。學生的個性在遊戲中得到尊重，尊重個性就是尊重創造。面對學生，我們要時刻充滿信任和期待，用愛的春風綻放每壹朵春蕾，用信任的目光打開每壹個心靈的寶庫，讓創新教育在英語課堂上真正得到體現。
3.課堂遊戲有利於培養學生的合作精神。
愛因斯坦曾說過:“興趣是學生最好的老師。”托爾斯泰也說過:“成功的教學需要的不是強迫，而是激發學生的興趣。“只有當學生有強烈的學習興趣時，他們才會集中精力聽講，積極思考。
然而，在過去的幾周裏，我感覺我們班有些學生厭倦了學習英語。其實不能完全怪學生，很大壹部分責任在自己。在平時的教學中，我不是對那些學困生進行細致的指導，而是在他們犯錯後大聲的呵斥。而我們卻不能及時發現和表揚他們學習上的壹點點進步，而是把太多的註意力放在尖子生身上。久而久之，那些學困生對學習英語失去了興趣，抱著破碎的態度，所以學習成績總是上不去。
我們常說:“師從老師，信其道”。為了讓學生願意學習，首先要融合師生感情。老師通過自己的壹舉壹動感染學生，把善良、信任、尊重、友誼的感情傳遞給學生。要想讓學生享受學習，最重要的是教師要盡力發現學生學習中的閃光點，多表揚少批評，讓學生從教師的鼓勵中體會到成功的快樂和勝利果實的喜悅，從而激發學生的學習興趣。素質教育倡導學生不僅要學會學習、關心和創造，還要學會合作。社會發展越來越強調集體精神，善於合作已經被提出作為人類的壹項基本素質。壹個人要想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。因此，培養學生的合作精神，引導他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣乃至血緣上的各種人際關系，已成為我們的壹項緊迫任務。
課堂遊戲恰恰幫助我們改變了老師的“中心化”，開辟了師生平等交流的好去處。不同知識、能力、性格的同學聚在壹起，發現別人的閃光點，啟迪自己的思考。在遊戲中，知識、能力、人格相互碰撞、升華。在遊戲中，學生不僅學會了傾聽、贊美、批評和接受，還學會了展示自己、認識自己、提高自己，使自己的個性和諧健康發展，同時發展了合作精神。
4.課堂遊戲可以讓學生走進生活，拓寬英語學習的新天地。
遊戲不僅可以幫助學生學習英語，還可以讓他們知道如何準確地使用英語。這個過程也體現了“語言來源於生活，服務於生活”的道理。課堂遊戲不僅幫助學生突破課堂範式，還將他們的英語學習帶入生活。打開窗戶，讓微風吹進來，讓英語教學在不斷的改革中創新。因此，讓遊戲走進課堂，不僅能讓我們的英語教學煥發新的生機，也能為學生學習英語拓寬新的天地。遊戲是教學的輔助手段，遊戲的使用是為了更好的完成教學任務。因此，合理確定課堂遊戲內容的原則是為教學和學生發展服務，決不能為了遊戲而遊戲。就教學而言，恰當地確定課堂遊戲應該做到三點:
(1)在課堂教學的預習部分，為了培養學生的學習興趣，提高學生的主動性和自覺性，要選擇有趣的、容易集中註意力的、能有效達到最佳的。
(2)在課堂教學的中心環節，可以根據教學內容選擇適合教學的遊戲，將語言基礎知識安排在能滿足技能要求的生動活潑的遊戲中。這部分遊戲要在合適的時間玩，只有這樣才能達到遊戲的最佳效果。
(3)在課堂教學的後期，可以使用壹些輕松的、總結性的遊戲，讓學生享受遊戲的樂趣，再次鞏固和升華自己的英語知識。
在課堂遊戲教學中，同樣的教學內容，不同的教學方法，學生的學習效果是不同的。教學得當，學生學起來輕松靈活，掌握了就好。另壹方面，教師不恰當的教學方法使學生學習困難、枯燥甚至厭學。應該從多方面加強或鼓勵學生遊戲的效果。在遊戲過程中，要及時發現學生的閃光點，給予肯定和表揚，幫助他們在遊戲中學習，學會總結和創新，從而進壹步強化遊戲效果。只有讓學生在課堂上自主發展，才能具備創新人才所需要的素質。我們在教室裏設置遊戲，這不僅可以讓學生在學習中享受快樂，還可以發展他們的各種素質。因此，我們應該在今後的教學中不斷探索和創新，讓遊戲走進課堂，讓我們的英語課堂豐富多彩，充滿活力。
中學英語教學隨筆3語言學習的“任務”是指有針對性的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項目設計操作性、任務型的教學活動，學生通過各種語言活動完成任務，達到學習和掌握語言的目的，簡而言之就是“用語言做事”。將任務型教學模式理論應用到初中英語教學中，可以大大提高教學質量，給英語教學帶來新的活力。
壹、任務前
