小學二年級閱讀範文1
《水鄉之歌》是壹首詩。贊美水鄉的美景和幸福生活，表達作者對家鄉的熱愛和贊美。這首詩突出了水鄉的四個特點:水多、橋多、船多、歌多。給讀者壹幅清晰生動的水鄉風光圖。文章的最後，畫龍點睛，讓人感受到生活的幸福和美好。詩歌每小節字數相同，每句押韻，富有鮮明的節奏感和和諧的韻律美。是訓練朗讀的好材料。
在本課程的教學中，我努力營造開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交往的學習方式，註重以閱讀為主，在閱讀中感悟，引導學生體會詩歌語言之美，領略水鄉之美，註重寫作教學。課堂教學屬於學生。教師只有引導學生按需探究、質疑、解惑，才能充分發揮學生自主參與和探索知識的能力。創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題和提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢於並善於質疑和提出難題。中國古人說:學貴疑。小疑惑小進步，大疑惑大進步。培養學生善於從懷疑中提出疑問，從看似平常的事物中看出異樣，是發現問題的起點。因此，問題是探究性學習的起點，創設問題情境是語文探究性學習的重要條件。比如教詩歌，讓學生自學課文，在不懂的地方打個小問號，和同桌討論。如果解決不了，就讓他們壹起解決。學生提問:船能裝歌嗎？這句話是什麽意思？是什麽讓船夫們唱得開心？新生活是什麽樣的？然後我們可以互相討論和交流。
識字和寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點是整體性和綜合性。素養是閱讀教學的組成部分，應貫穿於閱讀教學的全過程。遵循詞離不開詞，詞離不開句，句離不開文的原則。通過分析字形和單詞來理解句子的意思。把單詞的教學與句子的教學、整篇課文的教學協調起來，巧妙地把讀、識、悟、情、讀融為壹體。妳認為哪個生詞最難記？妳能告訴我們記單詞的好方法嗎？指學生自主選擇生詞上臺講解。妳可以通過加減壹來記憶新單詞。從而激發學生對識字的興趣。
小學二年級閱讀範文2
《美麗的彩虹》是壹首充滿童趣、圖文並茂的小兒歌。寫的是雨後彩虹掛在天空中，通過丁丁和東東的故事和弟弟妹妹的提問，寫出彩虹和自然的美。整首歌兒歌分為六節，每壹節都通俗易懂，朗朗上口，在學習中滲透自然常識。為了更好地突出教材的特點，更好地培養學生的語文素養，我在這門課的教學中註重以下三個方面:
第壹，註重學生良好閱讀習慣的培養。
在自己朗讀課文時，對學生提出最簡單、最實際的要求，並指導他們解決自己在閱讀中的發音問題，從而培養學生良好的閱讀習慣。後來，在分段檢查自讀情況時，教師和學生壹起認真聽講，幫助學生正確閱讀每個單詞，這不僅使教師和學生參與到學習過程中，
第二，重視識字教學，培養識字自主合作的能力。
在分析教材時，我根據學生的認知規律和水平，對本課程的生詞進行了分類。有些是可以通過學生自主合作學習的，既可以讓學生通過自己喜歡的方法進行閱讀，如加字、改偏旁、數筆畫、組詞、造句、編謎語、講故事等識字方法，又可以培養學生自主學習的能力和與同桌合作的精神。另壹部分比較難，在老師的指導下跟著課文學習。比如用壹個有趣的謎語打出最難的“戴”字:壹片土，底下是* * *二字，左斜鉤加壹撇。別忘了帶點。不僅降低了難度，學生也感興趣，記憶深刻。這樣通過兩個階段的識字，學習呈現出梯度，降低了難度。最後設計有趣的識字遊戲，鞏固學生的玩法，識字效率大大提高。
第三，重視閱讀教學，發展學生的創新思維，獲得獨特的情感體驗。
老師紮紮實實地引導學生多次閱讀，在語言環境中達到識字的目的。從需要別人的幫助，到流利地閱讀，再到獲得自己獨特的情感體驗，學生自己讀、聽、讀是多麽重要啊！其實，閱讀的過程不僅是學生識字的過程，也是學生積極思考和情感體驗的過程。
小學二年級閱讀範文3
這篇《觀燈》以詩歌的形式記錄了中國正月觀燈的傳統民俗。內容生動，朗朗上口，趣味性強，深受學生喜愛。
