四年級桂林山水課件
教科書分析
《桂林山水》以生動的筆觸描繪了桂林山水的秀美風光，全文清晰、自然、流暢，給人以美的感受。這篇文章安排在四年級下冊第壹單元第二課(第壹課是三首古詩)，也是本冊的第壹篇課文。本單元以美麗的河山為主題，引導學生通過語言和文字來欣賞祖國的大好河山，體會作者對祖國河山的熱愛，以及作者如何用優美的文字表達自己的情意。課文文質兼美，是學生學習語言、陶冶情感的典範教材。
教學目標
1.讀課文，感受桂林山水之美，被美所感染，體會作者對桂林山水的熱愛。
2.理解重點句子，學習作者如何用優美的文字表達自己的感情。
3.學習作者對景物的細致觀察和形象描寫，培養學生的觀察、理解和表達能力。
4.引導帶著感情讀課文，背誦課文，積累語言。
重點和難點
1.重點:感受桂林山水之美，感受作者對桂林山水的熱愛。
2.難點:學習作者如何用優美的文字表達自己的感情。
學習情況分析
四年級是中低年級向高年級過渡的時期。學生註意力增強，思維方式開始從過去的壹般印象轉向對自己喜歡的事物進行具體分析，知識增長速度明顯加快。學生的言語發展水平已經從口頭言語轉變為書面言語。根據這壹變化，語文教學可以在課程標準的指導下，註重單詞、句子、段落等語言訓練；加強閱讀、思維和寫作訓練，發展學生的概括能力；四年級是強化好習慣，改變壞習慣的關鍵時期。讓孩子意識到閱讀的重要性，養成獨立閱讀的習慣尤為重要。四年級學生開始形成自我評價的意識，這種自我評價在很大程度上依賴於他人的評價，因此在課堂上應該欣賞和鼓勵學生在客觀評價中取得進步。
教學規律
對話、閱讀、自主閱讀、合作學習的綜合運用。
備課用多媒體課件
課程安排2課時
教學過程
在第壹課中，
課程內容
第壹次讀課文，感知課文內容，理清課文脈絡；認識生詞，熟悉課文；仔細閱讀課文的第壹段，對桂林的著名景觀有個初步的印象。
教學過程
第壹，新課程的引入
同學們，我們的祖國有奔騰的江河和洶湧的大海，遼闊的草原和茂密的森林...祖國的東西南北到處都有迷人的風景。今天，讓我們壹起走進位於廣西壯族自治區東北部的桂林，欣賞壹下桂林的美景。
(設計talk導入，壹是集中學生的註意力，把學生的思維吸引到課堂上來；二是用語言創設情境，激發學生的學習興趣。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1.自己讀課文，讀出正確的發音和句子，看看桂林山水會給妳留下什麽印象。
2.檢查自讀的情況。如果妳認識新單詞，攝像頭會引導學生初步感知意思。
3.導讀梳理文章脈絡，了解正文“總-分總”的結構特點。
(該環節的設計遵循了學生“整體—部分—整體”的認知規律，遵循了課程標準第二期“初步掌握文章主要內容”的要求)；幫助學生梳理課文脈絡，理解課文結構，理解課文重要段落，為認真閱讀課文奠定基礎；認識生詞，為學生進壹步閱讀課文掃清道路。)
第三，仔細閱讀課文第壹段，初步感覺桂林山水聞名天下。
1.自己讀課文，想想妳從中學到了什麽。
2.交談了解自讀情況。鏡頭引導學生理解“桂林山水甲天下”的含義及其在全文中的作用。
這首詩可以追溯到800年前的宋朝，當提到王時，也許更早。歷史上，歷代人們遊覽桂林山水，留下了許多名句。意思是桂林山水之美天下第壹。其中“壹”字高度概括了桂林的山水。奇景天下第壹，作者以這句話引出全文。
從正文的結構來看，正文的第壹段是總的開頭，就其在正文中的作用而言，起著引起後面正文的重要作用。學生通過閱讀認識到這壹點是很重要的。對“桂林山水甲天下”這壹關鍵句子的理解是欣賞，更重要的是激發學生閱讀下文的興趣，讓學生產生閱讀期待)
第四，全班總結，練習寫作。
