以夥伴為主題的詩歌兒童

答:我們的錯誤是坦桑尼亞小說家和語言學家沙班寫的。羅伯特的壹首詩被選作教材時被改了。詩歌作者以全新的角度警醒錯誤的存在，歌頌“我們的錯誤”。《我們的錯誤》是壹首外國兒童詩。它以哲學的方式與學生對話，闡述在人生道路上面對錯誤、認識錯誤、改正錯誤的重要性，引導學生以積極的態度正確認識錯誤、改正錯誤。信息我們的錯誤》教學設計——教材分析與教學目標《我們的錯誤》是坦桑尼亞小說家、語言學家沙班。羅伯特的壹首詩被選作教材時被改了。詩歌作者以全新的角度警醒錯誤的存在，歌頌“我們的錯誤”。根據《課程標準》要求和教材特點，確定教學目標如下:1。學習本課的新單詞和短語。2.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。3.引導學生在反復朗誦中理解、欣賞、體會、感受這首詩的內涵。教學的重點是抓住能引起學生心靈共鳴的關鍵句子，啟發學生聯系自身實際，豐富對課文內容的理解。設計理念《語文課程標準》指出，“語文課程豐富的人文內涵對人的精神領域有著深刻的影響，學生對語文材料的反應往往是多樣的。因此，既要重視漢語的影響，重視教學內容的價值取向，也要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。“教我們的錯誤不能只停留在詩歌的表面，而是要通過自主、合作、探究的學習方式，帶領學生走進文本的深處，理解作者的精神，培養學生正確的人生觀、價值觀。“漢語也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在。因此，應該讓學生更多地直接接觸漢語材料，在大量的漢語實踐中掌握運用漢語的規律。”語文教學要充分利用教材，大膽拓展教材，構建民主開放的語文課堂模式，不斷提高每壹個孩子的語文素養。教學過程1。對話介紹1。對話:同學們，在人生的旅途中，錯誤總是像壹條甩不掉的尾巴，與人相伴壹生。無論妳是凡人還是偉人，無論妳願意還是不願意，錯誤就像壹個不速之客，時不時不期而至，遇到人。今天我們要學習壹首名為《我們的錯誤》的外國詩歌。請打開課本。在黑板上寫字，壹起讀書。2.熟悉作者。學生們註意到這首詩的作者了嗎？有沒有相關的資料分享給大家？該課件簡要介紹了作者及其作品風格。3.引入新課:作者完全像壹個溫和的長輩，像壹個謙虛可敬的導師，與地位平等的人交談，態度和藹可親，語言溫和、簡潔。沒有居高臨下的優越感，沒有責備的表情，他的態度和藹、委婉、親切，從各個角度講真話，警示世人，給人以深刻的警示。這節課，讓我們學習“我們的錯誤”這壹課，進壹步端正我們對待錯誤的態度。【設計意圖:磨刀不誤砍柴工。為引入新課做鋪墊是非常必要的。學生接觸的外國詩歌不多，對作者也不熟悉。教師用富有感染力的語言進行渲染和對比，為學習詩歌奠定了良好的心理基礎，潛移默化地滲透了詩歌所蘊含的精神實質。]二、自主學習，整體感知1。清除閱讀障礙。熟悉詩詞，結合上下文理解關鍵詞，如:根除，萎縮，必修，學習。2.自主學習。畫壹個讓妳印象深刻的句子，反復閱讀，仔細體會，在旁邊做評論；標出妳不理解的問題。3.合作討論。談談分組閱讀的感受。交流的主要話題:用自己的話說出詩歌中表達的要點；詩歌的等級結構；意象的比喻用在詩歌的什麽地方，有什麽好處；結合生活現象，很難質疑詩歌。4.檢查反饋自主學習的情況，整理學生提出的問題，為後面的環節設計做準備。【設計意圖:學生是學習的主人，教師在課堂上的角色是組織者和引導者。首先體現在把學習時間還給學生，讓學生有充分的機會學習和提問。教學要以學為導，學生需要什麽，不需要什麽，都可以通過學習和實踐來檢驗，這樣老師就不會閉門造車，課堂也不會死板。] 3.