獨飲明月，小學六年級語文教案模板。
教學目標:
1.通過詞語理解感知這首詩的主要內容。
2.通過朗讀來感受全詩的意境，通過閱讀來把握詩人的思想感情。
3.體會詩人樂觀豁達的人生態度。
教學重點和難點:
1，重點:理解詩歌的思想內容
2.難點:理解詩人的內心感受和豁達樂觀的人生態度。
教學過程:
教學環節
教師活動的預設
學生活動預設
設計意圖
對話介紹，
引起興趣。
1.背誦《靜夜思》，這是詩人26歲在揚州寫的。在壹個月中少有星星的夜晚，詩人仰望天空明月，思鄉之情油然而生，寫下了這首傳誦千古的名句。若幹年後，又是壹個繁星點點的夜晚。詩人這次在月下做了什麽？他這次借助明月表達了怎樣的感情？讓我們走進李白《獨酌明月》。
2.解決問題？獨飲明月？引出？獨立？這個詞的解釋。
(1)提煉信息:時間、地點、事件；
(2)解釋？獨立？字:壹個人與孤獨；
1，背誦並回答老師的問題。
2.思考、提煉信息和提問
先喚起* * *聲，再激發學生的好奇心，引入詩歌教學。
大聲朗讀詩歌
感受意境
1.自由朗讀詩歌，標註停頓和重音，結合書下的註釋理解詩歌內容。
(背景音樂)
2.學生跟著音樂背誦。
3.壹起讀全詩，感受全詩的意境。
1.學生劃線停頓，強調和結合筆記來理解詩歌。
2.伴著音樂閱讀
3.壹起讀音樂
感受詩歌的意境，拉近學生與詩歌的距離。
學習詩歌
理解詩歌
1，左右？獨立？話，談談妳的讀書感受，詩人孤獨嗎？
先自己讀，然後分組討論，再和全班交流。教師及時指導)
追問:獨酌的整個過程中，詩人的情緒發生了哪些變化？
(輕推:？獨立？情緒變化:後悔？失望又無奈)
2.請剛剛朗讀過的同學再朗讀壹遍，看看能否讀懂詩人的孤獨。
1，讀圈抓關鍵詞:？獨飲而散？分析、理解、討論、交流等詞。
大聲朗讀並體驗
2.大聲朗讀，帶著感情去感受
培養學生提煉信息的能力，進壹步理解詩歌的內容，走進詩歌，體會詩人的感受。
介紹數據
體驗情感
1.《獨飲明月》中詩人為何獨來獨往？
(說明創作背景)
2.在這個前提下？壹個人喝酒？這酒嘗起來會是什麽味道？
3.借酒澆愁真的是這種情緒嗎？
(介紹李白的詩？笑天出門，我們是蒿人嗎？然後呢。哦，我怎麽能對那些地位高、身居要職的人卑躬屈膝呢？他們從來不願意被人看到壹張真誠的臉。加深妳對李白的理解。)
(摟抱:詩人沒有伴侶不喝酒，但身邊沒有值得壹起喝酒的朋友。既然沒有同道中人，就壹個人喝，還有？直到，舉起我的杯子，我問明月，給我帶來我的影子，讓我們三個？這壹英雄行為表明詩人願意孤獨。
總結:？獨立？這個詞包含:壹個人獨處？沒有朋友的孤獨？願意獨處)
4.現在，讓我們來體會壹下詩的最後兩句，以及詩人的情感和人生態度。
(靈感:壹個被貶謫的失意者，沒有同伴，卻能自得其樂，寫出如此優美脫俗的詩句，而不是郁郁寡歡。這種豁達樂觀的態度，真的很值得敬佩，值得學習。)
5.看圖片，聽老師的音樂朗誦，然後體會詩人的內心世界。
1，回答並聽
2.體驗與回答
3.思考和傾聽
4.思考和傾聽
5.壹起閱讀和感受
通過對詩人的了解，學生可以更好地理解詩人的內心感受。
工作安排
1.找找李白描寫月亮的詩，想想為什麽李白對月亮情有獨鐘。
2.選壹首喜歡的詩寫壹段。
3.背誦詩歌
選擇任何壹個結束。
多項選擇可以照顧到學生不同層次的學習能力，節省學生時間，給學生更多選擇。
獨飲明月，六年級語文教案模板2。
教學目標:
