作為老師，我希望自己的學生將來成才，作為家長，我希望自己的孩子將來出人頭地。在教育學生或孩子的時候，很多老師和家長都是因為渴望“期待成功”而恨鐵不成鋼。他們總是嘴上說著批評，臉上寫著嚴厲的話。我壹直認為:“不說妳跑不了，不說妳跑不了，不說妳不會犯錯，妳就不能改正。”似乎學生只有通過批評才能成長，批評成了老師對付學生的常規武器。有時候會有壹些極端的做法。使用壹些刺激性的語言，如:花崗巖頭，不懂；死老鼠感覺不到冷。像致命的炸彈轟炸壹樣，對學生漠不關心，對學生的提問敷衍了事。在阿q，每個人都能找到自己的影子；老師們或許能在上面的鏡頭裏看到自己尖叫沮喪的樣子。討厭，鐵能變成鋼嗎？我們都知道答案。當然，這種“恨”不是敵我矛盾，不是階級鬥爭，不是急於求成的偏見，不是情緒沖動。恨，鐵不成鋼。反而激起學生的仇恨，在學生心中割下傷疤，傷害師生感情，討厭妳教的學科，不喜歡妳的名師，影響教學效果，有時還會給我們老師帶來不快。出於善良和責任，為了學生的前途和未來，結果卻深深傷害了學生。我們的老師是痛苦的制造者。壹個學生曾經說過:“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我心中激起的只有仇恨，讓我這輩子都不會再靠近那個階層。”這種極端的做法否定了個體差異，使孩子失去自信、自尊和自愛，導致失敗和兩極分化。孩子害怕失敗，也願意失敗。摔倒之後，他們就再也爬不起來了。他們不喜歡上課，不喜歡學習，不想上學。
大部分老師不是不負責任，也不是缺乏愛心。但總是事與願違，原因就在於缺乏壹種教育的藝術。賞識教育為教育教學註入了新的藝術力量，素質教育需要賞識教育。
賞識教育到底是什麽？賞識教育對我們來說並不陌生。作為父母，當我們教孩子學會說話和走路時，我們使用賞識教育。父母總是用最欣賞、最自豪的眼光關註孩子從無到有的進步。即使孩子說話更難聽、更晚，我們也會說“貴人說話晚”。父母從不抱怨，只是不斷地鼓勵和欣賞。如果孩子學走路摔跤多了，父母絕不會嘲笑他，只會堅持不懈地幫助他。結果，每個正常的饑餓兒童都學會了說話和走路。這個例子告訴我們:“賞識，教育成功”。它有意識地用我們溫暖的雙手，促進孩子的健康成長，同時，在保留個性的同時，最大限度地促進孩子的發展。
第壹，賞識教育的理論基礎。
美國著名心理學家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深處的原則是希望別人欣賞妳。”賞識教育是基於這壹原則的壹種新的教育理念，與當前新課程的發展方向完全壹致，越來越受到教育界的重視。縱觀當前教育的發展，賞識教育在教育領域主要作為壹種理念被引用，而在教學主體地位的課堂教學中的嘗試和實踐還停留在基礎層面。
賞識教育是壹種評價。有調查顯示，老師的評價會對學生產生很大的影響，甚至決定他們的壹生。評價可以喚醒學生的主體意識，確立學生的主體地位。紐約第壹位黑人州長羅傑·羅爾斯(Roger Rawls)小時候逃課、打架、無所事事，但新校長保羅的壹句話改變了他的壹生。校長對他說:“我壹看到它，就知道妳將來會成為紐約州州長。”校長的話影響很大，喚醒了保羅的主體意識。經過努力，他真的當上了州長。評估意味著發展被評估者的潛力。我們應該通過學生的主體參與評價，增強學生的主體意識，增強學生的自信心，發展學生的內驅力。
欣賞在字典裏解釋為給予表揚或贊美，以喚起人們的熱情。它使對象獲得生理和心理上的愉悅，使人在做事時感到快樂。刺激神經細胞活躍，提高學習效率。在教育教學中，通過正面教育表揚和肯定學生，可以激發學生的上進心，保護學生的自尊心，調動學生的積極性，使學生在教育過程中被調動起來，效果趨於最大化。德國教育家陀思妥耶夫斯基說:“教學的藝術不在於傳授技巧，而在於啟發、喚醒和鼓舞。”被周恩來總理稱為中國“國寶”的著名民族教育家霍懋征老師，也把“鼓勵、欣賞、參與、期待”作為他對學生的八字方針。作為壹種理念，賞識在教育中的積極作用早已被教育者所認識。
在中國最早提出並嘗試“賞識教育”的中國陶行知研究會，現任會長周弘對此表示贊賞。在教育女兒的過程中，他積極探索教育的真諦，從“愛”字到“行動”字，再概括為“賞識教育”，得出賞識是孩子不斷追求成功的“金鑰匙”的結論。馬斯洛需求層次理論認為，人的更高層次的需求除了最基本的生理和安全需求外，就是尊重的需求。獲得他人的肯定和欣賞，獲得社會的積極評價，是人的最高心理需求。美國著名心理學家奧蘇貝爾在其動機理論中提出了“附屬內驅力”的概念:學生通過得到父母和老師的認可而獲得衍生地位的壹種動機。種植的動機不是追求知識本身，而是追求知識之外的自尊滿足(得到父母和老師的認可)。奧蘇貝爾的理論實際上是把激發學生內部動機的情感因素“欣賞”作為對學生學習產生積極影響的歸因。
進入新世紀，意味著進入中國教育改革發展時期。隨著新課程的逐步推廣和實施，其核心理念是“為了每壹個學生的發展，要求教師面向全體學生，承認每壹個學生的優點，開發他們的潛能，培養他們的特長；我們必須關註學生的全面和諧發展，尊重他們獨特的感受和理解。因此，可以說新課程理念為賞識教育提供了方向性的指導。在這樣的背景下，賞識教育的理念也越來越成熟。我們可以這樣定義賞識教育:“賞識教育”是根據渴望被賞識的人的本質需求，對受教育者給予信任、尊重、理解、鼓勵、寬容和提醒的壹種新的教育理念。通過賞識教育的實施，可以激發學生的創造意識和興趣，逐步形成學生的創造能力；可以是學生得到賞識、鼓勵和情感熏陶，從而發展樂觀健康的心理、積極創造的人格，發展多向思維能力，形成良好的學習生活習慣；教育者也可以表揚創造自由聯想的空間和讓學生充分發揮的機會。