其實高學歷人才最喜歡的地方就是和學校環境差不多的地方。當老師比較合適，能做研究，能養家。
不是所有人都介意有的人野心勃勃，有的人隱居成功。安於平凡也是壹種舒服的生活姿態。
老師壹年有兩個假期，這是最讓人羨慕的事情。把時間留給生活，留給旅行，留給交友，留給學習，是很多人的夢想。
對於沒日沒夜努力的社會人來說，可以自己安排很多時間。這才是懂得享受的人生選擇。
學校是象牙塔，學校環境相當於社會。同類簡單，沒有太多勾心鬥角。
身邊的同事都是同壹層次，同壹思維，交流起來更方便，不會有不合理的壓抑。
教育學生也可以研究知識，這是有知識的人最大的愛好，所以這樣的環境最適合讀書人。
優秀的教師福利除了假期多，教師的職業福利也很到位。
這在其他工作單位就差多了。外企要搞996，私企福利很薄，自己創業很累，而且這些都不穩定，沒有保障。
教師工作穩定勝出，也有高額養老保障。
所以教師的工作性價比很高，是熱愛簡單的人的不二選擇。
妳的問題讓我想起了我的初中老師。91我初中壹年級。當時教我們政治的是壹個女老師。她當時四十多歲，小學畢業，對！妳說的沒錯，她小學畢業。
她的新講座分為三部分:1。逐段閱讀課本內容。2.用生活中的例子告訴我們。3.根據參考書中建議的重難點給我們畫線。讓我們抄寫並背誦它。她分兩步上復習課:1，前半節課指定內容讓學生自由背誦。2.下半節課，她隨機挑選學生背誦。(有時候壹個問題問十幾個學生)她是所有教過我們的老師中學歷最低的。但是每次考試，我們的政治成績和其他兄弟班相比都是中等偏上。
我的回答有點離題，還是回到正題吧。隨著九年義務教育的普及，各高校擴招，各類成人高考的推廣。只要妳不是太差，也不是太不願意上學，拿到更高的學歷並不難。
全民教育提高了，教師教育當然是水漲船高。高學歷教師進入中學，並不奇怪。
我想說的是，老師的學歷壹定和學生的成績成正比嗎？比如我這個小學學歷的初中政治老師，她教的不是很好嗎？這不是表揚學歷低的老師，也不是貶低學歷高的老師。我在強調，只要妳專註於教學，專註於學生，妳就是最好的老師，不管妳是低學歷的老師，還是高學歷的老師！
還有很多碩士學歷的人都是小學老師！這說明老師是個好職業！
我有個同學是北師大畢業的碩士。最初，她與當地壹所大學簽訂了培訓合同。當地大學支付了她的學習和生活費用，她畢業後回來工作。這是2004年左右，地方高校苦於沒有高學歷人才的人事政策。結果這個同學碩士畢業就和當地高校解約，進了壹個壹線城市的初中。學校給了她戶口和編制，她順利找到了條件更好的老公，過上了自己想要的生活。
所以高學歷人才在權衡利弊後選擇成為中學教師，這種選擇中有他們對未來生活的期望。中學老師這個職業給她帶來的附加值，我們無法猜測。不能說高層次人才去當中學老師是浪費人才。中學是學生的關鍵時期。高學歷人才大多是學霸，有好的學習方法。教師素質的提高有利於學生學術基礎的鞏固，對中學生來說也是壹種幸運。並不是所有高學歷的人都適合做學術研究。天賦、勤奮、靜心是做好學術和科研的條件，很多人受不了學術的苦，半途而廢。選擇壹個高學歷的人做中學老師，既滿足了她的需求，也有助於提高學生的學習。為什麽不這樣雙贏呢？
但在高學歷人才增多的今天，中學教師的招聘卻是水漲船高。我們縣高中教師招聘要求碩士以上學歷，但是壹線城市高學歷人才想進壹所喜歡的中學還是有點難。
首先，高學歷人才選擇做中學教師，對中學教育的提升有很大的幫助和積極意義，應該肯定。長期以來，教師這壹職業雖然在理性認知中得到提升，但實際上福利待遇並沒有得到相應的提高。甚至很多地區收入低，甚至拖欠，所以很多人不喜歡中小學老師。高層次人才選擇做中學教師是積極的。
其次，也要透過這種現象看到社會的另壹面，即就業環境越來越緊張悲觀，就業壓力越來越大，這也是高層次人才畢業後選擇當老師的重要原因。
第三點，也是最重要的壹點，老師的收入比較穩定。相比其他行業，他雖然工作有點累有點煩，但能保證收入度過旱澇保收。他雖然不能非富即貴，但基本可以做到溫飽。現在人們對幸福的追求在觀念上發生了變化，就是他賺的最多不壹定是最幸福的，人們更喜歡健康輕松的生活。
選擇當老師會促進教育的發展，培養更多高學歷人才。
高校的老師都是高學歷人才。目前211水平以上的高校除了博士學位還必須有國際教育背景，部分高校對教師的科研成果要求很高。
