小學壹年級語文《池上》優秀教案壹
教材分析:
《池上》是壹首描寫兒童生活的詩。詩人在詩中描寫了壹個娃娃生活中的壹件小事:小娃娃偷偷劃船去采蓮，沒有告訴大人們。摘下白蓮後，他高興得忘了自己瞞著大人偷偷去了，大搖大擺地把船劃回家，在湖中留下了自己船經過的清晰痕跡。詩人白居易的詩歌始終奉行“求深意淺言”的風格。全詩雖如白話，但韻味十足，童趣盎然。第二句中的“偷”和第三句中的“不解”，讓壹個頑皮天真的小娃娃形象活靈活現。
知識目標:讀5個帶拼音的生詞，寫對8個單詞。
能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標:感受詩歌的童趣和古詩詞的意境，激發學生主動學習古詩詞的欲望，珍惜美好的童年。教學重點:閱讀5個生詞，正確書寫8個單詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點:
通過對人物的分析，把握“竊”、“惑”、“藏跡”等詞語，體會詩歌的童趣和古詩詞的意境。
教學方法:
閱讀思考，觀看思考，合作探究解決問題。
教學過程:
首先，創造情景，引入新課
1.展示圖片，談談感受
2.如此美麗的池塘和荷花，誰不想欣賞呢？壹千多年前，詩人白居易也來到這個池塘，看到了壹個關於荷塘上壹個小嬰兒的有趣故事。於是，詩人忍不住朗誦了壹首詩:壹位詩人在美麗的荷塘上緩緩走來，朗誦了《論池塘》這首詩
2.老師:妳想知道發生在這個小寶寶身上的有趣故事嗎？今天我們要學習這首古詩。(透露話題)
第二，循序漸進，掌握單詞和短語。
1，課件展示學習要求:自由閱讀《池上》，發音準確，誦讀詩句。
2.自讀檢查；
(1)合作學習單詞，指出需要註意的新單詞的發音和寫法(要註意新單詞娃娃的名字和新單詞娃娃的樣子)
(2)學生當小學老師教學生讀生詞，重點是“平、舟、撐、跡”的發音，教他們寫生詞。註意“平”是壹個上下結構的字，“亭”在“船”的右邊。
(3)按名字讀古詩(發音、節奏清晰)
④壹起讀古詩。
第三，讀詩，分析人物
孩子，我們都成了我們的好朋友。讓我們走進古詩詞，去認識詩中的孩子。
1，第壹次讀古詩，識人。
妳通過古詩詞看到的是壹個怎樣的孩子？妳願意和他交朋友嗎？為什麽？標出課文中妳不懂的地方。
2.小組討論。
3.引導學生分析
預設:①“偷”(幼稚、活潑、不道德)引發的爭議是“小寶貝撐船，偷回白蓮花”
引導；
壹、角色感知:如果妳是寶寶，妳“偷”走白蓮花後是什麽心情，用妳的朗讀來表達那種心情。
看圖，說人物，體會小朋友的可愛。
三老師質疑:“偷”終究不是壹種好的行為，連這裏的小嬰兒都知道，可我們偉大的詩人白居易為什麽要花筆墨去描寫這樣壹個“不道德”的小嬰兒呢？
預設:②分析“不懂”和“藏跡”這兩個詞理解孩子的天真我理解什麽:理解詞和詩。
看到浮萍開的時候妳在想什麽？(為小寶寶擔心焦慮)同學們看了這個心情。
三。小娃想到這個了嗎？為什麽？(因為我太開心了)妳能開心的讀完這兩行嗎？
ⅳ妳覺得這是什麽寶寶？(天真可愛)ⅴ滿懷深情，同桌互讀，朗讀，邊想象畫面邊讀詩。
小學壹年級語文《池上》優秀教案二