1體驗詩歌的意境和作者的情感。
背課文，學好句子。
學習如何寫月光。
教學重點:
體會詩歌的意境和作者的情感。
教學難點:
背課文，學好句子。
教學內容:
與月亮共飲
李珀
花兒在下壹壺酒，沒有朋友，獨飲。
舉起我的杯子，我邀請明月，明月帶給我它的影子，讓我們成為三個人。
明月不知飲酒，身前影子在後。
我不得不和他們打成壹片，享受春天的快樂。
我唱的歌是光明而流浪的，我舞的是漂泊前的影子。
醒來壹起開心，醉後各自散去。
我願意和他們永遠在壹起，忘記友誼的傷害，就像銀河的銀河。
佛教中的所謂是什麽？李依伊？，然後呢？斷個義？,?壞了？後來呢？站著？,?站著？後來呢？壞了？最後得到了精確的分析方法。用現代的話來說，就是先講壹個道理，然後反駁後建立新的理論，再反駁再建立，最後得出正確的結論。這樣的爭論總是有兩個方面，相互的？壞了？、?站著？。但是，李白的詩只有壹個人。以獨白的形式，自力更生，自強不息，詩詞跌宕起伏，純真無邪，所以流傳後世。
詩人上臺，背景是花房，道具是壹壺酒，出場的只有他自己。動作就是壹個人喝，加上？不相親？三個字，場景很單調。於是詩人突然心血來潮，把天邊的明月和月光下自己的影子，甚至自己，都變成了三個人，舉杯暢飲，冷清的景象變得熱鬧起來。這是？站著？。
然而，盡管詩人的好客，直到，舉起我的杯子，我問明月？畢竟是明月嗎？不懂喝酒？是的。至於影子？雖然正如陶謙所說？當我見到我的兒子時，我從未感受到不同的悲傷和喜悅。如果我在樹蔭下小睡壹會兒，我會在壹天結束時停下來。(《影子答表》)，但畢竟影子不會喝酒；那麽我們該怎麽辦呢？讓明月和身影暫時作伴吧，在這個溫暖的春天(？春天？把上面反過來？鮮花？吃喝玩樂！？顧瑛獨自壹人，突然他又喝醉了。？(在《陶謙飲酒詩序》中)這四句話讓月影情深莫測，是這樣嗎？壞了？。
當時詩人已漸入醉態，酒意漸盛，既唱且舞。唱歌時，月色縈繞，戀戀不舍，仿佛在聽佳音；跳舞時，我自己的身影，在月光下，也變得淩亂，像是在和自己跳舞。醒來後互相歡喜，直到酩酊大醉。當我躺在床上的時候，月光和身影無奈的分開了。？我唱歌了。月亮鼓勵我，我跳舞。我的影子重挫之後，醒來時做愛，然後我喝醉了，我們失去了彼此？，這四句話和月光和身影，寫給自己。這又是什麽？站著？。
最後兩句，詩人真心而？月份？、?影子？見面:？我願意和他們永遠在壹起，忘記友誼的傷害，就像銀河的銀河。？然而呢？月份？然後呢。影子？畢竟還是個沒心沒肺的東西，和沒心沒肺的東西交朋友主要看自己的感覺。善意會有保障嗎？？在句子裏？無情？壞了嗎？永遠的結？然後呢。遊泳？是立，破，立，構成了最後的結論。
題目是什麽？獨飲明月？詩人用豐富的想象力表現了壹種從獨立到獨立，從獨立到獨立，再從獨立到獨立的復雜情感。表面上看，詩人確實可以自得其樂，但背後卻是無限的蒼涼。詩人曾寫過壹首詩，名為《春醉方休誌》:如果世界是壹個大夢，何必為之努力？就這樣整天醉醺醺的，頹然的躺在我們面前。朝庭望去，壹只鳥在花叢中歌唱。請問，這是什麽時候？春風在竊竊私語。感到欲嘆，又傾倒於酒。等明月，歌已忘。？試試看？壹只鳥？、?自卸？、?等待明月？諸如此類的話，我們可以看出詩人是多麽孤獨。寂寞邀月影那還不算，即使在以後的歲月裏，妳也找不到人喝酒，只能和月光下的身影永遠做朋友，在遙遠的天堂重逢。兩句話到最後，詩人的爽感就耗盡了。
作業:背課文。
獨飲明月，六年級語文教案模板3。