目前，普通中小學對教師學歷的要求正在逐步提高。國內很多知名中小學招聘碩士、博士學歷的教師並不少見，清華、北大甚至國際名校的畢業生選擇中小學教師也不少見。據說深圳的中學教師中，碩士畢業的有260多人，博士畢業的有60多人，其中北大清華畢業的有80多人，哈佛大學、牛津大學、劍橋大學等海外頂尖學府畢業的有20多人。因此，越來越多的高學歷人才將進入教師隊伍。
高學歷人才進入教師隊伍會提高教育水平，促進教育發展，這也是現代教育發展的壹個很大進步的標誌，也會促進教育研究的發展。把中國建成教育強國指日可待。
教育不是取決於教育水平，而是取決於教育水平。真正的教育是改變、豐富和提升壹個人的德性、能力和智慧，是知行合壹。最好的老師就是以身作則，親身示範，激發學生的學習動力，培養學生良好的學習方法、學習習慣和終身學習能力，發展和提高學生的思維品質和思維能力，讓學生有壹個良好的心理結構。
學歷和受教育程度沒有必然聯系。教育程度只與教育智慧有關。有高學歷的學科背景和專業知識，只和運營或分析教學有直接關系。同時，由於中小學課程內容的局限性，高學歷人才的課堂教學價值有限。壹般來說，教學效果並不總是與學歷成正相關，更何況還有很多人是通過自學成長為教學專家和優秀輔導員的。
然而，很多人忽略了中小學教師成就感的多樣性。在名校，學生考試成績好，老師的職業成就感很容易獲得，也有育人的成就感。但是中小學教師還是有職業成就感的，這不是壹般人所關心的。職業成就感正是那些教學水平高、愛學習、學歷高的人壹輩子都向往的。從事教學實驗，撰寫教育教學或專業論文，參加教研活動或競賽，著書立說，這些成果可以作為大學師範教育的參考，為同行教學，甚至編入中小學教育發展史。高學歷人才可以在中小學教育的教育心理學、教學方法、學科知識體系、課程內容研發等領域大有作為，不浪費人才。相反，進入中小學教育教學研究領域的高學歷人才還是太少。
中國要發展教育科學，中小學不可能有腳踏實地、勤勤懇懇的高層次人才。中國的未來在教育，教育的未來在科研。
首先，如何理解高學歷的定義？自從1999開始高考擴招，本科學歷已經不能算是高學歷了。高學歷至少應該是碩士或者博士。其次，中學包括初中和高中。那麽碩士博士去中學當老師是不是浪費人才？
教師是壹種職業。只要考取了教師資格證，也是喜歡這個職業的。當老師沒什麽不好。讓我想起了網絡名人李永樂，人大附中的壹位老師。他是北大學士，清華碩士。他說自己性格內向，很喜歡教書。在教學期間，我還擔任學校奧林匹克輔導員，培養了許多在國內外比賽中獲獎的學生。工作後，我自媒體傳播科普知識，通俗易懂，高雅通俗，用簡單的語言表達復雜深刻的高科技知識，贏得了網友的壹致好評。這個例子說明，高學歷人才在中學是可以大有作為的，而不是浪費人才。
我以前讀高中，老師壹般都是師範大學畢業。初中老師至少要大專畢業。高素質的教師會提高學生的成績。所以非常歡迎高學歷人才去中學當老師。
現在高學歷的人去中學當老師的很少，主要是因為中學老師待遇普遍較低。當然，壹些壹二線城市的重點中學老師待遇也不錯。對高學歷人才有吸引力。
高學歷人才選擇成為中學教師是大勢所趨，太正常了！
有人會酸溜溜地說，高學歷的人不壹定是好老師。這真是肺腑之言！
如果現在給妳壹個選擇:妳有機會為妳的孩子選擇壹個數學老師。兩個考生壹個是985大學的研究生，壹個是普通大學的本科生。妳選哪壹個(都經過選拔培養，是合格的教師)？答案很明確，當然是985高校研究生！除非妳智商欠賬甚至腦子出問題！在我國現行的高考制度下，名校和高學歷往往意味著高智商和頑強的毅力。他們比壹般人強，包括當老師。
我等會去拿深圳中學近幾年的教師入職數據，免得嚇到大家。我先舉個身邊的例子:即使是壹個三線城市中心城區的三流高中，5年來也招了211多名大學畢業生，當地壹流高中5年前就開始招博士生了！
再來看看深圳中學部分新聘教師的學歷:深圳中學2065438+2009年新聘的35名教師全部具有碩士及以上學歷，且均為國內外壹流院校。其中北大畢業13人，清華畢業7人。還有5個來自世界頂尖大學，1畢業於哈佛。其中8人是博士生(3人是博士後)。
深圳中學近三年有107名教師。其中北大博士11，清華博士11，清華博士後2人，牛津博士1，歐美博士8人，歐美博士後2人，北大碩士22人，清華碩士15人，哈佛碩士3人，劍橋碩士3人。
看到了嗎？驚訝嗎？害怕了，嗯？原來，高層次人才進中學當老師並不是什麽新鮮事。教育是民族復興的基石，孩子是國家的未來。學歷高，天賦好的人教育孩子不虧！而且近年來國家對教育的投入越來越大，這也吸引了更多的人才加入教育事業。
我想這應該是大多數中國人希望看到的吧！