作為壹名孜孜不倦的人民教師，必然要準備教學設計，教學設計是將教學原則轉化為教材和教學活動的計劃。那麽什麽是優秀的教學設計呢？以下是我編的《散文詩二首》的教學設計。歡迎大家參考，希望對妳有幫助。
兩首散文詩的教學設計1教材分析
《母親荷葉》選自七年級上冊第五單元。本單元幾篇課文以親情為主題，表現了親情的豐富性和多樣性。魯迅先生的《風箏》，飽含著濃濃的兄弟情；張之路的木雕羚羊描述了孩子和父母之間的沖突。行走勾勒出和諧美好的家庭；《荷葉媽媽》是壹篇愛的美文。作者被雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景所感動，認為孩子們沐浴在母親身邊愛的光輝裏(就像紅蓮壹樣)，是壹種難得的幸福和喜悅；我對母親的思念有多深，在遠離或失去母親的時候，我是多麽的孤獨無助(像壹朵白蓮花)。通過學習這篇課文，學生可以學會用真誠的感情與作者和母親交流，分享和珍惜真誠美好的親情。
在教學中，首先通過聽歌喚起學生的* * *母愛，引出課文，合理利用多媒體材料介紹作者，聽課文，欣賞詩畫，聽音樂等。，並將其融入到朗讀、師生討論交流、師生小組合作、師生筆會練習、課內課外活動相結合、聽、說、讀、練、思、賞、尋等多種方法相結合的形式中。
學習情況分析
有人說90後的孩子是自私的壹代，相當壹部分只知道索取，不知道關心。他們在享受的同時，忽略了父母的付出。這節課設計的壹個重點是讓學生在理解文章的基礎上學會感恩和體諒父母。
我面對的是壹群需要感情熏陶的農村孩子，他們對語文的整體認知還是比較薄弱的。所以，要想上好這壹課，教師要做好引導，讓學生真正融入課文，不是為了學課文而學課文，而是聯系現實生活去感受。
教學目標
1，知識與能力:把握散文詩的感情，品味語言，帶著感情讀詩。
2.過程與方法:自主、合作、探究學習。
3.情感、態度、價值觀:體驗心愛的家庭，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學重點和難點
重點:1。引導學生把握散文詩的感情，帶著感情大聲朗讀。
2、借助對文章的鑒賞，理解文章主題，品味濃濃的母愛，學會感恩。
難點:1，欣賞文章，有強烈的母愛，學會感恩。
2.學會寫人，借景取信於情。
教學過程
兩首散文詩的教學設計2教學目標
知識和能力:
1，引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
2.理解兩首詩結尾的句子所包含的思想感情。
3.學習這兩首散文詩，用具體的意象表達自己對母愛的愛，寫壹段話表達自己對父母的愛。
流程和方法:
1，帶著感情反復讀兩首詩，進行朗誦比賽，直到背誦。
2.自主、合作與探究學習。
情感態度和價值觀:
1.體驗心愛的家庭，被美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學重點:
反復閱讀，感受詩歌的思想感情。
教學難點:
文末隱含句子理解。
教學方法:
朗讀，討論，啟發。
課時安排:1課時
第壹，進口
同學們，在今年的512地震中，發生了許多感人的場景，其中有壹條短信感動了全中國:“親愛的寶貝，如果妳能活著，壹定要記得媽媽愛妳！”救援人員發現她的時候，她已經死了，雙膝跪地，雙手撐著身體趴在地上，孩子毫發無傷地躺在身下。這是什麽意思？父母的愛，尤其是母愛，是世界上最高尚、最無私的愛。今天，讓我們來欣賞兩首表達母子親情的散文詩──《金花》和《荷花媽媽》。
