[摘要]影響大學生就業難的因素很多。面對嚴峻的就業形勢，高校就業指導工作必須與之相適應。
時代要求積極轉變就業指導理念，促進畢業生充分就業。本文分析了生存概念和生存問題的內涵。
該課題在就業領域的出現，以及如何運用生存理念來指導大學生就業指導進行了探討。
[關鍵詞]生存；生存教育；大學生；職業指導
在社會發展的轉型期，大學生就業難。
突出，而且“沒工作”和“沒工作”的現象並存。客人
看壹下，就業難的原因有很多，但是目前來看，
在“雙向選擇”的就業體制下，大學生是高校的就業工作者。
工作的主體，其擇業觀是影響高校就業的重要因素，
不正確的擇業觀會對就業產生負面影響。面對新的
新形勢下，高校就業指導必須順應時代。
要求，不斷改變觀念，以“生存”的理念為指導，圍繞
生存意識的培養，生存能力和優秀人格品質的提高。
塑造和開展就業指導，教育和引導學生立足就業。
找工作保持緊迫感和危機感，對。
定位降低期望值，才能解決“就業難”的問題。
壹、生存與生存教育的內涵
“生存”在拉丁語中是存在主義的，它的詞根意思是。
是德語的“站起來”Existenz，原理解。
壹度被把握為“真實存在”。《現代漢語詞典》中的“生”
“生存”的定義是“保存生命(相對於‘死亡’)”。現在
當代西方哲學詞典是這樣定義“生存”的:“生存”
是卡爾·雅斯貝爾斯哲學中的壹個重要概念，它指的是現實的人。
存在。在生存哲學的視野中，“生存”不是外在的。
存在是壹個描述性的概念，但卻是壹種把握人類存在真相的嘗試。
內省或反思的概念:它不僅僅指人類生活。
生命的生存”，而是指作為幸存者的人是“代的存在”。
在”。馬克思認為，人通過自己的生存實踐活動，不是
而是創造了屬於人的自然，創造了人本身，
“實踐是人的存在的本質和根本維度。
度。”[1]可以說，生存是壹門古老而。
壹個全新的課題。綜合各方觀點，筆者認為大。
對於學生來說，生存是指個體的身心健康，在生活和交往中。
能夠獨立，自主，照顧好自己，面對各種危機和災難3。
難，能從容應對。對個人來說，壹生可以
歸結為生活，生存和生活，其中生活是為生存而創造的。
條件，隨著生命的存在，生存是可能的，而生存是
人最基本的需求是生活的根本，是壹種本能的舒適。
響應環境的生命活動是生命的保存和延續，而生命
是在生命和生存的條件下創造存在意義的生命。
生命活動。
教育自產生以來就與“生存”緊密相連。[2] 1
壹方面，教育起源於人的生存需要，本質上是
是人生存的必要手段，生存教育的理念體現。
這壹精髓體現了以學生為中心的思想。對方
面子，“生存”是任何人最基本的需求，某種程度上。
我們的生存意識和生存能力是每個進入社會的人
應滿足的基本條件；社會的發展對人類的生存非常重要。
有了更高的要求，個人必須提高生存適應能力。
適應時代的發展變化。中西教育家
“生存教育”研究。從背景來看，“生存教育”
教育”的提出，壹是人類生存能力的社會發展。
為了滿足更高的要求，必須實施生存教育。
教育；二是當前受教育者生存能力和生存教育的低下。
教育的缺失要求實施生存教育。從目的來看，“健康”
“生存教育”主要在於幫助受教育者樹立正確的生存觀
意識，讓受教育者學習各種關於生存的知識和技能。
可以提高受教育者的生存能力。在高等教育中的地位
角度，生存教育的本質是通過學校教育活動。
培養學生的生存意識，幫助他們學習人文科學
知識，掌握生存技能，保護生存環境，強化生存。
意誌，把握生存規律，提高生存的適應性和創造性。
能力，使受教育者能夠適應世界和時代的發展變化。
，特別是在險峻的環境中也能生存下來，在激烈的競爭中。
奮鬥也能發展。生存教育凸顯了教育的內涵外延。
教養讓教育成為生存的平臺，與生命形成鏈條。
完美對接；生存教育的立足點在於提高人的自我。
