《咬文嚼字》教案
作為壹位傑出的老師，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麽應當如何寫教案呢？以下是我收集整理的《咬文嚼字》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《咬文嚼字》教案 篇1
教學目標
1、了解漢語中出現的錯別字的原因。
2、掌握避免錯別字的幾種常用方法。
3、培養良好的語文學習習慣，提高學習的主動性和自覺性。
教學重難點
掌握避免錯別字的幾種常用方法
教學過程
壹、導入新課
某生愛寫錯別字，老把歇寫成喝。
他有篇日記寫道：“班長指揮我們擡大糞，大夥幹得很起勁，誰都不敢喝壹喝。後來我們實在有些累，就背著班長偷偷喝了喝。”
二、互動
1、試試妳的火眼金睛
下面是從壹些報刊中摘下來的句子，請同學們找壹找裏面的錯別字。
①聆聽時代的蛩音。（某報“社會周刊”壹篇文章的標題）
②采用先進的“快思邏輯”系統，就算是量度微弱或不規則的脈膊，也準確無誤。（廣告）
③筆者又送上特地帶來的糖果，主人趕緊接過又馬上貢奉在祖先排位前。（《探訪洞穴民》）
④我們登上了……的主峰，登高遠望，壹攬眾山小。（圖片說明）
⑤以我之薄力是圖勞的，無論如何也阻止不了這小園的消失。（《永久的挽歌》）
⑥本刊的發行量在全國文化綜合類期刊中始終高踞榜首。（《本刊重要啟事》）
⑦輕時局部凸起，略帶搔癢。
2、下面是壹個網友發的帖子，請妳將它翻譯成現代漢語。
偶剛到米國，舉目無親，經常555……無意中在網上遇見壹只大蝦，是個帥氣的哥哥，他是壹論壇斑竹，很有才氣，風流周黨，醬紫，偶這只菜鳥很快和他成了好朋友。
3、我們應該如何看待以上這些現象？
4、導致錯別字的原因有哪些？
5、怎樣消滅錯別字？
三、課堂小結
世界上大約有6000種語言，但每年有25種語言消失。
有人估計，到本世紀末90％的語言可能會滅絕。近年來，世界許多國家都提出警惕“語言入侵”、“文化入侵”的問題。許多國家在維護民族語言方面，態度非常鮮明，立場非常堅定。
1992年，法國國會鄭重地把“法語是法國的官方語言”這句話加入到法國憲法中。
1994年，法國又出臺了新的法律，規定公***場所的所有標語、公告牌必須用法語書寫，原文是其他語種的也要翻譯成法語，而且法語字母不能小於原文。
2000年，波蘭制定壹項法律，規定所有公司的推銷廣告和產品說明書必須用波蘭語。
2001年，普京總統就簽署壹項要求維護俄語“純潔性”的命令，禁止在俄語中濫用英語單詞。
《咬文嚼字》教案 篇2學習目標：
壹、分析評價課文觀點。
二、從課文內容、寫法上獲得壹些啟示。
教學過程：
壹、導入
打壹謎語讓同學們猜：小老鼠看書，咬文嚼字。
小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為壹個很有品位的小老鼠。
這裏，我想搞個小調查：我們班裏大家公認的讀書最多的是誰？
學生推舉XX。
那麽，我想問妳，妳讀書有什麽秘訣沒有？是不是讀書讀到“咬文嚼字”的程度？
生：不是。
那麽，妳讀書就是像陶淵明所倡導的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”的這種境界了。有沒有較起真來，求得“咬文嚼字”程度的時候？
生：也有。
師：這是讀書，那麽，我還要搞壹個小問卷調查：這次是有關寫作方面的。每次作文經教師“朱批”之後，下發到妳的手裏，大家的習慣當然是首先看教師給的分數，看完分數之後呢？有沒有誰還會認真看壹看教師改過的地方，想壹想教師為什麽會在這地方劃出壹道線，或者劃出壹些圈，有沒有誰會在老師指出的有毛病的地方進行壹番修改呢？也就是說，自己的文章被老師批閱之後，還有沒有興趣或者習慣進行壹番咬文嚼字呢？有沒有這樣的同學？
沒有啊，那太不好了。打壹個比方，建築工人把房子蓋好以後，如果妳住進去，妳壹般要經過壹道什麽程序？
生：裝修。
師：對，裝修。裝修的目的是什麽？
生：美觀，實用。
師：如果原先的設計不太合理，還應該怎麽辦？
生：改造壹下。
師：對，改造壹下，讓房屋符合自己的審美要求，有居住者的個性要求。
師：明白我這個比方的意思了嗎？
生：明白了，寫文章要咬文嚼字。
師：不單是寫文章要咬文嚼字，讀文章也要咬文嚼字。讀文章，這裏主要是精讀文章，如果沒有咬文嚼字的精神，妳就可能讀不透作者在文章中所寄寓的深意，寫文章如果缺乏咬文嚼字的精神，妳寫的文章就可能流於膚淺，缺乏深意。大家說，咬文嚼字重不重要？
生：重要。
師：以後在學習語文中，是不是應該大大提倡這種咬文嚼字的精神呢？
生：應該。
師：好，孺子可教也！
二、作者介紹
師：我們這壹冊教材中正好有壹篇大學問家朱光潛先生寫的小文章，就是關於這咬文嚼字內容的。我們先熟悉壹下作者。
看投影：朱光潛情況介紹。