第二，學習《金花》
1，走近作者
泰戈爾，印度著名作家、詩人、社會活動家。他的作品包括50多首詩歌和散文，12部中篇小說，100多部短篇小說和20多部戲劇。他的著名散文詩集有《鳥》、《月牙兒》、《園丁》、《吉大利亞》等。用孟加拉語寫作，1913年獲得諾貝爾文學獎。在泰戈爾的散文詩中，處處都能感受到最高尚、最純粹的愛。
2.朗讀
(1)範老師朗讀課文(配樂——的第壹場雪)。在朗讀中把學生帶入詩歌的意境，學生模仿。)
(2)學生自由朗讀，結合自己的生活經歷，以壹個調皮孩子的口吻朗讀。
(3)教師指導朗讀:註意重音、語速、節奏、情感(這首詩的情感基調是舒緩、溫暖、深情的。但是在不同的地方，閱讀方法是不壹樣的。)
(4)男生女生看競賽，互相點評。
3.感知詩歌
師:現在，請小組討論，談談讀詩後的整體感受，並說出自己對這首詩的理解。
我從文中讀到了壹個_ _ _ _ _小男孩(媽媽)，從_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _就能看出來。用句子說話。
清:全詩表現的是壹幅小孩子玩耍的畫面。圖中的中心人物是“我”——壹個聰明可愛的孩子。心血來潮，“我”變成了壹朵金花，壹天陪媽媽玩三次。“我”很天真，但我對媽媽隱瞞了自己的秘密，用孩子特有的方式表達了對媽媽的感情。
4、問題討論:
(1)“我”為什麽要做壹朵金花？為了好玩？
(2)“看妳的作品”“妳會聞到花香”“把我的小影子投在妳的書頁上，妳在讀書的地方”的目的是什麽？
(3)母親為什麽責備孩子？罵“妳這個壞孩子”是什麽語氣？孩子為什麽不告訴媽媽自己做了很多好事？
學生分組討論交流，明確:
(1)我想成為壹朵金花，為了實現我的小心願，為媽媽做點事，給媽媽帶點溫暖和快樂。
(2)白天陪媽媽玩，看她幹活；母親祈禱時，悄悄打開花瓣，散發香味，讓母親沐浴在花叢中；當我母親閱讀《羅摩衍那》時，她會在母親閱讀的書頁上投下陰影，為她遮擋陽光。這都是為了回報媽媽的愛，給媽媽帶來壹些快樂。
(3)詩的第二節，媽媽哭了，“兒子，妳在哪裏？”可想而知，失去孩子的母親有多焦慮。這種恐慌和緊張肯定會隨著時代的發展而加劇。壹旦看到孩子，她會驚喜，會開心，真正的母愛會在責備中流露。
孩子知道母愛的付出是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不希望她誇他，而是要求她過得更溫暖，所以他只是撒嬌，瞞著她。天真幼稚，用孩子特有的方式表達對母親的感情。
5.理性感知
老師:為什麽詩人把孩子想象成壹朵金花？金色象征著什麽？結合筆記，談談自己的看法。
清:金花，印度的聖樹，開著金色的碎花。我們中國人喜歡把孩子比作花，印度人也是。詩人把孩子想象成壹朵金花——聖樹上最美的花，贊美孩子的可愛。金黃色折射出母愛的光輝。人愛花，花也造福於人，這是孩子想要回報母愛的象征。金花是詩人新奇而美妙的想象。
第三，讀《母親荷葉》
1，走近作者
泰戈爾對中國詩歌(尤其是散文詩)的影響是廣泛的，其中冰心的思想性和藝術性最好。