身體素質，提高生命的意義，其教育理念本質上是
素質教育的核心要素，它也體現了壹種人文精神。
關愛，壹種促進生命自主的教育情感關懷。
二是大學生就業領域生存問題突出。
據教育部統計，2001至2007年，全國大學畢業。
學生初次就業率70%左右，近30萬，40。
萬，60萬，80萬，1萬，1.2萬，1.5萬畢業生都在
離校時未落實就業單位。在未來壹段時期，如果
如果我們不能很好地解決大學生就業問題，勢必會
成為困擾中國經濟社會全面發展的“基本屏”
障礙已成為社會高度關註的熱點問題之壹。看著我
中國現在的教育遠沒有重視“生存”教育。
在信息時代和知識經濟時代，就業指導應運而生。
非常有必要進入“生存”的概念，因為在計劃經濟中，
在這種制度下，人和職業的分配是由政府計劃和個人來調節的
職業選擇的自由非常有限，行業和行業。
個體與個體之間基本沒有生存競爭的氛圍。
[3]所以，新中國成立以來，中國的教育學壹直是壹
壹般不提生存教育的問題，在實際的教學活動中，無論是
基礎教育和職業教育都非常重視知識的傳授。
但是，它忽視了能力和技能的培養，註重智力因素的教育而不是光。
依靠非智力因素的教育，結果導致部分學生的生存意向。
知識淡漠，生存能力弱。雖然隨著經濟體制的轉變
型和實施素質教育的高校來說，這種情況已經壹
這種改善，乃是由於大學生生存意識的淡漠。
競爭力弱，生存能力弱的問題壹直在就業領域。
出現
事實上，從全國範圍來看，中國的所有行業
人才缺口還是很大的。廣大農村地區、邊遠地區和西部
地區對大學生需求很大，大學生可以用。
個人才能的空間也很廣闊。【4】為什麽有不少？
是不是有些大學生很難就業甚至找不到工作？追根究底
追根溯源，就業觀念是關鍵，大學生先求生存再求繁榮。
詹新的就業觀念尚未形成，是影響就業的主要原因。
元素之壹；換句話說，大學生就業不難，難就難在找。
沒有壹份符合大學生期望的“好工作”，大學生是不現實的。
就業的實際觀念已經成為就業的障礙。分析現在的大學
就業的特點主要表現在六個方面:從就業方式上
看，教師類型太多，自主類型太少；學生對學校和老師的依賴
自立性強，自我發揮不足，沒有獨立解決問題的能力
強，選擇就業單位也是如此。在就業思維方面，
同性太多，異性太少。基於人性中尋求同性，
許多學生願意選擇與其他學生相同或相似的。
工作單位和工作盲目相信別人的選擇
挺好的，不想從自己和別人的差異去研究壹些。
企業是否有發展。在應用狀態下，盲目跟風者太多。
問題類型太少。學生在求職時往往過於看重保險。
保險、假期、住房、工資等。，以及
忽視工作特點、職業需求、發展前景等。
內部職業生涯是否健康發展的重要決定因素
標題。在崗位層面，傳承類型太多，創新類型太少；部門
畢業生選擇工作時，希望穩定保守。
尤其是從經濟落後地區到珠江三角洲的學生。
需求大的領域就業興趣不高。就業形勢
感性上，功利太多，利益太少；許多學生違反“興”
興趣是事業成功的內在動力”，[5]僅由工資水平決定。
衡量壹個職位的好壞，薪酬優先導致壹些學生。
即使妳有了生活，也不可能找到壹份工作來維持生活。
崗位，也就沒有了發展的動力。在就業心態上，壓力大
感情太多，緊迫感太少。在當前嚴峻的就業形勢下，大
學生容易煩躁、焦慮、不知所措、茶飯不思等。
過度的行為，但它是在就業行動中挑選。
挑出來，“有女不愁嫁”的輕松狀態。
總之，大學生不會從內心去思考生存問題。
心裏有壹種找工作求生存的緊迫感。
感，毫無根據地給自己定位，拒絕跳槽。
來，拒絕降低自己的社會地位，這是大學生最大的就業。
障礙
第三，用生存理念指導大學生就業指導
聯合國教科文組織國際教育發展委員會主席
在1972的報告《學會生存——當今教育世界》中
而明天》說:“未來將是壹個充滿競爭的時代，適者生存。
生存和優勝劣汰的競爭不僅推動了社會進步，也給