朱光潛（1897—1986），現代美學家、文藝理論學，筆名孟實、孟石，安徽桐城人。主要從事美學研究工作，致力於翻譯西方美學名著，在批判繼承美學遺產方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學史》是中國第壹部系統論述西方美學歷史的著作。他的美學理論在中國當代美學流派中自成壹派，影響甚大。主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。
三、投影目標
師：好，我們說，這是壹篇大學問家寫的壹篇小文章，但是仍然有必要讓我們咬壹咬，嚼壹嚼，看看我們能從中獲得什麽教益，給我們學習語文有什麽啟發。這就是我們這壹課的學習目標。
打投影：學習目標：
壹、分析評價課文觀點。
二、從課文內容、寫法上獲得壹些啟示。
四、切層概括
現在大家在預習的基礎上再粗讀壹遍文章，這壹遍，先求得粗知大概。註意這樣幾個問題：
1、文章有幾段？標出標號。
2、文章觀點性的語段是第幾段？作者主要的觀點什麽？用壹句話概括出來。
師：好，粗讀壹遍，回答剛才我提出的兩個問題。
生：文章***分8自然段。觀點性語段在最後壹段，作者主要的觀點是：
1、應該有運用文字所應有的謹嚴精神；
2、文學是艱苦的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，妳才會逐漸達到藝術的完美。
概括壹下就是：
1、應該有謹嚴精神。
2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才可能達到藝術的完美。
這個理大家是不是很同意？
同意。接受這個道理比較簡單，好了，這節課目的達到了，怎麽？下課吧？
生：下課？
師：接受這個觀點容易，知道是什麽比較容易，比較難的是怎麽辦。
師：對。咱們不能像壹句北京俗語所說的那樣“天橋的把式，光說不練”哪。對，咱們還要從大學問家那裏學來咬文嚼字的本領。
師：看壹看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的。再看1—7段的內容。這些都是具體咬文嚼字的的實例。總***有幾個實例？
1、演員替郭沫若改臺詞。
2、王若虛改《史記》“李廣射虎”。
3、“推敲”的`推敲。
4、《惠山烹小龍團》中兩句的剖析。
5、“套板反應”。
五、具體分析
看作者在第8段有壹句話：以上是隨便舉幾個實例，說明咬文嚼字的道理。
我問：作者是不是很“隨便”地舉出這幾個實例？
生：不是。
師：那麽，大家給這5個實例歸壹下類，看有沒有層次上的分別？
生：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有關詞語的聯想意義的。
師：好。我再問壹下，3個修改的例子中，有沒有越改越好，有沒有越改越不好的，有沒有怎麽改怎麽好的。
生：有。1是修改後增色不少的，表達效果增強了；2是改壞了的。3是怎麽改怎麽有理的。
師：妳把第1個實例中有關修改後增色的分析給大家找。
《咬文嚼字》教案 篇3教學目標：
1、引導學生分析文章結構，理出作者觀點。
2、結合練習，品味佳句，培養學生的鑒賞能力。
3、通過品味佳句，培養學生發表獨立見解的能力。
教學重點：
培養求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學難點：
借鑒本文的分析方法，培養求異創新的思維方式，並運用到寫作中去。
教學設備：
多媒體課件
教學時數：
二課時
第壹課時：
A、導入
下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征?說明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，壹雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，壹雙似泣非泣的含露目。
明確：學生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應該給以相應的鼓勵。
總結：師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。
理由：
1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中後面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉壹生的悲劇來看，她的前生是壹棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應該是身體不適或者心裏不痛快的時候的壹種表情，也正合了後面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢?
