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春天在哪裏？小學生作文10
《春天在哪裏》5篇精選作文
春天在哪裏規劃計劃？
春天在哪裏的歌詞？
春天的作文在哪裏？
學生教案《春天在哪裏》1
教學要求:
1.借助拼音學習本課“微、光、新、筍、探、暖、麥、蠶”八個生詞；大師《金子辨》。理解語言環境中的“薇薇，新衣，竹筍，蠶豆，伸出頭來”等詞語。
2.能夠正確、流利地閱讀課文，並根據問題學習“(什麽時候)、什麽(哪裏)、怎樣”的句型。
3.繼續學習在單詞前加上適當的修飾語。
4.試著用妳的想象力模仿這篇課文。
教學重點:
1.讀課文，感受春天的自然風貌和美麗景色。
2.能夠根據問題學習“(什麽時候)，什麽(從什麽)哪裏”的句型。
教學難點:
1，理解“輕輕細，瓢浮灑”等詞語的含義。
2、讀孩子的聲音:柳條、桃花、小草。
教具準備:錄音帶、幻燈片和生詞卡
教學時間:2學時。
第壹類
教學要求:
1.讀課文，理解描寫春天美景的詩詞。
2.學習本課的新單詞:微、輕、新、筍、探。
3、初步了解句型:(when)，what (from what) where？
教學過程:
首先，交談並揭示話題
妳喜歡春天嗎？壹年有四季，三月、四月和五月是春天。再過幾天，春天就要來了。到那個時候，春光明媚，百花齊放，壹切都會很美好。這門課。讓我們學習壹首關於春天的詩。
2.展示題目，壹起讀
3.《春天在哪裏》是壹篇“讀文學短詞”的課文。它要求我們多讀課文，要熟悉，要讀好；還要註意學習單詞和句子。
4.《春天在哪裏》是壹個完整的句子。後面可以加什麽標點？
5.練習閱讀，註意升調。
6.這句話在文中出現四次，表示提問，句末語調要升高。但在題目中，沒有標點符號，也不代表提問，所以不用提高聲調。(重讀題目)
二，範文閱讀，理解大意
1.那麽，春天在哪裏？邊讀課文邊聽錄音，在表示春天在哪裏的句子下面劃線。
聽課文，回答問題。板書:樹枝、草地、竹林、田野
2.看插圖，理解“樹枝、草地、竹田”這幾個詞
3、學會說話:春天在枝頭，在草叢，在竹林，在田野。
第三，自讀，準確發音
春天的樹枝、草地、竹林、田野是什麽樣的？還是自己讀吧，註意發音要正確，不要加詞，不要漏詞。
1，學生自己看課文。思考；這首詩有幾節？妳怎麽看出來的？
2.按名稱讀課文。邊評論邊糾正聲音。
3.自己讀課文
閱讀文章，理解單詞。
春天的樹枝、草地、竹林、田野是什麽樣的？讓我們繼續學習課文。
學習第壹部分
1，女生讀。思考:春天有哪些樹枝？哪兩行詩回答了這個問題？
秀:柳條起舞，桃花羞紅。
2.“柳條舞”是什麽意思？動作示範柳條前後擺動，仿佛在跳舞。)
3、閱讀說明，語氣中有壹種歡快的感覺。
4.「桃花羞紅」是什麽意思？桃花有粉色的花，喜歡臉紅。)
5.大聲朗讀這個表達式。
6.wickers為什麽跳舞？桃花為什麽會臉紅？(春風微微吹)
7、理解“略”(動作)
8.春天的風很溫柔，很溫暖，很柔和，就像媽媽的手輕輕撫摸我們的臉。
9.總結:這壹段主要說的是春風吹柳綠桃花紅，寫的是兩句話:壹問壹答。我們也是以問答的形式來讀的。
(2)學習課文第二、三節。
草竹林上的春天是什麽樣的？讓我們按照“讀課文，找句子，理解單詞”的順序來學習課文。
1，自己看正文。思考:課文中有哪幾行詩句告訴我們春天的草原和竹林是什麽樣子的？
男女分別讀《草地》和《竹林》。
2.看插圖，明白“小草醒來穿新衣”。春天來了，小草長出了新葉，就像從睡夢中醒來，穿上了新的綠色衣服。)