教學目標:
1.學習本課的新單詞，並在課後正確書寫單詞。
2.正確流利地朗讀和背誦古詩。
3.感受詩歌的童趣，激發學生主動學習古詩詞的欲望。
教學重點:
學習新單詞，正確流利地朗讀和背誦古詩。
教學難點:
感受孩童般對詩歌的興趣。
教學準備:
教師:描述課文內容的新單詞卡片、掛圖(或課件)。
學生:收集詩人白居易的相關資料和有關兒童生活的古詩、彩筆。
教學時間:
1課時
教學過程:
首先，激發對話，引入新的課程
1.孩子們，妳們最喜歡的遊戲是什麽？(彈球、球拍球、滾圈、扔沙袋、跳房子、蹦極、踢毽子、抓棋子、打乒乓球、抓螞蚱、養蠶、抓蜻蜓、粘蟬、抓天牛、抓螃蟹、挖蚯蚓)
妳的童年生活多有趣啊！想知道1000多年前的孩子都玩什麽？請大家回憶壹下我們學過的古詩詞，看看有沒有關於當時孩子生活的內容。
(背誦《兒女釣魚》《村居》，品味詩中的童趣。)
今天老師就和大家壹起學習壹首關於兒童對古代的興趣的詩。它叫做。
黑板正文的標題:在遊泳池上
第二，從頭讀全詩，了解大意
1.妳知道這首詩是誰寫的嗎？妳知道白居易嗎？告訴學生。
(1)白居易是唐代偉大的詩人，與李白、杜甫齊名。他壹生寫了2800多首詩。
(2)白居易與古曠的趣事:白居易16歲時，曾寫過許多能代代相傳的好詩，最著名的是五言詩《別了古草》。據說白居易第壹次來長安是拜訪老詩人顧況。顧況聽說他叫聚義，就開玩笑說:“長安雖貴，但生活在恐懼中也不容易。"當我讀到白居易詩中的"野火燒不盡，春風吹又高"時，我非常欣賞，說以這樣的文筆在長安生活並不難。白居易確實有過人的才華。
(3)他每寫壹首詩，都要讀給老人聽，這樣他的詩人們都能聽懂，讀出來。
2.師:《池上》這首詩也很好讀。妳願意自己讀嗎？
3.讓學生自由朗讀古詩，並標出難讀的單詞。
4.老師:把妳認為難讀的單詞告訴同桌，讓他教妳讀。
5.老師:妳認為哪些單詞難讀？可以提醒壹下同桌嗎？(“撐”“舟”“平”都是鼻音韻。)
6.讀新單詞卡片，讀得好的同學教全班同學讀。
7.點名讀全詩，互相評價。
8.壹起讀全詩。
過渡:讀古詩時，不僅要讀準讀音，還要讀好詩的停頓。
第三，把古詩再讀壹遍，讀停頓。
1，教師範文閱讀，請用“/”標註詩的停頓。
2.對照老師標註的停頓，看看自己是否標註正確。
3.學生自己練習朗讀。
4.請能正確讀出停頓的同學朗讀。
5、全班壹起讀。
第四，細讀古詩，體驗詩詞，品味情趣。
1.展示掛圖，引導學生看圖:圖在哪裏？是誰呀？妳在做什麽?允許學生多方解釋，只要說的有道理，不要忙著否定說的不對，引導學生從自己閱讀古詩中得到答案。
2.讀古詩詞，試著理解詩詞。如果有不懂的話，提出來討論解決。老師鼓勵學生聯系生活，用圖片和實物幫助他們理解；學生們也被鼓勵互相幫助。
“撐”的第壹句和第二句，可以先把這個詞展開，然後對照掛圖來理解:撐壹把傘，伸懶腰，劃船，用桿子跳遠，對照掛圖就不難理解“劃船”的意思了。“船”在字典裏可以理解為:壹種輕而小的船；“支持”的意思也是可以理解的。
3.討論:妳對《偷白蓮花》有什麽看法？
(1)碧綠的荷葉映襯著雪白的荷花，太美了！小孩子忍不住愛偷白蓮花。