(在課程標準的實施建議中，《識字與寫字漢語拼音教學論》提出“在第壹、二、三學段，每天語文課應安排10分鐘，在教師指導下進行課堂練習，做到天天練”)
在第二課中
課程內容
細讀課文，感受桂林山水之美；讀課文；體驗文字表達的特點；練習寫作，學習文字表達方法；拓展閱讀，體會文中表達的情感。
教學過程
首先，查看導入
1.認識新單詞。
2.談論課文的中心思想和第壹段的內容，回憶課文的上下文並寫在黑板上。
過渡:有，“桂林山水甲天下”，從山和水兩個方面詳細描述。唐代韓愈寫詩贊美:“水為輕帶，山如玉簪”；清代袁枚形容桂林山水為“青山簇水，船行青山頂”。讓我們和作者壹起泛舟漓江，領略桂林山水的絕世魅力。
(直接導入後復習所學內容，利用思維遷移規律使新舊知識無縫銜接，讓學生自然進入新課)
二、細讀課文第二段，體會山川之美，學習課文的表達方法。
1.自由閱讀課文，思考:桂林山水各有什麽特點？畫出能反映山水特征的句子或單詞。
2.分組交流所畫的句子，談談自己的感受。
3.匯報交流，在鏡頭的引導下閱讀文字，圖文並茂，總結桂林山水各自的特點，體驗文字的表達方法。
默認:讀句子。
漓江的水很靜，妳感覺不到它在流動。漓江的水很清澈，妳可以看到河底的沙子和石頭。漓江的水真的很綠，好像是壹塊無瑕的玉。
通過“讀—議—讀”的過程，引導學生讀句子，體會作者抓住了漓江的特點，用排比和比喻的方法生動地描繪了漓江的美，然後通過感性的閱讀表達了自己的體會。
閱讀中的相機模仿訓練；
校園裏有這麽多花。校園裏的花真的很漂亮。校園裏的花真的很美。
真的，；真的，；真的。
我看過波瀾壯闊的大海，欣賞過如鏡的西湖，卻沒見過漓江的水。
在寫漓江特色的時候，作者開始用對比的方法來突出漓江的鮮明特色。這可以通過攝像頭引導學生自主閱讀來實現。
桂林的山真的很奇怪。它們壹個接壹個拔地而起，互不相連，像老人，像巨象，像駱駝，群峰羅列千姿百態。桂林的山真的很美，像綠色的屏障，像新的竹筍，色彩鮮艷，倒映在水中；桂林的山真的很危險。險峰聳立，巖石嶙峋。好像壹不小心就會掉下來。
回憶學習漓江特色的順序教學法，引導學生自學桂林山水特色。
桂林有千山萬水，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像，有的像…
我登過雄偉的泰山，遊覽過紅葉香山，卻沒見過桂林周邊的山。
(學習要點見句子②，讓學生自己讀，自己說。)
4.回歸整體，動情地讀課文，背誦課文片段。
第二段是課文的重點段落，要求學生“細讀”。課程標準在評價建議——閱讀——精讀中指出:“第二階段側重於重要詞語和表達對幫助理解文章、實現其表達和意義的作用。”因此，這壹環節抓住關鍵段落中的關鍵句子，引導學生認真閱讀、理解、品味、體驗，讓學生在閱讀中理解句子的含義，品味語言，體驗情感，進而學習課文的表達方式，開始語言練習。在語言實踐中學會閱讀，拓展思維，練習寫作，從而達到在學習中運用語言的目的。
第三，自學課文第三段，總結課文。
1.自由閱讀課文，思考所讀內容。
2.點名報告，了解學生對課文最後壹句的理解及其在課文中的作用——總結全文。
3.回顧全文，欣賞桂林山水視頻，談談妳對桂林山水的感受。
正文的最後壹段是全文的總結段，起著總結全文、命名主題的作用。采取自學報告的方式，充分發揮學生自主學習能力，理解句子，感受段落構建在報告中的作用；同時回顧全文，回歸整體，升華主題)
第四，拓展閱讀
1.伴著音樂大聲朗讀:
桂林山水歌曲
賀敬之
雲中的上帝，霧中的仙女，
桂林的山處於壹種神奇的狀態。
像愛壹樣深，像夢壹樣美，
如夢如幻，如漓江之水！
水有多重？這座山有多重？
水環繞著群山和桂林城...
