我想知道為什麽我的錦瑟有五十根弦，
每朵花都有青春的間隔。
聖人莊子白日做夢，被蝴蝶蠱惑，
王皇帝的春心在布谷鳥中啼哭。
人魚在月綠的大海上流下珍珠般的眼淚，
藍色的田野向太陽呼吸著它們的翡翠。
壹個應該永遠持續的時刻，
在我知道之前已經來了又走了。
這首七言詩是李商隱的代表作。蘇教版高中語文教材要求五個題目，包括四首經典唐詩。
作為唐代詩人的代表，李商隱的詩歌具有很高的藝術成就。由於李商隱的人生經歷坎坷，這位年輕時就以才華著稱的詩人，長期遭受政治壓制，精神上遭受了諸多打擊。由此產生的期待與失望、痛苦與留戀、堅持與仿徨、失望與人生的矛盾心理，必然滲透到他獨特的詩歌創作中。他在詩歌上找到了壹條新路，開辟了深情的新境界。這篇《錦瑟》是壹篇具有獨特風格和藝術魅力的文章。
詩歌以其模糊的意象、朦朧的意境、紛亂的情感，給讀者以強烈的藝術感染和深刻的審美享受。因此，理解意象，感受意境，享受美感是引導學生欣賞和學習這首詩的基本目標。
關於這首詩的含義，總是有不同的看法。但這首詩所表達的情感，是詩人在時光流逝之後，對自己前世的刻骨銘心的情感回憶，這是顯而易見的。詩人為了表達復雜的、矛盾的、甚至莫名其妙的情感，善於把心中迷茫的意象變成許多恍惚的、模糊的意象，從而形成詩歌朦朧的意境。因此，只有認識意象，感受意境，才能理解和把握詩人的情感內涵。
那麽，什麽是意象和意境呢？在《錦瑟》中，意象的“意”是內在的抽象心靈，即詩人要傳達的情感；而“象”是外在的具體物象，是“意”的寄托。詩人通過物理意象將情感外化，即形成意象所隱含的藝術意象。意境是詩人創造的，同時又是讀者通過聯想和想象感受意象和情景交融的詩意空間。只有理解了意境，讓讀者的整個心靈沈浸在壹個想象的世界裏，詩歌的藝術美才能得到真正的培養。
第壹副對聯中的“錦瑟”、“五十弦”、“壹弦壹柱”是屬於具體事物的。“不可理喻”和“思鄉”是詩人表達的感情和思想。最後壹句意思是，錦瑟，妳怎麽這麽多弦？我們可以理解為對錦瑟的埋怨和責備。但錦瑟有那麽多弦，不是“錯”也不是“錯”；詩人執意指責，本身就令人費解。這實際上是詩人心靈的表達和情感的宣泄，是借助“色”這壹意象來完成的。
下壹句，“每壹個花壹樣的煩惱都是青春的間隔”，意思是彈奏金琴的每壹個聲音和每壹段都喚起詩人對青春的回憶。
這句話的關鍵在於“思考中國”兩個字。作者認為，這是全詩的主題。而今天被稱為美好青春的《花年》則是詩人情感思想的核心。詩人憂郁莫名的情緒是由“思前想後”的往事引起的，這種情緒是通過錦瑟“壹弦壹柱”的具體意象傳達出來的。所以錦瑟和它的“壹串壹柱”是意象，是意象所隱含的藝術意象。
傳說在古代，這種50弦的樂器，演奏時發出悲傷的聲音。我不禁讓人聯想到“每壹根弦壹次沈思，每壹個音符壹次深思”。這時候詩人聽到壹根弦壹根柱的彈奏，壹定是悲涼的，所以入迷，思緒萬千。
在這裏，有錦瑟的意象，它本身就包含著復雜的含義，有弦柱奏響的音樂境界，有思念歲月引起的聯想和想象:讀者很容易聯想到詩人悲慘的人生經歷，想象到他迷茫、悲傷、孤獨、失望時的“愛情歲月”往事，進入虛實相生的意境。
《顓頊》最後壹句“聖人莊子白日做夢，被蝴蝶蠱惑”用了“莊生夢蝶”的典故。意思是生活的變化模糊不清，就像莊生夢見蝴蝶，不知道生活經歷是人還是蝴蝶。可以這樣理解，詩人的思想是因為聽了彈金豎琴的音樂而在跳舞，他不知道自己在哪裏。壹覺醒來，夢沒了，心情混亂，迷茫。孟曉本身是虛幻和朦朧的。蝴蝶的飛翔是自由的，奔放的，多變的。具有模糊特征的意象，如孟曉和蝴蝶，寄托了詩人夢幻但又非常空靈的心靈。讀完這句話，讀者仿佛進入了詩人創造的意境，看到詩人化作壹只蝴蝶在夢幻的境界裏翩翩起舞。