(2)孩子擔心別人不讓摘，所以會悄悄摘。
(3)看到孩子調皮。
4.帶著感情讀第壹句和第二句，讀出孩子們對白蓮花的喜愛，讀出孩子們的俏皮。“謝”的第三句和第四句可以換個詞來理解，意思是“知道，明白”。“痕跡”可以結合實際生活來理解，即“行動留下的痕跡”。《浮萍》可以借助圖片和資料來理解。“壹起開”用想象的畫法來理解。
5.討論:從《解跡》中妳想到了什麽？
(1)池塘裏有這麽多白色的百合花。挑壹些也沒關系。沒必要隱瞞。
(2)采白蓮是因為我愛白蓮，所以沒必要藏著痕跡。
(3)小朋友們太開心了，摘白蓮的時候都忘了藏腳印。他們天真可愛。
6.帶著感情讀第三句和第四句，讀出孩子的天真。
第五，給詩歌配圖，加深理解
1，給詩配圖，師生評價。
2.根據圖片，用自己的話談論詩歌。
第六，背誦古詩詞，擴大交流
1.根據自己的圖紙背古詩。
2.師生交流課前收集的描寫孩子生活的古詩詞。
鞏固生詞，指導寫作。
1，描述並寫作(課後第三題)。
觀察交流寫好生詞的關鍵點，學生練習時老師巡視點評，相機鼓勵。
2.填空，再讀壹遍(課後問題2)。
3.讓學生寫出他們想寫的單詞或句子(積累好的單詞和句子)。
小學壹年級語文《池上》優秀教案三
學習目標:
1，能正確、流利、動情地朗讀和背誦古詩。
2.學習詩中的七個新詞，理解“舟、浮萍、跡、謎”的含義。
3.理解詩的內容，想象詩中描述的情景，感受農村孩子單純天真的童真之美。
教學重點:
1，在閱讀中理解詩歌的意義，在閱讀中理解詩歌的意境，體驗童心。
2.帶著感情閱讀背誦《池上》，豐富古詩詞積累。
教學難點:
1.在理解的基礎上，用詩去想象，體驗童年的純真和快樂，用古詩詞的意境來個* * *音。
2.品味古詩詞語言，把握“竊”、“惑”、“藏跡”等詞語，感受詩人煉字之美。
教學準備:
1，教學多媒體演示。(文本、圖像)
2.老師和學生尋找關於詩人和詩歌的信息。
教學時間:
壹個課時
總體設計意圖:
《池上》這首詩描寫了壹個孩子“偷白蓮”的滑稽情景，非常貼近兒童生活，符合兒童內心。我采用了“調動積累，新課首次引入詩歌，整體感知詩歌提煉人物，實現意境回歸整體，拓展延伸”的教學策略，將學生對詩歌的理解，增加語言積累，整體提高語言運用能力有機結合起來。
教學過程:
第壹，積累介紹，以舊帶新。
1，老師:初夏，池塘裏的荷花已經露出了粉嫩的笑臉，讓人想起詩人楊萬裏的名作《小池》:“小荷才露尖角，早有蜻蜓立其上。”說到池塘和荷花，妳還想到了哪些詩詞？
2.學生們交換他們積累的關於池塘或荷花的詩歌。
老師:我們今天要學的壹首古詩也是關於壹個夏天池塘裏發生的事情。它的名字在池塘上。(黑板上的詩:池上)理解題目的意思。
4.介紹壹下作者白居易。
(1)學生報告他們所知道的白居易生平、詩作及詩風。
(2)老師總結:白居易，名樂天，名香山居士。從小生活貧困，出生在戰亂中，對社會黑暗和人民疾苦有著深刻的體會。他寫了許多揭露統治者奢侈腐敗的詩，也就是著名的“諷諭詩”。他熱愛自然，寫過許多描寫風景的小詩。他的詩樸實自然，通俗易懂，老少皆宜。白居易壹生寫了3600多首詩，是唐代寫詩最多的詩人。
設計意圖:
