文章解釋道。。。古往今來，黃河以其磅礴的氣勢，奔流過中華大地，哺育了壹代又壹代的中國人。歌頌黃河，就是歌頌我們偉大的中華民族。
《黃河大合唱》是著名詩人張光年為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而創作的壹組詩歌。65438年至0938年，抗日戰爭全面爆發後，侵華日軍踐踏華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。通過自己的藝術形象反映現實鬥爭，激發全國人民的抗日熱情，是許多進步文藝工作者的願望。詩人光偉然在1935年8月寫下了歌詞《五月的花》，他在歌詞中唱道:“五月的花開遍了原野，/花掩蓋了有誌之士的熱血。/為了拯救這個垂死的民族，/他們頑強地與日本人作戰。..... "歌詞作曲後廣為傳唱。詩人1939去延安後，創作了更大的壹組詩歌《黃河大合唱》。黃河大合唱* *有八個樂章，分別是:黃河船夫歌，黃河頌，黃河之水如何移出天外，黃河對口歌，黃河歌謠，黃河怨，保衛黃河吼，黃河。詩中瑰麗的想象和現實的畫面交織在壹起，構成了壹幅波瀾壯闊的歷史畫卷，歌頌了苦難和鬥爭，描繪了黃河的意象，反映了中華民族英雄兒女在抗日戰爭中的真實情景。冼星海稱贊它“充滿了美感、現實主義、怨恨和悲壯的情感，讓沒渡過黃河的人和到過黃河的人都有同感。歌詞本身已經試圖描述幾千年來黃河的歷史。
《黃河賦》是體裁上的賦，以《黃河賦》為主，在結構上與組詩《黃河船夫歌》第壹章有密切聯系。《黃河船夫歌》描寫:“天上烏雲密布，驚濤拍岸。黃河船夫在風雨中搏擊，歷經艱辛終於到達彼岸。”這象征著我們偉大的民族和人民沖破了狂風暴雨的困難，終於取得了輝煌的勝利。”於是在第二章《黃河頌》中，詩人作為時代的歌者出現了。他站在山頂，代表祖國的英雄兒女唱起了黃河頌歌。他稱贊黃河氣勢磅礴，歷史悠久，要向黃河學習，要像黃河壹樣偉大、壹樣堅強。
《黃河頌》旋律激昂，氣勢磅礴，充滿強烈的沖擊力和震撼力，表現了黃河的桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。在教學時，可以充分利用CAI輔助教學的優勢，直接訴諸視覺聽覺畫面和音樂，激發學生激昂的民族感情，深刻打動學生的心靈。教學語言富有詩意，環節緊湊，學生的激情如流水般暢行無阻，從而讀得悟，品得詩。
學習目標:
壹、知識和能力目標
用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
整體把握歌詞的主要部分。
二、過程和方法目標
利用CAI輔助教學，可以了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。
把握詩歌的節奏和感情，反復朗讀，背誦詩歌。
詩歌第二節通過關鍵詞分析深入理解詩歌。
第三，情感態度和價值觀目標
體驗詩歌中蘊含的強烈愛國熱情，培養愛國情懷。
重點難點及策略:調動學生情緒，帶著情緒讀課文。
資源和教具:計算機輔助教學
教學過程:
第壹部分:朗讀與感知
1，激情導入，營造氛圍
(1)老師:生生不息的中華民族！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！
(2)學生欣賞。蔡展示:黃河奔流不息動畫。
老師(配圖片聲音):這是黃河！這是黃河！這就是孕育了中華五千年文明的黃河！
(3)老師:1938，日本鐵蹄踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日烽火燃遍神州大地，中華民族的優秀兒女！帶著黃河的豪氣，我壹頭紮進了抗日戰爭的洪流。
板書:黃河頌。
2.欣賞《黃河頌》，感受激情。
(1)老師:《黃河頌》是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、百折不撓的精神的頌歌。讓我們來欣賞壹首深情的黃河頌歌。
蔡展示了《黃河賦》的樂章。
(2)老師:同學們，欣賞完《黃河頌》，老師的胸膛也是澎湃的！我也想唱首歌。妳認為老師應該用什麽樣的語氣朗讀？
出生後就很清楚了:激情，轟轟烈烈，悲壯！
(3)蔡展示，老師配樂朗誦。