3.老師說法:明白“輕而細”的霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕，很薄，漂浮在空中，形成壹團霧。
4、導讀，註意聲音稍微輕壹點。
5.指導動作示範，理解“把頭伸出來”。探索可以替代使用的其他詞語(鉆孔暴露長度)
6.句子訓練:竹筍伸出頭來
竹筍從哪裏伸出來？(來自地下)
竹筍在何時何地伸出？(春天)
草也是從地裏長出來的。這句話怎麽說？
把草和筍放在壹起，壹起說，好嗎？
讀句子:壹場春雨過後，草和竹筍從地裏伸出來。
7.以問答的形式閱讀第二、三節。
8.總結:讓我們做春天的使者，把春天的氣息帶進課堂，壹起動情地朗讀課文。
五、寫字，掌握字體。
學《辨》析《為》
第二節課
教學要求:
1.讀課文，繼續理解描寫春天美景的詩詞。
2、學習新單詞:暖春蠶
3、根據問題，用句子“(什麽時候)，什麽(從什麽)哪裏”寫壹個句子。
教學過程:
首先，復習
1.春天的樹枝、草地、竹林是什麽樣的？
2.讀句子:壹場春雨過後，草和竹筍從地裏伸出來。
3.句子訓練。(課後練習3)
第二，閱讀簡短的文學單詞和短語
1.春天的田野是怎樣的風景？讓我們用上節課學習的方法自學第四節。
2.溫暖的教學。“懂麥綠，菜花黃，蠶豆花香”
3.大聲朗讀。
4.匹配動作，閱讀全文。
5.春天，柳條、桃花、草都發生了巨大的變化。這種自然現象和春天的自然現象有很大的關系。如何在書中寫出春天的自然現象？讀關於它的四個句子。
6.念那句話:春天來了，威望輕輕吹，溫暖的陽光普照大地。
第三，總結閱讀全文
四、寫作:指導:暖蠶
動詞 （verb的縮寫）實踐
課後完成練習2。
模仿課文的寫法，告訴我春天還在哪裏。(在河裏，在樹林裏)是什麽樣的？
板書:
1，春天在哪裏
柳枝起舞，桃花臉紅。
小草醒了，穿上了新衣服。
竹林裏的竹筍伸出了頭
田野麥綠，菜花黃，蠶豆和鮮花芬芳
學生的“春天在哪裏”教案二
教學要求
1.認識六個漢字:霧、薄、變、筍、探、蠶。我會寫六個新詞:灑、變、探、枝、野、暖。認識旁邊的字。
2.學會正確、流利、有感情地讀課文。背課文，感受春天的美好。
教學重點
1.感受和閱讀詩中春天的美麗，表達妳對春天的愛。
2.正確讀寫新單詞。認識新偏旁。
教學過程
第壹類
首先，對話令人興奮:
同學們，現在是什麽季節？誰能用壹句話說出妳對春天的感受？
【首先讓學生談談感受，意思是激活學生的思維，引起興趣，讓學生盡快融進春天。同時，教師要在發言中提示學生，進行語言訓練。]
有壹個好詩人也喜歡春天。他為春天寫了壹首詩，這就是我們今天要學的課文——壹起讀。
讓我們跟隨作者壹起去尋找文本中春天在哪裏。
第二，第壹遍讀課文，認識生詞。
1.自由閱讀課文，畫出妳不認識的單詞。
2.回想以前的學習方法，遇到不認識的單詞怎麽辦？
【由於學生放假後很可能忘記學過的方法，這裏安排了識字方法的復習】
3.選擇適合自己認識這些單詞的方法。
尊重學生的學習需求和學習方式的選擇，鼓勵學生自主學習和合作學習。]
4.檢查和指導識字。
答:老師展示生詞卡，學生可以閱讀。同時滲透漢字知識，指導識字方法。
霧:怎麽記？(形聲字、變化和添加)
薄:(上下結構，加側面)
變化:為什麽牽手？讀詩中的句子，在上下文中讀。
竹筍:上面的竹頭，和什麽有關？
偵探:它看起來像哪個單詞？
蠶:什麽結構？
【識字的過程也是認知的過程。教師要滲透漢字知識，適時培養認識漢字的能力。在識字的過程中，引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，尊重學生的個性。識字的方法不壹致，能讀就行。]