冰心(1900~1999)現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900出生在福建壹個開明的海軍軍官家庭。他童年時廣泛接觸了中國古典文學和外國文學。冰心是五四新文學運動中湧現出來的最著名的女作家之壹。冰心體的散文和詩歌是最有技巧的。他們以細膩溫婉的情調書寫母愛與童心、自然與人生，語言清新淡雅，晶瑩透亮，清澈流暢，歷久彌新，具有獨特的藝術魅力。
2.學生閱讀全詩，整體感知詩歌。
3.對問題的討論:
這首詩關註的是什麽？
生:重點描寫紅蓮，重點描寫雨中的荷花。
(2)為什麽寫九年前和爺爺賞荷？
生:鋪墊，把花和人緊密聯系起來，為下面人和花的比喻做鋪墊。
(3)作者的情緒如何變化，有什麽作用？
生:作者的心情:厭倦-不適-不安分的心情疲憊不堪。表現了作者對花的命運的感受。
(4)文末“媽媽！妳是荷葉，我是紅蓮，心裏的雨滴來了。除了妳，誰是我通暢天空下的樹蔭？”包含了怎樣的思想感情？
生:媽媽是荷葉，“我”是紅蓮，“心中的雨”寓意人生道路上的酸甜苦辣。只有媽媽才是保護我們走過人生道路上風風雨雨的人，媽媽才是永遠為我們遮風擋雨的人。
(5)詩中荷葉和紅蓮的象征意義是什麽？
健康:荷葉——象征無私的母親，為孩子遮風擋雨。
紅蓮——象征孩子在母親的關心和呵護下成長。
兩首散文詩的教學設計3教學目標
(1)知識和技能:
引導學生把握詩歌的基調，帶著表情讀詩，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②流程和方法:
自主、合作與探究學習。
③情感、態度和價值觀:
體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和能力。
教學中的重點和難點
1，反復閱讀，感受詩歌的思想感情，提高閱讀鑒賞能力。
2.學習和借鑒詩歌中借助壹個具體事物來抒發感情的寫作方法。
班級安排
兩個課時
第壹堂課《金花》
首先，預習課文:
1.學生在課前閱讀課文，並用參考書給生詞做註釋。
顏(y m 4 n)
偷偷:偷偷笑。隱藏:躲避他人。
禱告祈求上帝保佑。
意思是兩朵花並排長在同壹個莖上。
華銳(HuāRui)薛瑞；花中吉祥；指不尋常、不尋常的奇花異草。
漢辦(hàn dàn):蓮花；
歪歪斜斜。
同情(cí lián)同情
shade(yξn bì)(陰今讀yξn)遮隱；盾
2.想想課後的“討論與練習”。
其次，導入文本:
1，引線設計:
有人說:世界上只有壹種最美的聲音，那就是母親的聲音；世界上只有壹個最美的身影，那就是母親的身影。母愛是人類永遠無法停止吟唱的主題。同學們，妳們在和媽媽朝夕相處的時候，有沒有感受到媽媽淡淡的愛？今天我們要學習的課文《兩首詩》中的第壹首《金花》，是壹篇歌頌母子之愛的散文。
2.作者簡介:
泰戈爾，(1861五月七日—1941八月七日)印度著名詩人、作家、藝術家、社會活動家、哲學家、印度民族主義者。他出生在加爾各答壹個受過良好教育的家庭，屬於婆羅門種姓。他壹生創作作品豐富，有《月牙兒》、《飛鳥》等詩歌，也有《沈淪》、《戈拉》、《家庭與世界》、《兩姐妹》等小說。1913因宗教抒情詩《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。印度是壹個以佛教為國教的國家。具有宗教意義的愛，在泰戈爾的散文詩中隨處可見——最高尚、最純粹的愛。