人造成巨大的生存壓力和困惑，為了教育對象。
未來，我們應該把‘生存教育’作為今天教育的主要部分。
標題。[2]具體到大學生就業領域，就業問題難以解決。
問題，首先讓大學生產生生存危機，在此基礎上，建立
“先生存，後發展”的就業觀念換句話說，大學生應該
改變壹些過時的就業觀念，消除對他人的依賴，培養
自力更生獨立生存的精神，首先解決生存問題，在保證健康
在存款的基礎上，考慮這個職位是否適合妳，是否
根據自己的興趣，以後能不能提高自己，開發自己的潛力？
如何發力等等。
因此，高校就業指導應立足於“生存”的理念
指導，圍繞生存意識的培養，生存能力的提高，優
塑造良好人格，引導擇業觀念。[6]壹個是
要在生存觀的指導下更新就業指導觀念；當...的時候
當代大學生因為閱歷淺，往往懂得人生的意義。
很難深刻，需要生活的磨煉，人格的提升，和諧。
課程中教授以平等等為主題的職業指導活動的理念。
事實上，從強調學生認知能力的培養到重視學生的情感和諧
理性協調發展變化，從重視培養學生的純競爭到
重視培養學生團隊精神的轉化，並進行探索。
壹種新的匹配教學法。通過教學活動讓學生體驗。
過程，感受思考和決策，培養創新之心；指導大學
學生要樹立科學的人生觀和價值觀，讓大學生正確認識。
正確對待自然，正確對待社會，正確對待他人，正確
善待自己；讓大學生知道自己在哪裏，知道怎麽走。
了解存在的危機，正確認識生命的價值和存在的意義，簡。
珍惜生存機會，重視就業。二是開展訓練和鍛煉。
基於生存技能的教育。實踐教育是生存教育的工具。
身體展示是生存教育的最終目的，有必要進行專門的
門的技能訓練啟發大學生的認知，引導他們學習。
做人，不僅要教育大學生學會生存，還要幫助他們。
在與人相處中學會發展。可以采用體驗教育的形式
這樣，實訓就納入了第二課堂教育教學計劃。
確保每個大學生在實踐中發展和鍛煉生存技能。
第三，主要針對高科技和信息社會進行適應性改造。
教育。對於學生來說，首先要在大學裏學習生活。
現場適應性教育培訓，在此基礎上，再定向。
在未來，進入社會後，我們將適應高科技和信息的快速發展
適應社會不斷變化的教育。如今，移動通信
通信和互聯網等信息交互技術的快速發展使得大學
學生獲得了“海量”信息。然而，由於信息的快速變化，網絡
虛擬網絡等特點，大學生求職時“信息焦慮”，容易上當受騙。
這樣的現象偶爾會發生。高校就業指導應註重信息。
更新時代生存發展理念，獲取技術和信息的能力。
權力提升、信息行為等方面的指導，並通過制度
學習和實踐，讓學生有高效篩選和獲取的需求。
信息的能力，科學客觀評價信息的能力，培養大學。
信息社會中誕生的生存能力。
簡而言之，以“生存”為理念的教育，就是教靜。
教育思維是壹種鍛煉，是壹種延伸，是壹種生存實踐。
自然的轉變將“生存”理論引入高等教育活動。
閱讀是全面推進素質教育，促進學生發展的基本要求。
全面發展的基本途徑是落實科學發展觀的具體條件。
體現是促進社會和諧的必然要求。在當今世界
在競爭激烈的生活場景中，“生存”的概念變成了教育。
職業軌跡轉換的基點也應該是貫穿大學生的基礎。
行業引導壹直是主線。
【參考】。
[1]作者黃全愈。美國的生存教育[M]。南寧:接力出版。
社會，2002年。
[2]王德軍。生存價值分析[M]。北京:社會科學。
西安出版社，2008。
[3]羅傳銀。就業效率[M]。北京:中國經濟出版社。
社會，2008年。
[4]張治庫。生存教育仍是高等教育的主要問題[J]。
海南大學學報，1994，(3)。
[5]楊永紅。論高校德育對大學生生存教育的引導。
[J]。廣西大學學報，2007，(12)。
[6]倪偉光，李魏西。大學生存教育對學生的心理影響。
項[J]。吉林體育學院學報，2007，(23)。