(壹)知識教學要點
掌握敘述的順序
(2)能力培養要點
學會運用多種技巧細致真實地描述事物，培養學生的有意觀察能力。
(三)德育滲透點
體驗作者筆下的小石塘美景，培養健康的審美情趣，對學生進行審美教育。
(四)審美教育的切入點
欣賞文章中描述的自然風景之美
二、學習方法指導
學習這篇文章，重點是背誦和體會寫景抒情的方法。把握課文內容可以從書寫順序入手。了解作者的思想感情，要聯系作者的生活和寫作背景。
三。重點、難點、疑點及解決方案
1，重點:①掌握敘述順序。(2)學會運用多種技巧詳細描述事物。
解決方法:老師解釋了。
2.難點:樹、石、水、魚的特性及其準確描述。
解決方法:學生自己看，從書上勾畫出來。
3.疑惑:為什麽文末的情感基調和之前不壹樣？
解決方法:老師啟發，學生回答。
四、課表:1課時
動詞 （verb的縮寫）師生互動活動的設計
1，通讀全文，把握文章大意。
2.精讀課文，體會風景寫作的抒情方法。
3、聯系作者的生活和寫作背景去體會文章中的思想感情。
4、口語作文:根據老師展示的圖片，仔細觀察，然後進行口語作文訓練。
《小石塘記》教案第二部分知識能力；
1.仔細閱讀課文，理解課文中關鍵詞的意思。
2.透過美景理解作者的憤懣和抑郁。
教學重點:
掌握場景融合的寫法。
教學過程:
1.激情導入:
中國文人有句話:壹山壹水是真朋友，壹花壹鳥是好兄弟。文人失意苦悶時寄情山水。唐朝有個作家，被貶到湖南永州做司馬。在此期間，他寫了壹組著名的山水遊記《永州八記》。他就是柳宗元。今天我們來學習他的《永州八章》之壹的《小石塘》。
二。作者及風格簡介。
出示柳宗元簡介，點名學生閱讀。
大聲朗讀課文，感受其中的含義。
1.學生可以自由閱讀課文，註意重要單詞的意思。
2.聽錄音，大聲朗讀，感受作者描述的情況。
3.學生模仿朗讀，註意語調的變化。
試著知道和不知道。
1.解釋括號中下列單詞的意思。
水友(清月)
接觸(之間)
犬齒(差異)
(悲傷)靈(冷)骨
2.談論課文中“to”和“to”的不同含義。
底部全是石頭
底部全是石頭
鋪開底部
禹衛·禹衛
環境安靜
像巖石壹樣
5.看臨潭風景的好心情。
1.小組合作與探索。
(1)文中哪些句子是寫在石頭上的，哪些句子是寫在水裏的，找出相關的句子並說明原因。
2.文章開頭，作者聽到了水聲，如唱響了鈴聲，他樂此不疲。看魚的時候，他和遊客在壹起很開心，但是坐在池子裏之後，他就很安靜很安靜了。這種“壹喜壹悲”矛盾嗎？為什麽？
(3)、壹切景物語言都是愛情語言，如何在小石塘把景物和愛情統壹起來？
2.學生交流，解決問題。
3.老師總結。
6.發情懷表達真情。
1.為朗誦比賽選擇妳最喜歡的段落。
2.作業:寫壹篇關於任何壹個景點的短文。
“小石塘的故事”教學目標教案三；
1，能配合工具書閱讀文言文，積累文言文單詞。
2.學習作者對自然景物的細致觀察和描寫能力。
3.體會作者在流亡中孤獨悲涼的心境。
教學重點:
1.閱讀精彩的段落
2.感受自然之美，提高審美能力。
課前準備:
1，查找相關信息
2.大聲朗讀課文，排除文字障礙，在參考書的幫助下翻譯全文。
教學設計:
第壹，進口。
顯示風景圖片(聲音)
二、課前檢查溝通準備。
作者及寫作背景，小石塘美景等。
第三，大聲朗讀:
示範閱讀(學生聽)→自由朗讀→學生個別閱讀→互相閱讀(找到自己喜歡的)→合唱。
第四，翻譯(四人小組閱讀和翻譯)
(1)提取無法解釋的詞語。
②逐段翻譯全文。
五、整體感知:
文字遊的順序是怎樣的？
②這篇文章表達了什麽情緒？
清:A、發現小石池(聞聲→見形)——池中景物(水→石→樹→魚)——小池源頭(流體→岸勢)——池中氣氛(氣氛→感覺)。
或者:旅遊訂單
b、借風景來表達孤獨處境中的傷感。
閱讀欣賞:(找壹個喜歡的句子讀，說為什麽)
(1)逐步引導:
觀察細致，描寫細致，語言生動(運用比喻等修辭手法)，風景幽靜。