走進文本，研究文本，引導學生根據自身情況，抓住深有感觸的句子，進行學習、拓展、深化、遷移。當學生提出自己的關鍵句子時，老師立即用多媒體課件將相關內容顯示在屏幕上，方便交流。1.“學打鼓錯過了，練舞也會走錯壹步。”句子中“思念”和“跳舞”的隱喻有哪些？字裏行間，作者對錯誤的看法是什麽？聯系周圍的事情，說說妳的想法。通過討論，結合學生的親身經歷和所見所聞，學生可以清楚地認識到，錯誤是普遍的，不可避免的，每個人都可能犯錯誤，不必大驚小怪。這是壹個人成長的規律，應該以平常心面對。2.“失敗也可能是成功之母。”這句話很多同學都很熟悉，但可能沒有真正深入思考過。理解這句話可以涉及以下問題:什麽情況下失敗是成功之母？什麽情況下會壹錯再錯？補充從失敗的教訓中崛起的人和事，加深理解。3.“可怕的不是錯誤，而是錯誤地對待錯誤。”教育要點:錯誤不可怕，可怕的是洗白錯誤，逃避醫療。吃壹塹，長壹智。也就是說，我們犯了錯誤，應該從中吸取教訓。哪裏跌倒，哪裏爬起來。日常生活中，處理錯誤時，做到早知早改，輕裝上陣；錯誤使人發展，錯誤使人進步。雖然人總是渴望不斷的成功，但客觀現實總是挫傷人的意誌，考驗人的道德，和人開壹個不大不小的玩笑。當正確面對時，錯誤往往會讓人走向成功。4.“錯誤是必修課，每個人都要認真讀。認真讀，通讀，通讀，妳就成熟了。好好上壹堂人生課，妳永遠不會迷茫。”引導學生體會作者的諄諄勸誡和富有感情的閱讀體驗。想想作者說這些話的時候在想什麽？他擔心年輕人什麽？聽到這些話，妳有什麽感受？教育要點:在生活常識中，錯誤沒有輝煌的成就來得精彩。錯誤總是令人討厭和沮喪的。然而，詩人是在為錯誤歡呼和歌唱:我們應該以開放的心態和樂觀的態度看待錯誤。只有這樣，才能保持良好的技術狀態，走好未來的人生之路，而這恰恰是成功的保證。【設計意圖:閱讀要“可及，可及”。引導學生在詩中徜徉，與詩人同唱，通過自己的個性化體驗產生個性化解讀。結合學生身邊真實的人和事，不斷糾正學生的錯誤心態，順利完成從課堂學習到生活實踐的轉移，幫助學生樹立正確的生活觀。四、回歸整體，拓展課堂1。聯系原著，再深入。給學生提供原文，讓學生根據自己的特點來判斷:可以喜歡課本上修改過的詩，也可以閱讀原文。重要的是把自己的感受放進詩裏，讀出自己的感受。2.選擇妳感興趣的部分並記住它們。根據自己的能力，可以有選擇地背誦1到3小節。3.舉辦壹次閱讀比賽。各組先在自己的組裏排練，然後推薦代表參加比賽。4.感受詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式，發揮自己的聰明才智，結合個人感受，創作壹首以“如何面對錯誤和挫折”為主要內容的詩歌。設計意圖:語文課程要致力於學生語文素養的形成和發展。學生應該在課堂上欣賞、感受、積累和運用語言。]山東省無棣縣李榮芬《我們的錯誤》教學設計二-。學校和學生情況分析我校歷來重視學生的思想道德建設，對犯過錯誤的學生是“動之以情，明之以理”。平時班裏犯了錯誤的同學，敢於批評指出，講道理勸，熱心幫助改正錯誤。班裏批評與自我批評的氣氛很濃。因此，學習這首詩，學生要反復背誦，在閱讀中感受，然後充分調動學生已有的知識和情感參與，讓學生聯系自己的實際，用發生在自己身上或身邊的事例來豐富對課文內容的理解，從而更好地理解詩的內涵。教學目標1。掌握本課1生詞，正確流利地朗讀課文。2.引導學生在反復背誦中感知、欣賞、領悟這首詩的內涵。3.抓住關鍵詞，啟發學生聯系自身實際，加深對詩歌的理解。4.培養學生正確面對錯誤並積極改正錯誤的品格。5.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。在教學預習課之前，學生分組采訪自己最崇拜的人，關於如何看待錯誤。