b:鞏固練習:火車閱讀、遊戲閱讀、比賽閱讀等。
c:練習檢查:把生詞放回課文中，能正確讀出嗎？
d:按名稱讀課文。
第三，讀課文，背課文。
1.老師和學生評論發音。
2.將文本視為壹個整體:
(1)再讀壹遍課文，思考:春天在哪裏？妳在那些地方找到了春天。用橫線畫出這些地方。
(2)點名回答，老師在黑板上寫:樹枝、原野、竹林、田野。
(3)妳在文章裏找到了春天，真好！真的很會讀書。
開展閱讀導向，讓學生靜下心來，邊閱讀邊思考，邊閱讀邊寫作，養成良好的閱讀習慣。]
3.讀課文，體會感悟。
(1)自由閱讀正文，看看哪裏最喜歡春天。
(2)讀妳喜歡的句子。告訴我妳喜歡什麽。帶著感情讀給大家欣賞。
(3)師生討論學生說的和讀的內容。(通過課件演示、圖片展示、文字描述等方式補充、評論、朗讀。)
第壹節:A:課件演示“微吹”、“柳舞”、“桃花緋紅”場景。激發學生情緒，引導朗讀。
乙:給我看看課文:
柳條起舞，桃花羞紅。
柳條擺動，桃花變紅。
請學生研究討論:有什麽區別？妳喜歡哪句話？為什麽？讀感受。
第二節:A:靈感:小草睡了多久？如果穿上新衣服，妳的心情是怎樣的？妳能讀懂這種心情嗎？
第三節:A:引導學生提問:“雨”和“探索”有什麽關系？為什麽要用感嘆號？感受壹下雨後土壤的疏松，以及伸出地面的驚喜。)怎麽讀？
乙:給我看看課文:
竹筍從地裏伸出來了！
竹筍正從地裏冒出來。
比較異同。帶著感情大聲朗讀。
四節:閱讀和對話，通過評論和比賽理解課文。大聲朗讀課文。
【這裏的設計沒有固定的教學順序。跟著學，跟著導。給學生足夠的獨立空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免相聲和交叉提問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]
4.師生合作，以問答的形式閱讀全文，整合整理結構。
5.填空。引導背誦法——按順序背誦。(黑板上的提示)
6.背誦課文。(名字背，自願背。)
第四，拓展延伸
妳還知道春天在哪裏嗎？說出來。
動詞 （verb的縮寫）實踐活動
小組合作:仿照課文寫壹段話。
提示:春天在河邊-
不及物動詞分配
選擇:尋找春天，寫春天，畫春天，唱春天，讀春天...
七、黑板設計
春天在哪裏？
柳枝桃花
草原霧草
竹林雨裏的竹筍
大田曬麥苗、花椰菜、蠶豆
第二節課
首先，復習新單詞和短語。
第二，學會寫字。
1.自學新單詞。
2.質疑解惑。
3.小組討論和合作學習。
4.匯報交流。(發音、結構、筆順、錯誤等。)
學生選擇需要指導書寫的單詞，大家壹起討論。老師通過板書和課件演示。
學生“春天在哪裏”教案3
教學目的:
學1。學習16生詞，包括“凡、面、原、光、巾、陣、探、野”八個字，認識“舞、霧、柔、紗、青、筍、苗、蠶”八個字。
2.帶著感情朗讀背誦課文，用“馬馬虎虎”模仿句子。3.激發學生熱愛春光和大自然。
教學重點和難點:
1.了解春天的風、霧、雨、太陽的特點，以及給地球帶來的新景象。
2.感受語言之美，培養熱愛自然的情操。
教學準備:
1.新單詞卡
2.課前收集關於春天的信息:圖片、詩歌、文字、視頻等。
3.多媒體課件
班級安排:
2個課時
教學過程:
第壹類
首先，對話令人興奮:
1.同學們，現在是什麽季節？誰能用壹句話說出妳對春天的感受？(老師在學生的發言中適時給予指導，進行語言訓練。)