(2)學生提問。
七。總結和實踐:
在這篇遊記中，作者以細致的觀察和細膩的語言，描繪了小石塘的靜謐，將自己的人生經歷和感受融入到風景之中。
《小石池塘記》教案四壹、目標和要求
1.知道文章大意，背出全文。
2.了解文言文中壹些實詞和虛詞的用法。
3.理解作者的思想感情，寄托於他的遊記。
教學與引導設計
(1)學習指導
這篇課文的內容不多，但是許多單詞和短語不容易識別和理解。所以壹定要先通讀課文，了解每個單詞和句子的意思，這樣才能把整篇課文講清楚。然後把重點放在對作者抑郁和悲傷的理解上，思考是什麽原因導致了作者的悲傷，在文本中體現了哪些句子。同時也要學習這篇文章的寫作方法。這篇文章先寫我們看到的風景，然後用特寫描繪魚和水池。這種特寫和壹般景物寫作相結合的方法值得借鑒。
1.全文的結構層次。
第壹部分(1):寫小石塘全貌。我寫了竹子、水、池塘、石頭、樹等等。
第二部分2-3:用特寫描述遊動的魚和水池，寫下溪流的走向。
第三部分(4):寫壹個安靜的環境，表達作者壓抑悲傷的心情。
第四部分(5):對“同行”的補充說明。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言具有以下特點:簡潔而豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀來賞心悅目，作者的感情豐富於字裏行間。所以，從語言上看，這是壹篇不可多得的好文章。
3.如何準確理解作者的思想感情？
這篇遊記是作者被貶為永州司馬時所作，是永州八章之壹。因為被貶謫，作者的內心常常是悲涼的，想擺脫卻又擺脫不了。這種情感，從《孤獨無人，傷心冷心，清靜恬靜》壹文中可見壹斑。
然而，文章中的表達並不完全是不高興。抑郁哀怨的語氣中，還帶著些許願意，從魚“喜歡和遊泳的人壹起自娛自樂”的描述中依稀可知。
作者是如何發現小石塘的？
從山上往西走120步，穿過壹片竹林，聽到了水聲，很悅耳，就像戴在身上的玉佩玉環碰撞發出的聲音。我心裏又高興又好奇。我想看看是什麽水，就砍了竹子開了壹條路，這樣就找到了竹林對面的小石塘。
《小石池塘記》教案5壹、教學目標
1，能正確閱讀課文，疏通文意，積累文言文常用實詞和虛詞，提高文言文閱讀能力；
2.學會細致觀察景物，把握特征寫景物，提高審美能力。
3.理解作者在流亡中孤獨淒涼的心境；
二、教學重點:學會細致觀察景物，把握特征寫景物，提高審美能力。
教學難點:理解作者對山川的思想感情，理解文中的喜與憂。
第四，教學工具:多媒體
動詞 （verb的縮寫）教學過程
1，詩歌介紹:同學們，先來看壹首詩，用多媒體展示壹下元好問的《論詩三十首二十首》:“感謝妳反映古今，誰像柳州壹樣起源？”朱的余音還在，但那是壹顆孤獨的心。"
妳知道這首詩指的是哪位詩人柳州沈嗎？對了，他是唐代詩人柳宗元。讓我們壹起走進小石塘，走近孤獨的柳宗元。
(黑板:小石塘柳宗元)
2.“作者介紹”和“寫作”文體知識的多媒體呈現
作者簡介:柳宗元，字厚，唐代著名文學家，河東(今山西永吉縣)人。因政治原因被貶至湖南永州，後移至柳州任刺史。他在南方生活了十四年，死於柳州。他在永州主政司馬時，寫了許多連續的山水遊記，合稱為《永州八記》，小石塘是其中之壹。
記者:古代的壹種文體，主要是記敘文，可以記錄，可以抒情，可以議論，可以描寫。
比如桃花源，嶽陽樓，核船，醉亭臺。
3.感知文章
(1)初讀:請隨課後筆記自由朗讀課文，準確流暢，聲音洪亮。
(2)發音:有沒有看不懂的單詞？如果沒有，我從文章裏選了幾個字來查。誰願意讀給妳聽？
楚、胡、姜、魏、、易、魏。
我讀得很好。讓我們壹起讀，每個單詞讀兩遍。
(3)聽讀(播放多媒體):先聽錄音，示範文章的閱讀，註意作者的感受。
(4)學生推薦代表範杜。要求帶著感情大聲朗讀，其他同學註意聽。
老師評價:我讀書很好，能動情。讓我們從文章中尋找能集中表達作者感情的詞語。