下壹句中的“王春心杜鵑啼”也是壹個文化典故。也就是說，古蜀國皇帝杜預喪國而亡後，變成杜鵑痛哭。這句話的意思是生命的痛苦，就像盼望皇帝傷春的感覺，通過對杜甫的悼念來表達。可以認為，聲音的悲涼和憂傷，像布谷鳥泣血壹樣，表達了詩人的悲傷。杜鵑花是悲傷和憂傷的象征，是寄托人們悲傷思想的意象。杜鵑花可以用來寄托對皇帝傷春的感情，當然也可以用來掩飾詩人難以言說的悲傷和怨恨。這句話似乎讓人覺得杜甫既有帝王的形象，又有詩人的影子。布谷鳥悲啼，以至於口中流血的畫面時隱時現，由此形成的朦朧意境讓讀者對詩人不幸的人生經歷產生了同情。
項鏈的最後壹句“人魚將珍珠般的眼淚滴落在月亮綠色的大海上”是基於古人的傳說。珠生於蚌，蚌生於海。每當夜深人靜，月明的時候，蛤蜊就對著月亮張開嘴來養珍珠。他還說南海那邊有鮫人，可以把眼淚變成珠子。這句話的意思是，在慘淡的月光下，大海的珍珠，帶著晶瑩的淚珠。大海和明月的意象揭示了詩人孤獨和悲傷的心情；珍珠和珍珠淚的意象被擬人化，表達了詩人對人才處境悲慘，被拋棄，以致不能為世人所用的悲哀和哀愁。
詩人借助聯想，將大海、明月、珍珠、淚水等交融的意象串聯起來，化為壹種難以分辨、難以捉摸、令人傷感的優美意境。
“藍田對著太陽呼吸著他們的玉”，項鏈的下壹句話，意味著在藍田山明亮的陽光下，冉冉和玉壹起升起。“藍田暖，好玉生煙”代表了壹種美好的理想風景，但只能遠遠地看。
詩人借用了壹個具體的玉煙意象，意思是錦瑟演奏的音樂意境朦朧虛幻，就像暖陽下的藍田玉山上升起的輕煙，只是遙不可及；玉煙意象象征著詩人壹生向往和追求的美好境界，是無法把握和接近的。這個難以捉摸的理想代表了詩人的全部情感。
在頸聯的兩句話中，詩人營造了壹種陰陽不同的意境，向讀者展示了高尚的情懷、執著的期望和無盡的哀思與遺憾。
尾聯總結了整篇文章，大意是這樣壹種悲傷失望的感覺當時是這樣的，而現在的感覺又在哪裏呢？當時已經是鋪天蓋地了。
這裏的“惆悵”指的是內心悲傷失意的精神狀態，與第壹聯的“無端”相呼應，是詩人表達的情感和思想。而《追憶》與第壹副對聯中的“思華之年”相呼應，暗示這首詩是對歲月情懷的提醒，是點題之筆。這兩句應該是:詩人彈盡錦瑟後的幻滅與沈思。
全詩通過金琴、莊生夢蝶、布谷鳥泣血、海中淚、好玉產煙五個意象來傳達詩人因聽彈金琴而產生的失望、悲傷、孤獨、向往、失望的情感。這些圖像是模糊的，顯然有壹些象征意義，但很難理解它們到底象征著什麽。兩者之間沒有必然聯系，但又有相同的特點，即都被詩人精神化了，都是各種經歷的復合，都富有非客觀色彩，所以感情是混亂的。這些意象，形成壹首詩後，就形成了霧裏看花的朦朧意境，有壹種悲涼而令人費解的藝術風格。
總之，李商隱的詩以意象模糊、意境朦朧、感情紛亂著稱。沒有必要去欣賞和研究這首詩，也很難做出準確的解讀。要超越單純的訓詁釋詞，用心捕捉詩歌的意象和意境，根據自己的生活經驗馳騁想象。通過反復賞析，燕英醉畫能豁然貫通，從而把握住詩中隱晦而深刻的含義，領略到悲涼而朦朧的藝術風格，享受到美感。
同時，由於欣賞者的心理和情感狀態不同，審美欣賞也不可避免地存在差異。因此，理解“詩不達意”的理論實質，在教學中啟發和鼓勵學生有不同的見解，從而提高文學素養，豐富情感世界，就顯得尤為重要。