小學科學教案設計方案1
教學目標
壹.科學知識
1，能說出物體的基本特征。
2.能比較物體在重量、厚度、顏色、表面粗糙度和形狀上的差異。
第二，科學探究
1，能用簡單的詞語描述物體的外部特征。
2.能夠觀察和比較物體的差異。
3.能夠簡述探究過程，陳述結論，與學生討論交流。
4.能夠對本課程的學習進行反思和評價。
第三，科學態度
1，能表現出探索觀察常見物體的興趣。
2、能如實描述觀察對象。
3.願意傾聽和分享他人的信息；願意表達和說出自己的觀點；能夠根據需要開展合作學習。
四。科學、技術、社會和環境
基於對物體外部特征的初步認識，了解物體的不同特征對人類有不同的用途。
教學準備
老師準備:鉛筆盒、練習本、字典、橡皮、鉛筆、乒乓球、網球、海綿、棍子等物品。
學生準備:科學學生活動手冊
教學過程:
壹.情況和問題
1.展示準備好的材料，讓學生談論這些物品是什麽。建立簡單對象的概念。
2.提出要探討的問題:“這些是我們生活中常見的物件。這些對象有什麽不同？”
第二，探索和發現
活動:觀察物體。
1，明確任務。觀察前要有明確的目的，這樣觀察才有針對性和針對性，減少盲目性和隨意性。今天，我們就從外在形式上尋找它們的不同之處。
2、掌握比較的方法。
和學生交流的時候要怎麽觀察？觀察時需要註意什麽？
3.觀察比較。
4.報告和交流
5.得出結論。物體的重量、厚度、顏色、表面粗糙度和形狀都不同。
6.反思性評價。
第三，應用和擴展
1，談談自己的想法。然後和全班交流。
2.比較其他對象。
小學科學教案設計方案2
教學目標
科學概念:
液體有壹定的體積，液體的體積是可以測量的。
非標準單位的測量會導致結果的多樣性，標準單位的測量會使信息交換成為可能。
流程和方法:
用各種方法比較液體的量；使用標準和非標準單位來測量液體的體積。
情感、態度和價值觀:
認識到比較的方法多種多樣，有助於建立科學的標準來分析和統壹比較的方法。
教學的重點是通過各種方法比較液體的多少；量筒可用於以標準方式測量液體體積。
教學難點:用各種方法比較液體的量，使用標準單位計量交換信息成為可能。
教學準備
每組材料:3個塑料瓶(大小不壹)，1個玻璃杯，1個量筒，1個紙帶，膠水和壹些記錄紙。
教學過程
首先，比較哪個瓶子裝的水最多
1.展示三個裝有不同水量的瓶子。讓學生猜猜哪個瓶子裏的水最多，哪個瓶子裏的水最少，並說明原因。
2.我如何證明我的觀點是正確的？並解釋妳為什麽這麽想。(老師可以適當提示之前學過的水的特性，如流動、重量、體積等。，以鼓勵方法的多樣性)
3.溝通討論，比較不同的方法，選擇最簡單的方法進行實際操作。
4.練習後匯報結果。(如果結果相差較大或不同，引導學生思考原因。)
第二，還有多少水？
1，老師:現在我們知道2號瓶子裏的水最多，但是比其他瓶子裏的水多多少，妳知道嗎？有辦法知道嗎？
2.學生討論測量方法。
默認1:學生可能直接說用量杯。老師需要問:杯子上的刻度有什麽用？沒有刻度杯怎麽辦？
前提二:學生可能壹時想不明白怎麽用。老師可以直接展示小杯子、瓶蓋等材料的提示和指導，並交流如何使用這些材料。
預置3(可與預置2連接):學生知道壹些較小的容器可以幫助測量，老師可以問:用小杯測量，還有半杯怎麽辦？如果想更準確的了解，有沒有更好的方法？
3.自制刻度線測量
1)如果我們要標記壹個杯子，這些標記有什麽用？畫畫的時候要註意什麽？(刻度間距應該相同)
2)健康做法:自制壹根標尺貼在玻璃上，再次比較三個不同瓶子裏的水，記錄測量結果。
3)交流測量結果，發現和討論問題:
尺寸是壹樣的嗎？
妳認為測量結果不同的原因是什麽？
如何才能解決這些問題？
三、認識和使用量筒
1，老師介紹量筒，並提示“測量要求”，問:
量筒上的壹個正方形代表多少？與我們自制的量表相比有哪些不同？
量筒為什麽平放？
為什麽視線要和液面平齊？
2.讓學生用量筒測量三瓶水的量，並報告測量結果。(如果學生沒有足夠的量筒，或者上課時間不夠，老師可以演示。)