主要目的是為學生做壹些準備工作，在設計任務時為學生提供清晰真實的語言信息。語言情境和語言形式要符合語言的實際功能和語言規律，讓學生在自然、真實或模擬的真實情境中體驗和學習語言。比如語言準備，比如詞匯和語法，句型等等。題目準備，還有知識準備，比如任務型語言教學壹般要求學生完成壹個特定的任務，這就需要壹些知識做鋪墊，知識準備和語言準備。詞匯和語法的準備很重要。
第二，在任務中
學習自始至終都是通過完成特定的任務來學習壹門語言，針對特定的學習目的實施特定的語言動作，通過完成特定的任務來獲得和積累相應的學習經驗，從而享受成功的喜悅，從而提高學生的學習興趣和積極性。即學生根據教師設計的任務要求開展和完成任務，並壹步步實施任務。老師可以在教室裏走來走去幫助學生。學生在完成任務後，要向其他同學匯報任務的完成情況，可以是在小組內，也可以是在全班範圍內，完成任務後得到壹個結果，就是提煉出學生在這節課上理解的這些重要的語言點，老師會進行必要的總結。任務型語言教學自始至終重視培養學生的語言應用能力。
三、任務結束後
即學生在完成任務後，要向其他同學匯報任務的完成情況，無論是在小組內還是在全班，以及完成任務後所獲得的結果。學生主要處理語言，詞匯和短語，關鍵句型和語言知識。采取的方式可以先由學生討論，老師引導他們總結歸納，然後小組將任務結果展示給全班同學。
四、“任務型”教學活動應註意的問題
1，活動要有明確的目的性和可操作性，教學目標要盡可能行為化地表達出來，清晰可見，同時教師要解釋清楚，讓學生明白下壹步要做什麽，怎麽做，做到什麽程度。
2.活動要以學生的生活經歷和興趣為基礎，內容和方式盡量真實。任務要來源於現實生活，教師可以直接從現實生活中選擇適合課堂教學的真實任務。
3.活動應該以教師為主導，以學生為中心。在任務型教學的課堂上，教師和學生既是“演員”，也是“觀眾”。
總之，“任務型”教學模式是壹種新型的課堂教學模式，它使教學過程任務化，充分確立學生的主體地位，以任務活動為主要方式，非常有利於培養學生的語言綜合運用能力。
經過十幾年的工作實踐，我認識到英語教學不能只滿足於單詞和句型的概念講解和程序分析，這樣只會使教學內容枯燥，課堂氣氛沈悶，學生無法全身心投入英語學習，原有的興趣和信心很快就會喪失。那麽，怎樣才能搞好英語教學呢？以下是我在教學過程中的體會:
壹、打造雙語教學特色，營造英語氛圍。
1。教學過程中盡量少講漢語，但以英語為主體，用手勢、眼神、動作、聲調等輔助手段幫助學生理解教學內容；並在教學過程中創設各種情景對話，幫助學生通過直接的語言交流建立語感。這樣組織教學可以增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思考和表達的習慣。
2。作為壹種語言，英語教學應該融入特定的情境。我們可以通過課堂表演創造壹定的語言環境，創造壹個讓孩子自由發展、自由玩耍的世界。它能為學生提供自主學習和交流的機會，給每個學生自我表達和自我發展的時間和空間。
3。鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索，發展聽、說、讀、寫的綜合能力和綜合素質。要求學生在學校遇到老師同學，用英語問好；英語課上，盡可能用英語交流；還應該鼓勵孩子們課後盡可能多地使用英語。將英語教學融入日常生活的方方面面，讓學習成為生活的壹部分，讓生活成為學習的延續。
4。反饋信息，即時鞏固。英語聽說訓練壹定要及時反饋。在教學中，學生對剛學過的東西記憶猶新，但如果不及時鞏固，不僅很快就會忘記，還會使學生在聽說方面的錯誤和偏差得不到及時糾正，甚至形成錯誤的思維模式和語言習慣。
二、關註學生情緒，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。
1。尊重每壹個學生，鼓勵他們積極嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和積極性。2。創設各種合作學習活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成功，合作發展。
3。關註後進生和內向的學生，盡可能給他們提供正確表達的機會，讓每壹個小小的突破都成為他們進步的基石。
4。建立和諧的師生關系，經常與學生交流和探討，了解學生的所思所想，互相學習。
第三，加強學習方法的指導，幫助學生學會學習。
1。積極創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2。結合語言情境，讓學生在實踐和應用中深化學習。