2.有壹個很好的詩人，非常喜歡春天。他為春天寫了壹首美麗的詩，這就是我們今天要學習的課文。(老師寫在黑板上，學生壹起讀)
讓我們跟隨作者壹起去尋找文本中春天在哪裏。
第二，第壹遍讀課文，認識生詞。
1.自由閱讀課文，畫出妳不認識的單詞。
2.回想以前的學習方法，遇到不熟悉的單詞怎麽辦？
3.檢查和指導識字。
(1)老師出示生詞卡，點名讓學生讀。
老師攝像指導:“翠、筍、蠶”為平舌音；“紗、陣”是舌頭；“陣、探、蠶”是鼻音；“光和苗”是鼻音；“舞”是第三個音；霧是第四種聲音。
(2)妳能為新寶寶作曲嗎？看看誰能組織得更快。
(3)妳有什麽好的方法來記住它們嗎？
老師指導:“納、巾、陣、探”可與“納、中、陳、申”(尊重學生個性，識字方法不壹致。)
(4)鞏固練習:讀生詞卡，火車寫單詞。
(5)練習寫新單詞
(6)練習檢查:還能背課文讀生詞嗎？
(7)按名稱和章節讀課文，要求準確流暢。
第三，再讀課文，感受整體。
1.再讀課文，思考:春天在哪裏？妳在那些地方找到了春天。用橫線畫出這些地方。
2.點名回答，老師在黑板上寫:樹枝，草地，竹林，田野。妳在文中找到了春天，真是太好了！真的很會讀書。
第二節課
首先，查看導入
美麗的春天無處不在，樹枝上，草原上，竹林裏，田野裏。自由閱讀課文，看看哪裏最喜歡春天。
第二，閱讀理解
1.找到妳最喜歡的地方，讀妳最喜歡的句子。告訴我妳喜歡什麽。帶著感情讀給大家欣賞。
2.老師和學生討論學生說的和讀的內容。(通過課件演示、圖片展示、文字描述等方式補充、評論、朗讀。)
第壹節:
答:課件演示了“微吹”、“楊柳飛舞”、“桃花緋紅”等場景。激發學生情緒，引導朗讀。
乙:給我看看課文:
柳條起舞，桃花羞紅。柳條擺動，桃花變紅。
讓學生閱讀並討論:有什麽不同？妳喜歡哪句話？為什麽？讀感受。
第二節:
答:啟發性對話:曹兒睡了多久？如果妳穿上新衣服，妳會有什麽感覺？妳能讀懂這種心情嗎？
第三節:
a:引導學生提問:“雨”和“探索”有什麽關系？為什麽要用感嘆號？感受壹下雨後土壤的疏松，以及伸出地面的驚喜。)怎麽讀？
乙:給我看看課文:
竹筍從地裏伸出來了！
竹筍正從地裏冒出來。比較異同，帶著感情大聲朗讀。
第四部分:學生自主學習，分組情緒化閱讀課文。用“馬馬虎虎”練習說壹句話。(這裏的設計沒有固定的教學順序，所以是以學為導。) 4.師生合作，以問答的形式閱讀全文。
3.背誦課文。(根據板書練習自由背誦，點名背誦)
第三，拓展延伸
妳知道春天在哪裏嗎？說出來。
第四，實踐活動
小組合作:仿照課文寫壹段話。提示:春天在河邊。
動詞 （verb的縮寫）布置作業
選擇:尋春、寫春、畫春、唱春、讀春。
黑板設計:
春天在哪裏？
學生“春天在哪裏”教案4
活動目標:
1.體驗春天的自然之美，詩歌的語言之美。
2、能運用壹些優美的文字進行創作。
活動準備:
1，音樂磁帶《春天在哪裏》
2.用音樂、音樂磁帶和錄音機朗讀詩歌。
3.孩子們已經多次觀察過春天的景色，初步了解了春天的特點。
活動流程:
1，激發孩子的活動興趣。
放音樂“春天在哪裏？”孩子們唱歌，跳進草地。
2.享受音樂，朗誦詩歌。
1)老師帶著表情背誦。
問題:這首詩描述了春天的什麽？《春天》是壹本什麽樣的書？
2)二次鑒賞，幫助孩子理解和記憶詩歌。
為什麽說春天是壹本色彩斑斕的書，是壹本歡笑的書，是壹本歌唱的書？
3)小組背誦詩歌3。孩子們壹邊在草地上觀察，壹邊壹起創作詩歌。
教師巡回指導孩子們按照原有的詩歌創作形式使用優美的詞語和表達方式，鼓勵孩子們大膽想象。
4.要求每個孩子背誦他們自己的詩或詞。