3.老師:妳知道這樣壹瓶礦泉水和壹桶食用油多少錢嗎？(展示食物或照片)這個值代表壹瓶礦泉水或壹桶食用油的體積。
4.老師:5毫升水多少錢？
小學科學教案設計方案3
教學目標
科學概念:
植物根據生活環境的不同可以分為陸生植物和水生植物。
植物需要水、陽光、空氣和營養才能生存。
植物有生命周期，每種植物都有壹定的壽命。
植物相同的特點是:生長在壹定的環境中，都需要水、陽光、空氣和營養，都生長發育，都繁殖，都有從生到死的生命過程。
流程和方法:
運用比較的方法獲得對* * * *相同特征的理解。
情感、態度和價值觀:
通過對植物生命的了解，我們可以了解生命的價值和生死的自然規律。
教學重點在於了解植物的壹些共同特征。
教學難點通過閱讀材料總結植物的壹些特性。
教學準備
老師:水生植物和陸生植物的圖片，植物壹生的圖片；
學生:水生植物和陸生植物的比較記錄。
教學過程
首先，比較陸生植物和水生植物
1，回憶:我們身邊生長著很多植物，我們認識了大樹，狗尾草，水葫蘆，金魚藻。我們還知道哪些陸生植物和水生植物？將其記錄在下面的記錄表中。
陸生植物和水生植物
2.思考:植物正常生長需要什麽？請溝通。請閱讀P21《植物需要陽光》。
陸生植物需要_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
水生植物需要_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
妳能用維恩地圖記錄下他們生存需求的相似之處嗎？
第二，了解植物的生活
思考:植物壹生經歷了哪些變化？
請看圖片:向日葵的生命，我們能找出向日葵生命的幾個典型成長階段嗎？
種子、發芽、幼苗、開花和結果是向日葵生命的典型生長階段。
看圖:大樹有壹生。妳能找出它和向日葵的異同嗎？對了，主要區別是壽命長短。請看數據庫:“植物的壽命有長有短”。妳怎麽想呢?是的，不管是百年老樹還是壹年生草本，都會死。這是自然規律，也是生活特征。
交流:我們從這些植物的生活中學到了什麽？
3.植物有什麽特點？
思考:經過我們對植物的觀察和研究，植物有哪些共同的特征？我們怎麽知道？
整理:翻看前面幾課的記錄，比較它們之間的相似之處，然後整理出來，記錄在紙上。
溝通:我們認為植物生長在壹定的環境中，需要水、陽光、空氣等。城市成長發展，城市繁衍，都有壹個從出生到死亡的生命過程；它們都具有相同的基本結構特征:根、葉、花、果實和種子。
總結:植物作為生命體，具有許多重要的特征，如相同的生長要求，生長、繁殖、衰老、死亡的特征，適應環境的結構特征(水葫蘆)。(這種歸納和總結壹定要以學生的發展為前提。學生可以總結幾樣東西，算壹算。不要強求，也記不住！)
小學科學教案設計方案4
學習情況分析
對於學生來說，食物是壹個非常有趣的話題，關於他們最喜歡什麽和最討厭什麽的話題層出不窮。然而，吃什麽才是健康的呢？這是壹個令學生困惑的問題。對這個問題的研究是通過卡片記錄，卡片學習，最終對人類的食物有壹個大概的了解。讓它感受到研究的快樂。
教學目標
知識和能力:
知道我們壹天吃很多種食物，食物可以分為不同的種類。
流程和方法:
通過制作食品名稱記錄卡，組裝食品記錄卡，統計食品數量，劃分類別。
情感態度和價值觀:
開始有意識的關註自己吃的食物。
教學重點和難點:
專註:有意識地關註妳吃的食物。食物可以分成不同的種類。
難點:通過記錄壹天的食物，可以發現問題和規律。將由多種食物組成的食物進行分類。
教學準備
食品記錄卡片紙(每人20張)和食品分類記錄單(每組1)
教學過程
壹、課前準備
發放壹天的食物調查記錄表(附後)，讓學生在家做記錄。學生記錄的過程不僅僅是為上課準備材料，更是壹個學習的過程:在家學習讓學習空間打開；讓學生的學習從課內延伸到課前，實現學習時間的開放；讓學生向家長學習，實現學習方式的轉變。這說明學生記錄的過程實際上是壹個開放的科學學習過程。]
第二，進口