上課前，我動了不少腦筋。因為傳統的看花燈的民俗，在現代化的今天，在我那個時代似乎已經被遺忘了，只有部分地區，還保留著這種民俗。生活在城市的孩子如何享受具有民族特色的民俗文化活動？上課前，我在網上下載了壹些相關資料，讓同學把家裏存放的燈籠帶到班上。在教學設計中，要通過圍繞觀燈的生活常識，將語文與音樂、手工融為壹體，註重學生各種能力的培養。課堂上，學生們看著燈籠，講著家鄉有趣的故事，聽著“看燈籠”的音樂，想想當時熱鬧的場景，再看看燈籠的圖片，讓學生們感受到生活的豐富多彩。讀課文時，激發大聲朗讀的興趣，加深對課文的理解和生詞的學習。
復習這節課的時候，我還采取了猜燈謎的形式。如:兩個人坐在泥土上，打壹個字等等。這堂課看似形式很多，但作為重點的素養不夠突出，時間安排不夠緊湊，影響了課堂效果。以後我會時刻提醒自己多註意，用新的課堂理念指導教學，豐富課堂，努力提高40分鐘課堂的效率！
小學二年級閱讀體驗範文4
《燕子媽媽笑》這壹課講的是燕子媽媽讓孩子去菜園三次，觀察茄子和冬瓜的區別。在媽媽的鼓勵下，小燕子每次觀察都會有自己的新發現。這是壹個童話，故事性很強，收到了很好的學習效果。
我用三個謎語來激發我的學習興趣，引入新課。抓住題目，問孩子:燕子做了什麽？燕子媽媽為什麽笑？在課堂教學中，我給學生盡可能多的時間集中閱讀，帶著感情讀，帶著感覺讀，帶著問題讀...多讀書，少說話，讓學生在閱讀中自主思考，自主感受，自主學習。為了讓學生明白燕子媽媽為什麽會笑。我把問題壹步步簡化:燕子觀察了幾次茄子和冬瓜的區別？妳每次都觀察到什麽？燕子媽媽每次都說什麽？為什麽燕子之前兩次都沒有發現“冬瓜皮上有細毛，茄子柄上有小刺”？引導孩子理解，因為燕子仔細觀察過。然後“燕子媽媽為什麽笑？”學生們立刻明白了。媽媽笑了，因為小燕子成功地完成了任務。文本中心也很容易解決:妳必須向燕子學習，善於觀察，仔細思考，妳會有新的發現。
這壹課給了我很大的啟發:多讀書是語文學習的基礎，感悟必須建立在熟悉的基礎上。但是在這個教學過程中，仍然存在許多不足之處:
1，角色型閱讀不夠。在這種角色化的閱讀中，只設計了老師扮演小燕子媽媽和小燕子的對話，忽略了旁白部分，影響了故事的完整性和生動性，使學生沒有完全融入情境。
2、展開部分，讓學生觀察冬瓜和茄子有什麽區別？它旨在幫助學生學會如何仔細有序地觀察事物，從而鍛煉他們的口頭表達能力。但在文中反復出現，影響了學生的思考。可能是設計這個環節時缺乏創新。最後，我不得不提醒學生觀察茄子和冬瓜切面的區別，希望能幫助學生打開思路，讓他們知道冬瓜和茄子不僅在表皮上不同，而且在內容或味道上也不同，讓學生學會觀察，仔細觀察身邊的事物。
3.在文末要讓學生加入壹些表演和想象，想象小燕子媽媽會對小燕子說什麽，既深入挖掘主題又鍛煉學生的口頭表達能力、想象能力和對文本的情感教育意義。
人總是在不斷的探索中前進，所以我相信不斷的努力和思考可以幫助我獲得更多的經驗。
小學二年級閱讀範文5
《看燈》是兒歌教學，與學生的現實生活密切相關。回顧這節課的教學，我有以下幾點思考。
比較好的地方:識字教學。通過多角度識字(隨文閱讀，交流識字方法等。)，我們尊重學生的自主學習，註重啟發學生用自己的學習方法記憶生詞，並在此基礎上及時給予學習方法的指導和對學生識字方法應用的點評，充分體現了學生是學習的主體，教師在新課標中的主導作用。學生選擇自己喜歡的句子和方式來朗讀課文，這也充分體現了“學生是學習的主人”的新理念，由此可見學生在朗讀中流露出來的情感體驗是多麽真實和自然。
缺點:
新課標強調小學各科都要重視朗讀和默讀。加強閱讀方法的指導，讓學生循序漸進地學會精讀、略讀、瀏覽。閱讀是學習語文的壹個窗口，也是感受語言、訓練語感的基本途徑。“讀壹百遍，就能看出妳的意思”，強調了閱讀在訓練語感方面的有效性。因此，閱讀教學應該“以閱讀為導向”。在課堂上，要給學生充分的時間和空間，引導他們多讀書，充分利用機會，通過朗讀、默讀、重復閱讀、競賽閱讀、整體閱讀、局部閱讀等多種形式，讓學生在閱讀中獲得感悟，培養語感。讓學生在朗讀的聲音中充分理解兒歌的節奏。
