自從進入五年級,我感覺所有的學生都變了。隨著年齡的增長,他們變得越來越無知,越來越不聽話。上課說話,傳紙條,甚至打架。對於老師的批評教育,他們不再像以前那樣虛心接受,而是表現出不屑,如翻白眼、抖腿、冷笑、充耳不聞。有些同學甚至過分,頂嘴,暴跳如雷,背道而馳。還有壹些女生變得虛榮,註重穿發型。對於學生們的這些行為,我開始壹邊沈思,壹邊感到無奈和遺憾。學生的這些言行不是沒有道理的,都源於青春期的逆反心理。這種心理狀態是青少年在青春期的壹個突出心理特征。這些孩子極其敏感脆弱,如何應對他們的逆反心理和行為?
首先,我們需要了解什麽是逆反心理。《心理學大辭典》的解釋是:“叛逆是在客觀環境不符合主體需要時的壹種心理活動,具有強烈的反抗性。”換句話說,所謂逆反心理,是指人的需求不符合客觀環境,而對對方的要求采取相反的態度和言行的壹種心理狀態。逆反心理作為壹種特殊的反對態度,主要由認知、情感和行為傾向三個要素構成。逆反心理的認知成分是指對逆反對象的感知、理解和評價;情感成分是指對叛逆對象的抗拒,即人們對叛逆對象反感或厭惡;行為傾向是指叛逆對象有意表現出的行為,即叛逆行為的準備狀態。這三者中,對逆反心理的認知是基礎。如果不知道客觀環境是否符合個體需求,就不可能有相應的情緒和行為傾向。阻力是主要成分,往往起主導作用。逆反心理形成時,只要逆反對象出現,主體往往會使認知和行為傾向服從它,從而維持整個態度中知識、情感和意義之間的平衡。通過理論分析和研究,我清楚地了解了逆反心理的構成和作用,這對我們尋找對策,有效地預防學生的逆反心理具有重要意義。
那麽我們作為教師應該如何應對高年級小學生的逆反心理和行為呢?
首先要正視青春期的叛逆,相信學生是可以改正的。雖然逆反心理和行為危害很大,但是小學高年級學生剛剛進入青春期,逆反的種子剛剛開始萌芽。此時學生可塑性強,是引導和矯正的最佳時期。當學生出現這些心理和行為時,教師不應灰心。要知道,逆反心理是人腦對壹些客觀事物的正常反映,任何正常的社會人都會產生。要積極回應,積極引導學生。
其次,要學會用真誠的愛喚醒學生。為了改善師生關系,我們必須首先了解學生,真誠地關心他們,與他們交朋友,站在他們的角度思考問題。對於那些有缺點,犯錯誤的同學,不應該壹味的訓斥和挖苦,那樣會嚴重傷害他們的自尊心,激發他們的逆反心理。我們要做的就是耐心傾聽他們的內心,用真誠的語言引導他們。當然,我也會遇到壹些不講心裏話的同學。比如我班壹個男同學在我上課的時候故意搗亂,讀書的聲音有大有小,惹得同學們哈哈大笑。我批評了他,他卻嗤之以鼻,這讓我很不滿意,但我沒有馬上問他,而是繼續講課。下課後,我問他為什麽,他什麽也沒說。壹旁的壹個同學說:“老師,妳沒叫他是因為他舉手回答問題了。”突然想起來,這節課他舉了好幾次手,我都沒註意。我打電話給那個成績比較好的同學,我突然明白了。如果我站在他的立場上,我想我也會感到有點難過。於是,我把他叫到辦公室,表示我註意到他了,因為下節課有壹個更難的問題要他回答,所以我給了別人回答前壹個問題的機會。果然,第二節課,他很認真,回答問題很精彩。看,簡單的換位思考也能有效化解學生的逆反情緒。除了同理心,還要和學生打成壹片,童心未泯,關心學生的興趣愛好,讀學生讀的書,不要總是以居高臨下或命令的語氣和學生說話,而是以平等的語氣交流,讓學生感受到老師的親切和對他們的關懷。如果能和學生融為壹體,讀他們讀的書,玩他們玩的遊戲,聊他們感興趣的事,了解他們的想法和行動,也能有效避免學生的逆反心理。
第三,要想辦法對癥下藥。有些學生從小就有很強的優越感。他們自私,心胸狹窄,占有欲強,控制欲強,自以為是。對於這類逆反心理的學生,要加強對這類學生的挫折教育,增強他們的挫折和耐磨能力,讓他們學會客觀地認識和評價自己,學會尊重和欣賞他人。對於優柔寡斷、自制力差的學生,要不斷引導和教育他們充分認識紛繁復雜的社會,不斷促進他們識別、判斷、審視、分析的能力,幫助他們樹立正確的人生觀。這樣的學生在遇到挫折時容易走極端,應該多和學生溝通,幫助他們真正了解自己,找回自信。還有壹類學生,因為挫折、打擊或不尊重,整天煩惱痛苦,對生活和學習失去信心,對周圍的壹切充滿懷疑和敵意。對於他們來說,首先要善於追根溯源,先找到他們的“傷口”,然後壹點壹點地撫平他們的傷口。其次,我們應該喚醒他們的信心,通過鼓勵他們來鼓勵他們追求進步。
總之,面對充滿青春期逆反心理的高年級小學生,作為教師,我們不僅需要責任感和實幹精神,更需要大智慧。只要我們能正確認識青少年的逆反心理,真誠關愛學生,采取正確的方法,就壹定能幫助學生走出逆反的陰影,走向朝氣蓬勃、健康向上的青春。