自從進入五年級，我感覺所有的學生都變了。隨著年齡的增長，他們變得越來越無知，越來越不聽話。上課說話，傳紙條，甚至打架。對於老師的批評教育，他們不再像以前那樣虛心接受，而是表現出不屑，如翻白眼、抖腿、冷笑、充耳不聞。有些同學甚至過分，頂嘴，暴跳如雷，背道而馳。還有壹些女生變得虛榮，註重穿發型。對於學生們的這些行為，我開始壹邊沈思，壹邊感到無奈和遺憾。學生的這些言行不是沒有道理的，都源於青春期的逆反心理。這種心理狀態是青少年在青春期的壹個突出心理特征。這些孩子極其敏感脆弱，如何應對他們的逆反心理和行為？
首先，我們需要了解什麽是逆反心理。《心理學大辭典》的解釋是:“叛逆是在客觀環境不符合主體需要時的壹種心理活動，具有強烈的反抗性。”換句話說，所謂逆反心理，是指人的需求不符合客觀環境，而對對方的要求采取相反的態度和言行的壹種心理狀態。逆反心理作為壹種特殊的反對態度，主要由認知、情感和行為傾向三個要素構成。逆反心理的認知成分是指對逆反對象的感知、理解和評價；情感成分是指對叛逆對象的抗拒，即人們對叛逆對象反感或厭惡；行為傾向是指叛逆對象有意表現出的行為，即叛逆行為的準備狀態。這三者中，對逆反心理的認知是基礎。如果不知道客觀環境是否符合個體需求，就不可能有相應的情緒和行為傾向。阻力是主要成分，往往起主導作用。逆反心理形成時，只要逆反對象出現，主體往往會使認知和行為傾向服從它，從而維持整個態度中知識、情感和意義之間的平衡。通過理論分析和研究，我清楚地了解了逆反心理的構成和作用，這對我們尋找對策，有效地預防學生的逆反心理具有重要意義。
那麽我們作為教師應該如何應對高年級小學生的逆反心理和行為呢？
首先要正視青春期的叛逆，相信學生是可以改正的。雖然逆反心理和行為危害很大，但是小學高年級學生剛剛進入青春期，逆反的種子剛剛開始萌芽。此時學生可塑性強，是引導和矯正的最佳時期。當學生出現這些心理和行為時，教師不應灰心。要知道，逆反心理是人腦對壹些客觀事物的正常反映，任何正常的社會人都會產生。要積極回應，積極引導學生。
其次，要學會用真誠的愛喚醒學生。為了改善師生關系，我們必須首先了解學生，真誠地關心他們，與他們交朋友，站在他們的角度思考問題。對於那些有缺點，犯錯誤的同學，不應該壹味的訓斥和挖苦，那樣會嚴重傷害他們的自尊心，激發他們的逆反心理。我們要做的就是耐心傾聽他們的內心，用真誠的語言引導他們。當然，我也會遇到壹些不講心裏話的同學。比如我班壹個男同學在我上課的時候故意搗亂，讀書的聲音有大有小，惹得同學們哈哈大笑。我批評了他，他卻嗤之以鼻，這讓我很不滿意，但我沒有馬上問他，而是繼續講課。下課後，我問他為什麽，他什麽也沒說。壹旁的壹個同學說:“老師，妳沒叫他是因為他舉手回答問題了。”突然想起來，這節課他舉了好幾次手，我都沒註意。我打電話給那個成績比較好的同學，我突然明白了。如果我站在他的立場上，我想我也會感到有點難過。於是，我把他叫到辦公室，表示我註意到他了，因為下節課有壹個更難的問題要他回答，所以我給了別人回答前壹個問題的機會。果然，第二節課，他很認真，回答問題很精彩。看，簡單的換位思考也能有效化解學生的逆反情緒。除了同理心，還要和學生打成壹片，童心未泯，關心學生的興趣愛好，讀學生讀的書，不要總是以居高臨下或命令的語氣和學生說話，而是以平等的語氣交流，讓學生感受到老師的親切和對他們的關懷。如果能和學生融為壹體，讀他們讀的書，玩他們玩的遊戲，聊他們感興趣的事，了解他們的想法和行動，也能有效避免學生的逆反心理。
第三，要想辦法對癥下藥。有些學生從小就有很強的優越感。他們自私，心胸狹窄，占有欲強，控制欲強，自以為是。對於這類逆反心理的學生，要加強對這類學生的挫折教育，增強他們的挫折和耐磨能力，讓他們學會客觀地認識和評價自己，學會尊重和欣賞他人。對於優柔寡斷、自制力差的學生，要不斷引導和教育他們充分認識紛繁復雜的社會，不斷促進他們識別、判斷、審視、分析的能力，幫助他們樹立正確的人生觀。這樣的學生在遇到挫折時容易走極端，應該多和學生溝通，幫助他們真正了解自己，找回自信。還有壹類學生，因為挫折、打擊或不尊重，整天煩惱痛苦，對生活和學習失去信心，對周圍的壹切充滿懷疑和敵意。對於他們來說，首先要善於追根溯源，先找到他們的“傷口”，然後壹點壹點地撫平他們的傷口。其次，我們應該喚醒他們的信心，通過鼓勵他們來鼓勵他們追求進步。
總之，面對充滿青春期逆反心理的高年級小學生，作為教師，我們不僅需要責任感和實幹精神，更需要大智慧。只要我們能正確認識青少年的逆反心理，真誠關愛學生，采取正確的方法，就壹定能幫助學生走出逆反的陰影，走向朝氣蓬勃、健康向上的青春。