3、學生壹起朗讀，吟誦變成吟誦
老師:同學們，面對母親河，我怎麽能不唱呢？大聲唱！
學生壹起讀課文。
第二節:朗讀和品嘗。
1.品味語言，感受詩意。
老師:我們受到了黃河的感染和鼓舞。讓我們再次走進詩中，聆聽黃河之聲，感受中華民族之魂！
(1)《黃河頌》由序曲、正文和結語三部分組成。序曲展現了黃河的偉大和堅強，主體歌頌了偉大的黃河精神，結語號召我們學習黃河精神。
黑板上的書寫:序曲、主題和結論
讓我們把重點放在黃河的主體部分！主體部分由畫黃河和贊黃河兩部分組成。《黃河圖》描繪了黃河的雄偉氣勢和黃河的豪氣。
老師:男同學來讀，畫黃河。我相信妳能讀懂這種勢頭。
(3)同學們，歌頌黃河的部分是什麽精神？我們看到有壹句話反復出現了三次，那就是——“啊！黃河！”妳從哪三個方面贊美了黃河的英雄氣概？
黑板:搖籃，屏障，手臂。
(4)詩人反復吟唱:“啊！黃河！”這三段的情感和神韻應該怎麽讀？
分組討論，嘗試閱讀。
看完就清楚了:第壹節舒緩深刻；第二節，強勢；第三節，高音激昂。
5.分成三組閱讀這三個部分。
老師:黃河是搖籃，它養育了炎黃子孫。黃河是屏障，守護著神聖的土地；黃河是激勵中華民族的臂膀！黃河是我們的母親河！它象征著我們中華民族的國魂！
板書:民族魂
2.角色朗讀和欣賞詩歌。
(1)老師總結:《黃河頌》以其充滿鬥爭的激昂旋律和黃河般桀驁不馴的熱血，激勵著中華兒女與日寇英勇鬥爭。今天，它仍以其壯麗的史詩般的英雄主義感染著壹代又壹代人。
(2)老師朗讀朗誦，女生和男生分別朗讀繪畫和贊美黃河的部分，全班壹起朗讀結尾。
第三部分:擴展和延伸應用
老師:但是今天呢？近代以來，黃河多次泛濫，造成了壹定的破壞。這是人為因素造成的惡果，是無良中國人的“傑作”。植被的破壞和水土流失變得越來越嚴重。黃河怎麽才能不頻繁泛濫？請課後收集有關黃河的信息，保護我們的黃河，我們的母親河！
附:《黃河頌》教學後記
詩歌重視形象思維，註重意蘊。詩人描寫事物，目的往往不是說它是什麽樣子，而是表達自己的思想感情；寫景是借景抒情，詠物是借物抒情。這些意象和情感都依賴於詩歌語言的表達。所以在教詩歌的時候，壹定不能再從“抽象”走向“抽象”。教師可以充分利用表情和動作的感染；教師板畫的直覺；錄音音樂與CAI課件的使用...把“抽象”變成“形象”。詩歌教學中的壹切審美活動都始於學生對審美對象的直接感知，並在這壹過程中不斷豐富和深化。
首先，借助美國讀物
所謂“美的閱讀”，就是“有節奏、有情感的閱讀”(葉聖陶語)。詩歌，主要是通過有節奏、有感情的閱讀來體會語言之美和意境之美。
讀現代詩要讀得美，首先要把握它的思想性，並根據思想性確定情感基調。根據情緒的需要，確立語速。《黃河頌》唱出了黃河雷鳴般的氣勢和咆哮的聲音，甚至寫出了中華民族不畏艱難、敢於探索、銳意進取的精神。聯系時代特征，讀起來激情澎湃，轟轟烈烈，悲壯無比！然後根據詩的意境，確定輕讀、重音長短，讀出詩的神韻。形式靈活多樣，教師示範閱讀，學生個別閱讀，小組閱讀，同步閱讀，...
第二，借助音樂
古人雲:“聲無不發自內心。”人對音樂的體驗是壹種精神上的感受，但對於普通的文學作品來說，未必能產生精神上的* * *。《黃河頌》的音樂氣勢磅礴，熱情深沈，表現了險峻的峽谷急流、洶湧的漩渦和礁石瀑布，歌頌了歷史悠久的黃河的壯麗氣勢。同學們聽了這些，激情滿懷，感慨萬千，在其中受到了振奮和熏陶。
總之，既要發掘具有豐富審美價值的審美對象，又要利用壹切可行的手段，如利用實物、圖片、音樂、審美閱讀、移情等，豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的理解和啟迪，使其情感得到強烈的回響，從而染就作者的情感基調。所以我們在教詩歌的時候，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感受到即使是“枯燥的哲學”也是美的，美是可以接受的。只有這樣，整個詩歌教學過程才能籠罩在師生共同營造的特定氛圍和情調中，學生才能在和諧、熱烈、活潑、富有美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
可汗，我們上周五學過了。其實這篇文章挺簡單的。