要求定好面試目標，擬好面試提綱，做好面試記錄，最後在全組討論，寫出好的面試後感受。教學過程1。營造氛圍，介紹新班主任:同學們，課前老師安排大家采訪妳們最崇拜的人如何看待錯誤，讓每個人都有壹次成為記者的機會。現在我們召開壹個小型的采訪發布會，請各組首席記者簡單講壹下采訪的情況。老師:今天我們要學習壹首外國兒童詩《我們的錯誤》，相信會讓妳對“錯誤”有更好的理解。(板書題目，學生壹起讀。結合本單元《漢語世界》中的“展示自己的才華”環節，在課前指導學生對自己最崇拜的人的錯誤進行調查采訪，讓學生配合完成采訪任務，既培養了學生的溝通能力和收集整理材料的能力，又為課初營造氣氛打下了情感基礎，讓學生自然進入狀態。二、第壹次讀詩，整體觀感是1。學生快速閱讀課文，找出生字。用自己喜歡的方式學習，同桌查素養。學生的文化水平不同。給學生識字的主動權，充分利用自身資源，培養學生自學能力。2.學生自己練習讀課文2~3遍，通順地讀課文，邊讀邊做評論。3.四人壹組練習閱讀課文，閱讀後對不懂的問題進行討論。三、讀詩感受內涵1。開展“詩歌閱讀挑戰”:分組閱讀；男孩和女孩的競爭；師生接力閱讀；個人挑戰閱讀。〒“讀壹百遍，就能看出妳的意思”。給學生閱讀的主動權，讓他們有足夠的時間走進文本，與心靈碰撞。通過多種形式的閱讀和相互評價，讓學生在閱讀中感受、思考、感悟。2.每個學習小組選擇壹首詩來閱讀並討論他們對這首詩的理解。小組匯報了學習情況。(1)生:看了第壹節，我們知道，每個人，尤其是年輕人，都難免會犯錯，就連成吉思汗這樣的英雄也不例外。.....教師指導學生把反問句變成陳述句，正確理解反問句的意思，比較反問句的語氣。(2)健康:從第二節我們知道，錯誤會給人帶來很大的傷害，但也能起到壹定的促進作用，就像俗話說的“從錯誤中學習”。生:我們組明白“錯誤可能是下壹個錯誤的開始，失敗也可能是成功之母”。如果壹個人犯了錯誤，沒有及時反省和改正，將來會犯更多的錯誤。相反，如果妳認真反思，從以前的失敗中吸取教訓，積累經驗，用自己犯過的錯誤不斷提醒自己，激勵自己，妳就能取得更大的成功。所以不要因為害怕犯錯而停止做事。老師給學生的建議是“錯誤是不可避免的，但不要再犯。”——周恩來”、“我最重要的發現是受到我的失敗的啟發——大衛”等警句，加深學生對本節的理解。(3)生:從第三節我們知道，錯誤並不可怕。天才和偉人也會犯錯誤，但他們以積極的態度改正錯誤，並取得成功。.....老師首先引導學生以積極的態度來談論天才和偉人是如何正確對待錯誤的。然後讓學生想象如果錯誤對待自己的錯誤會有什麽後果，並用愛迪生發明電燈的實驗過程等例子進行分析。最後，組織學生結合自己的實際討論，談談“可怕的不是錯誤，可怕的是錯誤對待錯誤”的體會。單獨匯報。(在此之前，老師可以看情況，引用“年輕時偷壹根針，年老時偷壹根金”這句簡單的話來說明“忽視錯誤的存在，任其發展是可怕的，錯誤對待錯誤的後果也是可怕的”來啟發學生打開思路。(4)通過學習第四節的詩詞，引導學生理解正確對待人生道路上錯誤的意義。讓學生找出這首詩中的單詞並反復朗讀，然後與刪除重復單詞後的詩進行比較，實現上句末和下句末重復的效果。3.學生默讀課文，找到並畫出詩中最生動的詞語，互相交談，多讀幾遍，感受詩中生動形象的描寫。單獨匯報。4.學生們壹起讀詩，傾聽自己與心靈的對話。第四，讀寫結合，拓展延伸1。寫筆記。(任選題目寫)(1)選擇詩中妳感受最深的壹句話，結合自己的親身經歷和體會，寫出自己對這句話的理解。(2)檢查和反思自己在生活和學習中的錯誤，寫壹寫自己學詩後如何看待自己的錯誤，如何采取積極的行動去改正。2.作品交流。把作品貼在教室周圍的墻上。同學們互相看著，評論著，改變著。五、總結，布置後續作業1。