1.同學們，在這節課上，我們學習食物。妳對食物了解多少？【學生的科學學習是基於他們已有的知識和經驗，學生已有的知識水平是我們教學的出發點。這個問題正是為了了解學生對食物概念的理解，從而更好地找準教學的切入點。這裏要引導學生區分食物和食物，防止他們寫卡片時混淆。]
2.妳最喜歡的食物是什麽？
3.妳最討厭什麽食物？
4.提出研究問題:我們吃什麽才健康？讓我們通過這節課的研究找到答案。
【喜歡的食物和惡心的食物是學生非常感興趣的話題。在這個話題的討論中，同學們會發現，同樣的食物，有的同學喜歡，有的同學討厭。那麽我們應該吃什麽呢？這正是我們在這門課上所學的內容。]
第三，討論研究方法
1，傳播學研究方法。妳認為我們應該如何開始我們的研究？
2.啟發學生在科研中註意選樣。我們以昨天壹天的食物為樣本來研究壹下。
研究方法的確定是科學研究的重要組成部分。這項活動的目的是使學生了解科學研究方法的選擇與研究內容之間的關系，並初步學會選擇研究方法。]
四。記錄和統計
其實我們昨天就開始調研了，把昨天填寫的當天的食品記錄拿出來，了解到有些食品就是用那些食材加工的。妳想和妳的同學交流嗎？這次交流活動是對家庭學習的壹次接受，也是為下壹步填卡做準備。]
1.讓我們把昨天吃的食物記錄在卡片上。(投影儀顯示以下提示，指導填寫卡片的方法)
2.壹張卡只記錄壹個食品名稱。
重復的食物要分多次分別記錄。
多種食物要用多卡記錄。
3.學生根據記錄表格填寫卡片。
4.初步統計。
6.數數* * *用了多少卡？這是什麽意思？用訂書機把重復的食物卡釘在壹起。妳重復最多的食物是什麽？這是什麽意思？
動詞 （verb的縮寫）整理和研究
1.把復制的卡片釘在壹起。
2.把卡片平放在桌子上。我們怎麽能研究這麽多食物呢？啟發他們分類。
3.如何分類？討論並確定分類方法。(比如可以生吃和熟食的食物；主食和副食；動物和植物食物)
【對物體進行分類的同學並不陌生，但由於生活經驗的限制，活動中可能會出現壹些食物分類不清的情況。所以組織全班同學把食物分為動物和植物，分類中有壹些問題，比如水、鹽、食品添加劑等等。這時候指導用“其他”來表示。]
4.分組使用不同的分類方法對食物進行分類。
5.討論通信分類方法。組織學生討論，統壹認識，達成共識。【在活動中培養了學生的合作精神，同時也認識到了人們的食物多樣性】
不及物動詞摘要
通過這節課的學習，妳認為人們壹天應該吃什麽食物才是健康的？這個問題的討論旨在讓學生明白，人是雜食動物，沒有壹種食物能包含人所需的全部營養。從而糾正學生的偏食。]
小學科學教案設計方案5
教學目的:
1.通過觀察池塘中的生物環境數據，可以了解自然環境中的生態系統，並以此為基礎設計生態瓶的建造方案。
2.能夠根據設計方案和實際情況制作生態瓶，堅持對生態瓶的管理和觀察。
3、能傾聽對方的意見，* * *與生態瓶協作，並分工進行管理和觀察。
教學重點:能夠設計壹個生態瓶子建造方案。
教學難點:理解自然環境中的生態系統。
教學準備:大型飲料瓶、剪刀、搭建生態瓶所需材料、活動筆記本。物理投影儀。
教學過程:
首先，介紹壹下
老師:所有的學生都觀察過我們校園的荷花池嗎？裏面有哪些生物和非生物？讓我們在這個班壹起學習，好嗎？
二、詢問過程
1.觀察池塘生態系統。
展示社區的圖片，老師向學生介紹，提醒學生註意以下問題:
(1)池塘裏有哪些水生生物？
(2)水生植物需要什麽樣的生存條件？
(3)池塘裏的植物給動物提供了什麽幫助？
(4)池塘裏有哪些非生物，對生物有什麽作用？
學生觀察並回答。
2.設計並制造壹個環保瓶。
(1)小組討論:
？首先考慮壹下我們的生態瓶要放活哪些生物。
？為了讓這些生物在生態瓶中生活得更好，我們應該為它們考慮些什麽？
(2)記錄設計方案。
3.做壹個環保瓶。
(1)準備好相應的生產資料。
(2)根據設計方案和實際情況制作生態瓶。
(3)小組討論並決定生態瓶的放置位置，並將工作劃分為管理和觀察記錄。
4.總結。
第三，黑板設計
小學科學教案的設計方案；
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