他與黎巴嫩詩人哈吉·紀伯倫齊名，被稱為“屹立在東西方橋梁上的兩位巨人”。
第三，初步閱讀文本，整體感知:
1，示範閱讀課文(播放音樂配音)，學生模仿閱讀。老師的閱讀壹定要有示範作用，在閱讀中把學生帶入詩歌的意境。)
2.學生自由朗讀，結合自己的生活經歷，以壹個調皮孩子的口吻朗讀。
教師指導朗讀:註意重音、語速、節奏、情感(這首詩的情感基調是舒緩的、溫暖的、深情的。但是在不同的地方，閱讀方法是不壹樣的。如果學生讀不好，可以逐句教。)
例子:“妳去哪兒了，妳這個壞孩子？”這位母親失去孩子時有多焦慮。她壹見，又驚又喜，自然責怪孩子。這句話應該讀出了媽媽驚訝的語氣。
“我不告訴妳，媽媽。”孩子很有魅力，為自己能為媽媽做點好事而高興，但也對媽媽有所隱瞞，讓媽媽百思不得其解。這句話要讀出孩子撒嬌調皮的語氣。
3、思考:
(1)這首詩說的是什麽？它顯示了什麽？
這首散文詩讓我們感受到了母子之間的深情，母子之間的愛。在這首表現母子深情的散文詩中，作者向我們展示了壹幅孩子們玩耍的畫面。中心人物是“我”，“我”想象自己變成壹朵金花，壹天和媽媽玩三次。)
(2)為什麽我這麽快樂，這麽天真，這麽活潑，這麽可愛？“我”如何回報母愛？
(因為孩子沐浴著母愛。成為壹朵金花的想法。)
第四，享受閱讀文本，探索其中的滋味:
1.為什麽作者把孩子想象成壹朵金花？
2.三嬉到底是什麽意思？
(三個場景:母親祈禱時，孩子變成的花散發著香味；閱讀、投影頁面；把燈拿到牛棚裏，恢復原狀。)
3.為什麽孩子要變成壹朵金花，壹次次瞞著媽媽？
4.為什麽媽媽見面說“妳這個壞孩子”？
學生四人壹組討論交流，老師參與交流。
五、經驗反思:
1，母愛就在我們身邊，她像涓涓細流，無時無刻不滋潤著我們。學習這首詩，妳有什麽收獲？請結合自己的實際談談。
學生根據自己的實際談談感受，老師給予評價和鼓勵。)
2.這位詩人以其新奇而奇妙的想象力，給我們講述了壹個母子深情的故事。現在，請再次感受作者的思想感情，帶著感情讀課文。
六、課堂總結:
《金花》篇幅短，寓意豐富。寫的是壹種想象，《如果我變成壹朵金花》，由此產生想象——壹個神奇的孩子和媽媽“捉迷藏”，用孩子特有的方式表現對媽媽的感情，形成壹幅孩子玩耍的畫面，表現家庭的愛和人性的美好與神聖。要在欣賞詩歌情感基調的基礎上，控制語速、節奏、重音，提高朗讀質量。在反復閱讀中加深對詩歌的理解，提高感知詩歌的能力。我們還要註意聯想和想象在詩歌中的作用。
七、作業:
1.背誦課文，舉行朗誦比賽。
2.抄寫課文中的單詞。
3、被選為基礎訓練作業。
第二課《母親荷葉》
首先，回顧和檢查
背誦課文。
第二，引入新課，介紹作者
壹位心地善良的母親手中的線，為她任性的兒子做衣服，她小心翼翼地縫縫補補，生怕耽誤了時間，使他遲遲不回家。但多少愛有寸草，報得三春暉”。唐代詩人孟郊的這首詩，道出了天下兒女報答母親恩情的真實心聲，可以說是古人對母愛禮贊的永遠告別。從古至今，歌頌母愛的作品太多了，因為我們都生活在母親用“愛”支撐的翅膀下。今天我們要學習的是《荷葉媽媽》，這是孩子們的又壹心聲。來聽聽作家冰心對母親的深情。