5.把壹些好詞組合成壹首優美的詩，集體朗誦。
活動擴展:
1，鼓勵孩子通過繪畫表達詩歌內容，互相欣賞。
2.利用散步、戶外觀察等活動，引導孩子繼續觀察和想象春天是什麽樣子的。
3.集體制作繪本《春天的故事》。
4、結合動作背誦表演。
學生“春天在哪裏”教案5
活動目標:
1.欣賞和理解散文，了解春天的季節特征，並願意用文字表達出來。
2.饒有興趣地尋找春天自然現象的變化，感受春天的美好。
3.學習詩歌的句子，表達妳對春天的感受。
4.自由發揮妳的想象力，在小組面前大膽發言。
5.培養對文學作品的興趣。
活動的重點和難點:
懂散文，願意用文字表達春天的季節特征。
饒有興趣地尋找春天自然現象的變化，感受春天的美好。
活動準備:
1.孩子們尋找春天，積累了壹些春天的季節特征。
2.多媒體課件《春天》。
活動流程:
壹，導入活動，經驗回顧
孩子們，妳們知道現在是什麽季節嗎？春天是什麽樣的？
總結:春天來了，天氣變暖了，草綠了，花開了，花來了，春天真的很美。
壹天，鹿媽媽對她的孩子說:“春天來了，去迎接它吧！””“春天是誰，他在哪裏？“孩子出去找了。
第二，聽、說、理解散文
1，充分欣賞散文《春天》
我們和孩子們壹起去找吧。看，孩子們找到誰了？
孩子怎麽問的？我們來聽聽。
2.分段欣賞
孩子問花什麽？這朵花說了什麽？花除了這個還會說什麽？為什麽？
孩子又問誰了？除了壹只蝴蝶，誰會說我是壹只飛翔的春天？
小草說了什麽？為什麽小草說這是溫柔的春天？
風說了什麽？為什麽風說是溫柔的春天？
總結:春天有五顏六色的花，會飛的動物，還有嫩芽。春天真是壹個美麗的季節。
3.再完整地欣賞壹遍，感受散文詩的優美意境。
三，經驗傳遞，拓展活動
1，提問
這個孩子在春天找到了幾個朋友？他們是誰？那麽孩子還會繼續找嗎？
孩子們還會找到哪些春天的朋友？他們會怎麽說？(引導孩子嘗試使用詩歌中的對話)
2、孩子看圖說話討論。
老師，有壹個關於尋找春天的動畫。讓我們來看看！
總結:春天真的很美。孩子們，妳們喜歡春天嗎？活動結束後，我們也去尋找春天的朋友，看看妳找到了什麽樣的春天，告訴更多的朋友，好嗎？
附:散文春天
孩子問花兒:“妳是春天嗎？”花兒說:“是的，我是五彩繽紛的春天。”
小孩問蝴蝶:“妳在春天嗎？”蝴蝶說:“是的，我是壹只飛翔的春天。”
孩子問小草:“妳是春天嗎？”小鳥說:“是的，我是溫柔的春天。”
孩子問風:“妳是春天嗎？”風說:“是的，我是春風。”
孩子在春天找到了很多朋友，回到媽媽身邊，在溫暖的春天裏睡著了。
活動反映:
兒童散文是兒童文學鑒賞教學的重要組成部分，也是兒童喜愛的讀物。孩子們通過快樂的學習和觀察，知道春天是壹個五彩繽紛、生機勃勃的季節。她在哪裏？原來，春天在妳的眼裏，在妳的手上，在我們的心裏。讓我們期待更多更美好的春天吧！引導孩子接觸優秀的兒童文學作品，讓孩子感受語言的豐富和美好，通過各種活動幫助孩子加深對作品的體驗和理解。培養孩子對兒童文學作品的聽、看、說、演的熱愛，對兒童文學短篇作品的理解和復述。要幫助孩子順利學習兒童散文，教師有必要對作品進行講解。開展兒童散文教學，讓孩子從小接觸散文，能在他們稚嫩的心靈中播下美的種子，讓孩子從小學會用審美的眼光看待身邊的現實生活，不斷增強抵禦社會上各種庸俗實用的資產階級現象的侵襲的能力。
百科:春天又稱春，是四季之首，指從立春到長夏的時期，包括立春、雨、驚蟄、春分、清明、谷雨等節氣。這是萬物復蘇的季節。
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