望廬山瀑布古詩詞點評1《望廬山瀑布》是壹首著名的詩詞。詩人為我們描繪了廬山香爐峰瀑布的壯麗景象，並展示了壹幅壯麗的瀑布圖。聽了潘老師的課，我覺得是壹堂比較成功的展評課，有以下幾點值得學習:
壹，創設情景，激發興趣
俗話說:“教學有法，但無定法。”為了讓學生輕松愉快地學習，充分調動學生的學習積極性和主動性，潘老師引入《詩人仙子》讓學生先背誦已學過的詩詞，邊欣賞風景邊讀李白古詩，讓學生在帶著感情讀李白古詩的氛圍中學習新詩，即積極調動學生的學習積極性，自然過渡到這節課的學習內容，讓學生學習新詩。
第二，讀單詞和句子，解釋是基礎
古詩詞是精雕細刻的產物，語言是最凝練的。潘老師在學習這首古詩時，註意引導學生在詞句中品味。註意引導學生在閱讀中咀嚼語言，品味關鍵詞所蘊含的深刻含義。他還多次指導閱讀，壹次比壹次要求更多，讀得更好。比如潘老師讓學生試著自己讀味道，然後標上停頓標記讓他們讀韻味，然後讀第壹聲長壹點，第三聲短壹點，第四聲短壹點，加上動作讀等等。，讓學生通過咀嚼單詞來讀出味道和口感。這種在閱讀中理解，在理解中思考，在思考中思考產品的方法值得學習。
第三，放飛妳的想象力，欣賞美麗的風景。
我國著名教育家葉聖陶先生說:“圖畫不僅僅是文字的描述，還能拓寬兒童的想象力。”如潘老師問學生“妳似乎從這首詩中看到了什麽”，並速寫了“瀑布”、“香爐峰”、“紫煙”，有意識地引導學生將語文知識轉化為理解和運用語言的技能。用“妳想用什麽詞來贊美瀑布？”“妳對廬山的瀑布有什麽話？”等問題，讓沒有經歷過廬山的學生，卻深有身臨其境的感覺。這樣，學生就能重新理解詩歌，不著痕跡，自然而然。
望廬山瀑布古詩詞點評2今天聽了高老師的《望廬山瀑布》壹課，讓我對小學低年級古詩詞教學有了新的認識。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩人李白的傑作，他描繪了壹幅壯麗的瀑布。
在開始上課的時候，高老師讓學生們欣賞廬山的圖片。看著美麗的畫面，聽著優美的音樂，學生們很容易就進入了詩意的境界。為學生“獲得初步的情感體驗”和詩人欣賞當時的美景做了鋪墊。崔巒老師曾說過，“單純教語文，分冊生，紮紮實實求發展”。
高老師的第二個環節，“初步感知記憶生詞”的設計，既強化了生詞的音節，又有借助偏旁部首記憶生詞的方法，強調生詞的筆順，鞏固了學生的語文基礎知識，培養了學生的語文基礎能力。
低年級的古詩詞教學重在出入之地，而要讀，只能從圖片、視頻中感受，或者聯系現實生活在老師的情境語言中讀。高老師巧妙地運用畫面，讓學生放飛想象的翅膀，與詩人壹起欣賞詩中的美景。她找了很多資源來指導學生閱讀。《望廬山瀑布》詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。她帶著孩子們看了課件《高山瀑布》的場景，讓他們感受到了“直下而上”的感覺，體會到了“三千尺”的高度和意義。而且和北京被點亮的知識有關。回顧過去，
總之，高老師的這堂課是紮實有效的，學生好學，老師好教。
《望廬山瀑布古詩點評》3《望廬山瀑布》是詩人李白五十歲左右隱居廬山時所作的山水詩。這首詩生動地描繪了廬山瀑布的壯麗景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩在比喻、誇張、想象的運用上極為成功，立意獨特，語言生動，洗滌明亮。古詩詞的語言朗朗上口，容易記憶，大部分同學可能都背過了，但詩詞不壹定聽得懂。教師在教學中必須給予指導，然後讓學生閱讀、體驗、感受、理解，最後讓他們談詩。
杜靖宇老師采用“激發興趣導入——初讀感悟——感受詩意——課外延伸”的方法進行教學。為了調動學生的學習積極性，增強課堂教學的效果，杜老師還制作了相關課件，包括瀑布的圖片、能引起學生情緒的優美音樂、詩歌中的疑難詞語等，幫助學生更好地理解詩畫。
這堂課最大的突破就是改變了傳統的老師拉著學生教古詩詞，壹個字壹個字講詩詞的做法。在教學中，要把時間留給學生，讓他們自己去閱讀和自悟，體會語言的詩意本質。為了達到學習目標，杜老師采用小組合作的學習方法，分三步進行教學:壹、認識詩人，解決詩題；二、懂詩詞歌賦；第三，課外延伸，感悟積累。小組報告抓住關鍵詞理解詩歌，從幾個關鍵詞中體會詩人誇張的浪漫主義風格，從而延伸出多首詩歌供學生積累，讓學生壹課壹詩地學習，可以激發學生學習古詩詞的興趣，擴大知識面。
建議:古詩詞關鍵詞教學時，學生要真正體會作者用詞的精妙，不可壹帶而過；積累相關古詩詞應該也是有效的。比如體驗李白詩歌的浪漫風格，可以用《夜宿山寺》進壹步驗證李白的浪漫詩風。通過比較徐寧的廬山瀑布和李白的王廬山瀑布，初步培養了學生的詩歌鑒賞能力，並介紹了蘇軾的打徐寧瀑布詩。本文通過比較徐寧和李白的詩歌，進而介紹蘇軾的評價，突出李白詩歌的浪漫主義特征，理解李白被稱為“詩仙”的原因。