再次修改作品，並以書面形式安排。2.課前回訪我們組的面試官，和他談談妳學完課文後的新想法。3.積累與“錯誤”相關的名言警句。教學反思在本課程的教學設計中，我力求體現課改新理念:1。讀書為本，讀書為本，感悟。本課設計了多種閱讀方法，如快速閱讀、自我練習閱讀、小組練習閱讀、各組競賽閱讀、男女生競賽閱讀、師生接力閱讀、個人挑戰閱讀、優質閱讀、默讀、同步閱讀等。2.尊重學生的個性化閱讀，給學生閱讀和學習的主動權。3.註重培養學生的學習能力，提高學生的語文素養。楊海燕，廣西玉林市玉州區綠洋小學，記錄了《我們的錯誤——教材分析》這壹外國兒童詩歌的教學，深受學生們的喜愛。作者以詩歌的形式，用富有哲理的語言，闡釋了人生道路上正視錯誤、認識錯誤、改正錯誤的意義。這首兒童詩短小精悍，意味深長。讀者壹進入文本，就感覺到壹種角色的置換，仿佛不是在讀詩，更像是在和自己的內心對話。讓寫作意圖在“潤物細無聲”的過程中浸潤讀者的內心，會讓學生受益匪淺。學校和學生情況分析黑龍江省寧安市第四小學參加了國家第壹輪課程改革實驗。學校現有30個教學班，近1800名學生。我教的五年級有六個平行班。作為五年級三班的班主任，我為參與第壹輪課改實驗深感自豪。我班的孩子思維活躍，性格直爽，勇於創新，自強自信。他們熱愛祖國的語言，基礎紮實。他們愛用自己的眼睛觀察世界，用心感受生活，願意隨時寫下生活中的小發現和新奇感受。教學目標1。引導學生在反復背誦中感知、欣賞、領悟這首詩的內涵。2.啟發學生聯系自己的生活實際，以豐富對課文中人文內容的理解，使學生通過學習課文，對自己的錯誤有正確的認識，並正確對待。3.了解詩歌的語言風格，學習詩歌的表達方式。教學過程:1。對話指南:妳做錯了什麽？接下來發生了什麽？健康1:小時候我和朋友去別人家拔蘿蔔。後來我媽知道了我，我就再也沒做過這樣的事。生2:有壹次，我們在壹次比賽中扔石頭，砸壞了路燈。然後我們就跑了。學生3:我喜歡在課堂上跳過數字。有時候老師同學提醒我要集中註意力，不要再跳號了。老師:在我們的學習和生活中，我們難免會犯錯誤。我們應該如何對待他們？二、初讀課文(掃清單詞障礙，理解課文內容)老師:這節課，我們來學壹首關於錯誤的詩——我們的錯誤(黑板問題)老師:請同桌核對課文。要求:校準發音，可以通過標註的方式記下有爭議的單詞或自己不理解的單詞，然後嘗試解決。學生:(同桌兩個人認真讀課文，仔細檢查同桌是否讀得正確、流利。)老師:有什麽兩個人解決不了的應用題？說出來解決。老師:請壹位同學讀課文。仔細聽，看看妳從這首詩中學到了什麽。老師:誰來告訴妳妳從這首詩中學到了什麽？生1:我知道每個人都會犯錯。生2:我知道天才和偉人都會犯錯，但他們不會被錯誤嚇倒，而是爬起來重新開始。生3:我明白了，如果我們理解了錯誤，我們就會成熟。老師:學生們通過自己讀詩能收獲這麽多，真是了不起。再讀壹遍課文，妳壹定會有新的收獲。老師介紹第壹節，後面幾節分男生女生。老師:讀完這首詩，妳最想說什麽？生:我覺得這首詩很美。生:這首詩雖然很短，但能讓我們從中學到很多東西。我很佩服作者。生:我也想寫壹首詩。老師:妳的想法很好。讓我們再仔細讀壹遍課文。相信在這個過程中，妳壹定會有新的感悟。細讀課文，聯系實際，明白道理。老師:請所有女生讀第壹節。看，妳知道這部分的什麽？生:我知道學架子鼓和練舞都會出錯。老師:妳可以用註釋標出這壹部分的關鍵詞。除了這兩個生活中常見的錯誤，妳還犯過哪些錯誤？【點評:教師可以引導學生閱讀課文，讓學生聯系實際生活加深對課文的理解。這種閱讀指導在學生和文本之間搭建了壹座可行的橋梁，學生對學習充滿了興趣。學生:我錯過了閱讀和寫作。老師:當妳學習閱讀時，妳總是出錯。生:計算問題也喜歡出錯。老師:算習題難免有錯。妳發現老師說的有什麽特點了嗎？