冰心(1900 10.05─1999 . 02 . 28)逝世，享年99歲。他出生在福建省福州市長樂橫嶺村。他的原名是謝婉瑩，筆名是冰心。以“玉壺中的壹塊冰”為意。被稱為“世紀老人”現代著名詩人、作家、翻譯家、兒童作家。曾任中國民主促進會中央委員會名譽主席，中國文學藝術界聯合會副主席，中國作家協會名譽主席、顧問，中國翻譯家協會名譽理事。她提倡“愛的哲學”。母愛和純真是她作品的主題。她非常愛孩子，視孩子為“最神聖的人”，深受百姓敬仰。她的作品充滿了對自然的熱愛，對母愛和純真的贊美。代表作品有《星星》、《春水》(詩集)、《超人》(小說、散文)、《送給年輕讀者》(散文)等。
第三，初步閱讀文本，整體感知
1，伴著音樂閱讀，學生理解作者的思想感情。
2.學生可以自由閱讀或模仿，整體感知課文內容。
要求學生調動自己的生活經驗，展開豐富的聯想和想象，進入詩歌的意境，深入淺出地閱讀。教師指導學生劃分節奏、重音等。)
3.思考:這首詩向我們展示了壹幅怎樣的圖景？這幅圖包括什麽？妳會聯想到什麽？
(荷葉是紅蓮遮風擋雨的畫面，荷葉護蓮；圖中有荷花和荷葉；我想起了為我們遮風擋雨的母親，我想起了母愛。所以，要讀情懷，慢慢說，讀溫暖，讀親情。)
第四，享受閱讀文本，探索其中的滋味
1.文中圍繞《紅蓮》作者描述了哪些場景？感受彌漫在這首詩中的情感變化。
(3)看紅蓮:雷雨前的紅蓮——雨打紅蓮——紅蓮披荷葉；三種情緒:厭倦-不適-不安情緒；欣賞詩歌中表達的對母愛的贊美:荷葉因為有保護紅蓮的偉大作用，所以更加美麗，更加高大。像荷葉壹樣的母親呢？這樣，文章自然從場景中生出對母親的贊美——從場景到情感，場景交融。)
2.紅蓮是作者描寫的重點。作者為什麽要寫她九年前的祖先？
父親在壹起賞荷的那壹幕呢？請大家看完之後談談自己的理解。
(花與人聯系緊密，這就為下面的人與花的比喻奠定了基礎。)
3.“媽媽！妳是荷葉，我是紅蓮，心裏的雨滴來了。除了妳，誰是我通暢天空下的樹蔭？”「我心中的雨滴」是什麽意思？體驗這種思想和感覺。
(“心中的雨”是指人生道路上的酸甜苦辣。只有我媽才是保護自己在人生道路上不跌宕起伏的人。母愛是偉大的，它能讓我在痛苦的時候感到安慰，在孤獨的時候感到快樂，在失望的時候感到希望，在寒冷的時候感到幸福。)
第五，體驗反思
在大自然的風暴中，那朵白蓮早早雕謝了，這朵紅蓮會因為荷葉的濃蔭而開得更加燦爛。同學們，聯系妳們的生活實踐，說說這場風暴讓妳們想到了什麽？
(人生的風暴——挫折和困難；紅蓮——因為媽媽不斷的關心和安慰。)
六、課堂總結
這篇文章描述的場景非常溫馨感人，充滿了濃濃的愛意，很自然地讓人想起了母親的關心和照顧，從而使荷葉母親的形象變得美麗而偉大。的確，母愛是純潔的，總會在妳遭遇風雨的時候悄然而至，給妳安慰和力量；母愛是無私的，她會永遠保護妳，陪伴妳壹生。作者通過對荷花的細致觀察，畫出了壹種生活的感悟，這是我們學習寫作最好的藍圖。
七、作業:
1，背課文。
2.請用具體的形象作為比喻來完成下列句子。
媽媽，如果我是_ _ _ _ _，妳就是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
媽媽，如果我是_ _ _ _ _，妳就是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
3.模仿課文寫壹篇短文(用具體的圖像表達對母親的愛)。
4.課後閱讀冰心的《星星》和《春水》，理解冰心對母愛、純真、自然的贊美，同時也理解用親情寫東西的美。