詩人楊萬裏的《小池》巧妙地為這門課程做了鋪墊，以舊帶新，降低了學習難度，提高了學習興趣。要求學生收集有關詩人生平和荷花的詩歌，培養學生收集和處理信息的能力。
第二，初讀詩歌，整體感知。
1.學生可以在遊泳池裏自由閱讀。要求:讀音正確，讀詩流暢。
2.檢查初始讀數。
(1)點名讀古詩，集體批改。
①正確的鼻音:撐、舟、平；指導“船”字的寫法和結構。
②學習生詞:浮萍、白蓮、痕跡，理解詞義，練習寫字。
(2)壹起讀古詩。
(3)學生簡要談論池塘上發生的事情。
壹個小孩偷白蓮。)
3.學生可以自由重讀古詩。要求:邊讀邊思考詩的意思，畫出自己不理解的單詞。
4、小組合作學習，理解詩歌。
(1)學生可以借助筆記和參考書，自己理解這首詩的意思。
(2)在群裏逐句交流自己的理解，互相啟發，互相補充。
5、集體交流，了解“上池”的大致思路。(說出妳自己對這首詩的理解)
設計意圖:
課程標準要求第二階段的學生“能夠聯系上下文，理解單詞和短語的含義，並欣賞文中關鍵單詞和短語在表達情感方面的作用。”能借助字典、詞典和生活積累來理解生詞的意思。“在這壹環節的設計中，學生借助工具書理解“舟、浮萍、跡、謎”的含義，在語境中理解古詩詞的含義，從而培養學生自主探究的能力。
第三，背詩煉詞，體會意境。
前兩行，嬰兒偷了蓮花。
1，學生自由地輕聲讀古詩，邊讀邊想象畫面。
2.學生們交換他們看過的圖片。
(1)什麽荷塘白蓮？
(學生用自己的話描述“荷葉何”的美好畫面，喚起學生對荷塘和嬌嫩荷花的向往。)
(2)小孩子怎麽偷白蓮？
①學生談論他們想象中的寶寶偷白蓮花圖片。因為想吃那種又嫩又甜的荷花，所以在沒有征得大人同意的情況下，小心翼翼地偷偷撐起小船去池塘裏采蓮。
讓學生為“小寶貝偷白蓮花圖”做壹個題目。
③看圖，引導學生讀出天真頑皮的感覺。
大聲朗讀前兩句，思考:妳最欣賞哪個詞？
(“偷”，結合我小時候“偷偷”做的壹些小惡作劇、小淘氣的事情，與詩中的小寶貝產生共鳴，體會到孩子的天真、可愛、無邪，體會到童年的快樂、無憂、自由。)(5)配樂把前兩句韻味十足的念了壹遍。
最後兩行很美，很有童趣。
1.問題:小娃的《偷白蓮花》不會被發現嗎？
2.學生默讀最後兩行，談理解。(小娃不知道，小船劃了壹路的壹片浮萍，暴露了他的“偷竊”。)
3.抓住“看不懂”體會小娃的天真單純，練習閱讀興趣。
設計意圖:
“作者見多識廣，入境就開始和親戚走得很近。”通過學生個人對偷白蓮花的孩子內心的想象，把作者的感受、學生的感受、詩中的感受融為壹體，啟發* * *。
第四，回歸整體，拓展延伸。
1.學生帶著理解再壹次帶著感情練習閱讀這首詩。
2.“池上”詩歌鑒賞會的每壹組都會用自己喜歡的方式表演古詩詞朗誦。
3、熟悉閱讀。
設計意圖:
課程標準要求第二期學生能夠“閱讀優秀詩歌，註意在閱讀過程中體驗情感，背誦優秀詩歌(段)50首”，通過熟讀增加學生的語言積累。
第五，布置作業，鞏固練習。
1，背課文。
2.默寫《池上》。
3.根據《池上》這首詩的內容，發揮妳的想象力，為這首詩配壹幅圖。
黑板設計:
偷白蓮歸美景招人。
池上
不懂浮萍的童心。