教學目標:
知識和技能
1，了解李白的思想性格，了解詩歌的思想內容和藝術特點。
2.把整首詩背下來。
過程和方法
朗讀和討論。
情感態度價值觀
理解封建社會知識分子的疾苦和苦悶，理解詩人深深的孤獨和他堅守操守的風格。
重點和難點:
1.了解詩人在詩歌中的思想感情。
2.喜景寫悲的藝術效果
第壹，激情的引入
(展示幻燈片1)學生:看圖片和文字描述，想想他是誰。(李白)沒錯，他就是李白，他的生平事跡我們早就知道了。然而，李白來到長安卻帶著壹腔政治熱情，得到了何等人的賞識。唐玄宗任命他為翰林等詔，視李白為詞臣。更重要的是，李白在本質上是誠實和無辜的。得罪了有權有勢的人後，他在江湖上遊蕩，政治理想無法實現。762年，他病死，成了學徒，先葬在壹座落基山。杜甫？世界在殺戮，我只有同情？可見，李白壹生始終被權貴排擠，郁郁寡歡。
連喝酒都是獨來獨往，於是寫了《獨飲明月》。今天我們將學習這首詩。(展示幻燈片2)
第二，學習新課
1.(播放幻燈片3)讓我們看大屏幕，聽閱讀材料。
2.我們滿懷感情地讀著這首詩。
3.課後看筆記，我們試著解釋這首詩。老師讓他的同學解釋壹下。
4.好吧，讓我們壹起來讀解釋(展示幻燈片4)。
5.根據這首詩的意思，我們思考以下問題:(展示幻燈片5)
★我們對嗎？月份？這種傳統形象在壹定程度上得到了理解。請談談自己的理解，談談這首詩。月份？這個圖像的意義。
(?月份？傳統形象包含了什麽？孤獨寂寞，不討厭旅途，思念家鄉，向往團圓？同等意義。在這首詩裏？月份？形象應該是？孤獨寂寞？然後呢。高質量？的意思。)
★詩人的飲酒環境是怎樣的？(?月下花？,?月前花？這是壹個美麗的場景。)
★用什麽詞可以表達詩人的感情？(?壹個人喝酒？)
★欣賞這種寫悲傷和孤獨的藝術手法和表達效果。
(?用快感寫悲傷？對比手法，越是美好，孤獨就越是難以忘懷。效果是使悲傷和孤獨更加強烈，難以化解，突出了詩人李白深深的孤獨和蒼涼。)
★升值？邀請？詞。
(?邀請？詞，倡議者是詩人，因為他們堅持高尚的品質，得罪了權貴，已經很久沒有人來了。在這美麗的景色中，詩人很難驅散這種孤獨和寂寞。放眼望去，只有壹個孤月，只有壹個明月可邀，那種悲涼的感覺難以言表。但明月也是壹個高貴的意象，所以也體現了作者的高貴品質。那又怎樣？邀請？字，以物為友，既彰顯孤獨，又蘊含高貴品質。)
★我徜徉在歌月，我起舞。我的影子在後面翻滾。
醒來壹起開心，醉後各自散去。
？做愛嗎？場景的表現功能？(?我在歌月身邊徘徊，我跳舞。我的影子隨後倒下了？詩人獨舞月下鬧寫靜，體現了詩人的孤獨。)
★商譽永遠安全嗎？，我看星河漫漫路。
這兩句話表達了詩人的什麽誌向？(?永遠的結？用什麽？階段？說明在蒼茫寂寞的世界裏，作者寧願永遠有月影相伴，醉生夢死，也不願隨波逐流，自作多情。)現在我們再來欣賞壹下這首詩。(展示幻燈片6和7)
三、課堂總結
1.藝術技巧:這首詩融合了喜與悲、鬧與靜、友與物、獨立與群、起伏與對比的思想，成就了這首佳作。
2.風格:清新淡雅。
四。作業:(展示幻燈片8)
1.欣賞寫悲傷孤獨的藝術手法和表現效果。
？用快感寫悲傷？對比手法，越是美好，孤獨就越是難以忘懷。效果是使悲傷和孤獨更加強烈，難以化解，突出了詩人李白深深的孤獨和蒼涼。
2.憑記憶背誦這首詩。
黑板設計:
壹個人玩得開心嗎？邀月影？不懂？醉酒後開心壹會兒就散了？永久連接階段
彎彎曲曲，曲徑通幽。