對於《紅樓夢》這部巨著來說，這20個字只不過是滄海壹粟，但是只要我們仔細斟酌就會發現，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的壹生都概括在內了。如果說魯迅作品的每壹頁都擠滿了研究者的腦袋，那麽《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學介紹作者。
2、補充總結：朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學了俄語，並且壹生翻譯了很多的著作。在治學方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。(解釋三此，給學生以啟發。)
研習課文：
壹、讓學生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。
總結：
《現代漢語詞典》中有三個解釋：
A、過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。
B、形容賣弄才學。
C、形容強詞奪理或狡辯。
二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案。
總結：
(1)在文學，無論閱讀或寫作，必須要有壹字不肯放松的謹嚴。
(2)咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?
1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括壹下。
郭老改字院(1)、郭沫若改字——文字與感情有關。
若虛改“李廣射虎”(2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關。
韓愈“推敲”(3)、韓愈改詩——文字與意境有關。
四、找朗讀好的同學讀第壹段。
找出郭沫若改臺詞的例子：
“妳是沒有骨氣的文人”“妳這沒有骨氣的文人”
“妳有革命家的風度”“妳這革命家的風度”
1、“妳是個沒有骨氣的文人”改為“妳這個沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學們在下面大聲的讀這兩句，體會不同)
總結：
“妳是什麽”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“妳這什麽”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什麽發生了改變?情感才隨之而變。引導：句式。
2、對郭先生援例把“妳有革命家的風度”，改為“妳這革命家的風度”，作者是怎樣評價?
總結：
(1)“妳這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時並不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯接詞，相當於等號;“有”的性質全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確：語言表達和思想感情有密切的關系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或寫作，必須要咬文嚼字，必須有壹字不肯放松的精神。
五、找同學讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎壹段，和改動以後的兩段。
明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進入石中，走近壹看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。
2、改動前後有什麽變化?
明確：原文屬於細節描寫，比較生動;改動以後，優點是變得簡潔，缺點是沒有了細節描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。《史記》是我國第壹部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什麽時候惜，什麽時候潑，大家在寫作的時候壹定要自信斟酌。
六、找同學讀第5段。(重點分析)
朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門
自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑。
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清。
如果這首詩的作者不是賈島而是妳，妳覺得哪個字更好?
明確：學生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。
這段文字的中心論點是什麽?
明確：在文字上推敲，骨子裏實在是在思想感情上的推敲。
寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。
小結：以上作者從句式、字數、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什麽呢?
總結：語言要和思想情感的表達結合起來，在寫作的時候壹定要註意。
思考題：下面兩種意境，妳比較喜歡哪壹種?
輕風拂細柳，淡月失梅花。
蘇小妹
輕風舞細柳，淡月隱梅花。
蘇軾
總結：在寫作中，聯想是非常重要和必要的，但是聯想的事物壹定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的壹樣了，那就沒有意思了，(聯系高考)。聯想走入習慣的渠道以後就會產生“套板反應”，就如第七段所寫的，找同學讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應”)。
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