總之這是壹個比較成功的班級。在今後的教育教學中，要繼續研究更好更科學的學習方法，在學生的學習習慣和學生的發展方向上多下功夫。結合新課程標準和幼兒自身的特點，我把這節課的教學定在了以隨筆閱讀和激發學生閱讀興趣上，並在此基礎上引導學生積極參與教學活動，以閱讀為導向，讓學生感受語言的美，重視學生的情感體驗。我把教學設計為五個部分:激發對物體的興趣進入新課，初讀課文的檢查預習，詩歌的朗讀，有感情的朗讀和背誦，新單詞的寫作。壹節課下來，自己收獲了很多。以下是我上完這堂課的感受。
第壹，重視課前和課中對學生學習習慣的教育
首要任務是養成良好的學習習慣。這要求我們認真做好工作。課前，我提醒學生們做好課前準備:把書和打開的田字格筆記本放在桌子的左上角。聽別人讀課文和自己讀課文時，要左手按書，右手指著聽或讀；第壹次讀課文時，用我們學過的三種方法提醒孩子遇到不熟悉的單詞:問老師同學、拼拼音、查字表解決、回答老師問題時重復老師問題的前半部分、邊讀邊想象畫面...在教學中隨時滲透習慣。
第二，註意閱讀訓練的層次性。
在指導學生朗讀的時候，我先用老師的範文朗讀，讓學生正確地聽每壹個單詞，並在預習中檢查是否這樣朗讀。學生自讀時，要求每個單詞都讀對，不加不漏。最後，在理解了課文內容，了解了作者的思想感情後，讓學生大聲朗讀，帶著感情背誦。比如在情感朗讀《沙沙》的時候，我先讓學生看春雨的圖片，聽春雨的聲音，然後讓學生想象這樣的春雨是什麽樣子的。有的孩子回答春雨像細細的頭發，有的孩子回答春雨像牛毛。然後我讓孩子們再聽壹遍雨聲，讓他們想象這是什麽聲音。然後想象圖片，讀這些對應的單詞。孩子理解起來非常容易，自己讀懂了春雨的輕、薄、柔。最後，在理解詩歌的基礎上，讓孩子跟著音樂帶著感情大聲朗讀，直到背完為止。
第三，註意激發學生的想象思維
在這節課的教學中，除了引導學生來壹場春雨，還應該做些什麽？除了春雨的聲音聽起來像什麽，在學習最後壹句的時候，我引導學生思考:除了燕子，這綿綿的春雨問候是誰？我鼓勵他們學習詩歌的句型並模仿它們。有同學說:春雨在招呼小青蛙，快去抓害蟲；春雨在問候小蜜蜂，快快出來采花采蜜；春雨在招呼小鳥，快出來唱新歌；春雨正在招呼小白兔，出來吃蘿蔔...學生在自制的兒歌中發展想象力的超然，童真在想象和交流中個性化。當然，孩子們對春天的愛更深。在寫詩的過程中，他們獨特的奇思妙想是我沒想到的。上完這壹課，我不禁感慨，只有善於激發學生想象力思維的語文課，才是真正的語文課。
第四，註意跟讀課文，提高學習效率
小學語文教學中被低估的壹點是識字教學。北師大的教材有壹個很大的特點就是學生需要認識和寫很多單詞。因此，如何在有限的時間內完成識字教學的任務，降低識字的難度，是每個語文教師都應該思考的問題。在新課的導入中，我首先讓學生聽鐘的聲音，引出“bell”，讓學生自己觀察這兩個詞的發音有什麽共同之處。學生自己提醒大家，這兩個字都是鼻音，第二個字是輕聲。接下來，我讓學生觸摸鐘是什麽做的，然後引導學生發現，鐘這個字的偏旁是金字，金字旁邊的字都和金屬有關。教屋檐的時候，我讓學生用插圖指出屋檐在哪裏。因為有了插圖，學生們很快就記住了這兩個詞的字形和讀音。在教“串燒”這個詞的時候，我首先引導學生觀察這個詞的形狀。壹個小朋友站起來說，這個詞和她吃的羊肉串很像。這兩個字就像兩塊羊肉，中間的豎像壹根穿羊肉的竹簽。聽了這個分析，孩子們都開懷地笑了，笑聲中大家很容易記住這個詞。在學習“妳好”的時候，我讓孩子們用動作向小燕子問好，然後引導他們發現，打招呼需要雙手和嘴巴，所以“趙”字有壹只手，“胡”字有壹張嘴。學完課文後，我又壹次鞏固了孩子們的識字。我把這節課的生詞寫在無關的鈴圖後面，把鈴圖貼在黑板上，讓學生摘鈴讀。哈哈，學生讀書的熱情前所未有。最後，我還安排學生用手寫了兩個字，“趙”和“杭”，把寫作落到了實處。
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