它是壹座山城，壹座水城，
都在青山綠水中...
2.聯系課文，談談妳對詩歌的理解。
(補充《桂林山水歌》擴大學生閱讀範圍，增加閱讀量，進壹步增進學生對桂林山水的了解，從而產生對桂林山水的向往)
動詞 （verb的縮寫）布置作業
1.讀完“桂林山水”這壹課後，請用筆記寫下妳所學到的東西或表達妳對桂林水的感受。
2.收集有關桂林山水的資料，或圖片，或文章，或詩詞，或地形地貌解說資料，進行綜合學習，背誦詩詞，作為小導遊介紹桂林山水，完成壹份手抄報等等。
家庭作業有兩個方面。壹種是“讀後感”，加深學生對祖國山水的感受。二是綜合學習，充分發揮學生的主體意識，采用個性化的學習方式開展課後學習。目的是“構建壹個開放的、充滿活力的語文課堂”，將語文課堂延伸到課堂外的每壹個角落，40分鐘，讓課堂學習永無止境。
附板書設計
總計:世界上最好的
水:靜、清、綠。
桂林山水點贊
山:神奇、美麗和危險。
概述:在繪畫世界中旅行
這是壹篇精讀課文，描寫了桂林的美景，表達了作者對桂林自然風光的喜愛和贊美。
正文采用“先總結後劃分”的方式寫作，抓住桂林山水的特點，用優美的語言生動地描繪了桂林山水的秀美風光。
正文開頭總是寫“桂林山水甲天下”。既概括了桂林山水在中國風景名勝中的地位，又說明了作者喜歡桂林山水的原因。“桂林山水甲天下”是指桂林山水之美居世界第壹。" A "的意思是首先。
然後分別描述漓江的水和桂林的山。
寫漓江的水，我先用壹句“我見過波瀾壯闊的大海，也贊嘆過如鏡的西湖，卻從未見過漓江這樣的水”。把海和西湖與漓江的水相比，意味著漓江的水不同於海的“壯美”和西湖的“明鏡般”。漓江的水有壹種獨特的美。“闕”字說明海和西湖雖美，卻比不上漓江的水相，可見漓江的水是多麽迷人！然後運用排比、比喻等修辭手法，準確生動地描繪出漓江的三大特征:靜、清、綠。用“我感覺不到它在流動”來突出“靜態”；用“河底沙石”體現“清”；用“壹塊無瑕的玉”來形容“綠”，再通過寫坐在木船上的感受來再現漓江的靜謐。
再寫寫桂林的山。寫桂林的山，抓住了“奇、美、險”的特點。首先，用雄偉的泰山和紅葉的香山來襯托桂林的山，是如此的獨特。然後運用排比的方法，通過生動的比喻和擬人，詳細寫出了山的“奇、美、險”。山的“奇”表現在壹般的山都是逐漸拔地而起，連綿不斷的，而桂林的山則是“此起彼伏，互不相連”，各種奇峰排列在漓江兩岸。山的“美”，就是山很美，表現在顏色鮮艷。“似綠障，似新竹筍”不僅形象地描繪了山的形狀像“障”又像“筍”，還形象地描繪了山的鮮艷明亮的顏色。山的“危”表現在奇形怪狀、重疊高聳的巖石上。“好像壹不小心就會掉下去”是作者當時的感覺，給人身臨其境的感覺。“塌下來”指的是巖石高聳的突起，可見山有多“險”！
最後，桂林的山和水連在壹起，描繪成壹幅完美的整體畫面。山環水繞，水映山。再加上“空中煙雲，山中綠樹紅花，河上竹筏”，構成了壹幅美麗的畫卷，讓人流連忘返。文末用“碧波之上，人在畫卷世界中遨遊”的詩句，既概括了全文，又表達了作者對桂林山水的贊嘆。這首詩的意思是:遊船在綠色的江面上航行，船上的遊客就像在壹幅美麗的畫卷中嬉戲觀賞。