學生:像課文裏的單詞。生:押韻。【點評:老師的語言是詩意的，這本身就是對學生的壹種文化熏陶。再加上教師的正確引導，學生對詩歌的語言特點有了深刻的理解。老師:妳能找到這首詩的押韻嗎？生:是”徉".老師:沒錯。其實也可以是變調，比如第二小節的“→”，第四小節的“dú”和“shú”。妳也可以試著用詩意的語言說出妳的錯誤，告訴妳的同桌。(學生實踐簡介)【點評:本次教學老師既註重知識點，也註重能力點。學生們在學習和交流中學習了漢語知識，語言運用能力得到了鍛煉。這種學習對學生來說具有挑戰性，學生也願意自主學習，效果很好。老師:雖然作者只列舉了兩種錯誤，但它提醒了我們許多關於自己的事情。這些錯誤讓我們明白了什麽？生:每個人都會犯錯。老師:好，妳說了壹個陳述句。這首詩用什麽語氣來說明這壹點？生:反問句。老師:妳能讀出這個反問句嗎？生:小夥子，誰能不犯錯誤？【點評:在這個環節，老師不留痕跡地將語文知識與閱讀指導融為壹體，成果可觀。老師:錯了怎麽辦？請讀第二部分給所有男生。老師:妳能在這壹部分找到答案嗎？生:“知錯就不難根除”，就是讓我們知錯就改。老師:說得好，如果我們都有勇氣承認自己的錯誤並改正，那麽我們每個人都會成為壹個優秀的人，壹個偉大的人。老師:讓我們讀第三部分。老師:妳知道任何“天才或偉人”的錯誤嗎？他們是如何對待錯誤的？讀《錯誤不會讓他們畏縮，跌倒，爬起來重新上路！”“老師:妳能用“憋”說壹句話嗎？生:常慧媛在困難面前沒有退縮，而是繼續努力，取得了成功。老師:說說妳記憶中最深的錯誤是怎麽處理的，然後和“偉大的天才”對比壹下。妳和他們有什麽異同？(學生)老師:想壹想:對與錯的誤解怎麽辦？生:錯誤地面對自己的錯誤，就會壹錯再錯，不斷犯錯。生:那我們就找不到正確的前進方向，就會走錯路。生:那真的太可怕了。老師:是的，我們意識到了錯誤的危害，這太好了。老師:其實妳也可以成為“天才偉人”，只要妳知道:“可怕的不是錯誤，而是錯誤地面對錯誤。”壹起朗讀和背誦這個句子。【點評:孩子很難勇敢承認錯誤，真正改正更難。在這裏，老師的信任給了學生壹種力量。相比於“天才偉人”和“近距離”，學生覺得離他們很近。這種信任和榜樣的力量會激勵他們朝著正確的方向前進。情感、態度、價值觀的維度就這樣實現了。老師:課後妳可以在日記裏寫下妳最深的錯誤和妳是如何對待的，談談妳以後打算如何面對，好嗎？【點評:在這裏閱讀和寫作的結合是很自然的，學生會有話要說，有話要寫，不會覺得作業很頭疼。老師:錯誤是壹種美，是成長過程中的必修課。作者在最後壹節反復吟誦，讓我們更加意識到“讀錯”的價值。閱讀小組中的最後壹部分，看看誰讀得最有趣。老師:請小組推薦壹個好學生給大家讀好嗎？學生註意觀察，看這壹節每壹句的最後壹句和開頭的第壹句是什麽關系。(學生閱讀)【點評:在這個環節中，老師用“對比閱讀”的方法激發學生的競爭意識，學生閱讀更加用心。老師:說說妳的發現吧。生:我發現每句話的結尾和下壹句話的開頭是壹樣的。師:是的，最後壹句和第壹句的重復也是這首詩的語言特色。作者通過反復念叨想告訴我們什麽？生:告訴我們不要怕犯錯，只要正確對待，我們就會成熟。老師:妳的感知力很強。讓我們再讀壹遍這首詩，讀出作者的感受，並試著背誦。總評:如何整合語文課的三維目標？如何統壹語文的工具性和人文性？張老師很自然地解決了語文教學中的這些難題。在這門課上，學生們微妙地感受到表達情感的詞語的準確性和豐富性。“是的，錯誤是壹種美，是成長過程中的必修課”“可怕的是錯誤地面對錯誤”。這些語句就像種子，張老師巧妙地撒進學生生活的土壤裏，不留痕跡。隨著孩子生活經驗的不斷豐富，這顆種子壹定會發芽、長葉、開花、結果。我們相信，當孩子長大後，他們將能夠面對起起落落，微笑面對生活。