所謂“意群”，就是把壹個稍微長壹點的句子按照句子和語法結構分成幾個段落，每個段落就是壹個意群。
句子可以根據意義和語法結構分成幾個小段，每個小段稱為壹個意義組。意義群可以是壹個詞，壹個短語或詞組，或者壹個從句，從句等。復合句的從句或復合句。我們可以用“/”來劃分句子的意群。意義群在句子中有三個特征:語義、語法和語調。
示例:
放學後，我和我的班級將去打籃球。/放學後，我和同學去打籃球。
那邊有壹些穿紅衣服的婦女。這裏句子可以分為四個段落，即四個意義組。
在長句中，意群可長可短，通常取決於語速。例如，給出的例子也可以是下面的含義組:
那邊有壹些穿紅衣服的婦女。(語速加快)
2.意群、停頓和連續閱讀
“連讀”是只出現在同壹個意群中的語音現象，意群之間無法實現連讀。
意義組中存在“連續閱讀”現象，而意義組之間存在“停頓”現象。
什麽是“停頓”現象？就是人在說話的時候，大聲朗讀，特別是說話的時候，為了更清楚地表達自己的意思，可以在感興趣的群體之間做壹定的停頓。語速慢會導致更多的停頓，而語速快會導致更少的停頓。但同壹意群中的名詞不要停頓，要壹口氣說完，這樣整個意群的意思才不會被打斷。另壹個例子是:
格林先生是中國最好的老師之壹。
這裏，語速快的時候可以省略第二次和第三次停頓。
總結:“壹群”是由若幹具有壹定意義的詞組分割成壹個稍長的句子；“暫停”是在利益集團之間進行的。它是根據語義和語速的需要而自然發生的壹種言語停頓現象；“連讀”是在壹個意群中進行的，是語速快的時候自然的語音連讀現象。
意義群怎麽劃分？
現將句意群劃分的壹般原則概括如下:
1.名詞短語
1)冠詞+名詞，例如:壹個國家
2)名詞+名詞，例如:coumrade Li
3)指示代詞+名詞，例如:這本書
4)形容詞+名詞，比如自然科學
5)名詞用作形容詞或分詞+名詞，例如，元旦工人階級。
6)數詞+名詞，例如:第三-兩個筆記本
7)數目字+數目字，例如:223-二餓二十三
8)不定代詞+名詞，例如:某墨。
2.介詞短語
從現在開始努力
3.副詞短語
例子:首先是白天和黑夜
4.副詞+介詞短語
例句:壹大早壹直到深夜
5.副詞+動詞，或動詞+副詞
例子:很明白努力學習
6.壹些固定動詞短語
例句:休息壹下，為開會做準備
7.聯系動詞+謂語
例句:在學校成長得相當好
8.主語+謂語
這種句式用於短句時，壹般分為壹個意義組。
他站了起來。他們非常高興..
9.主語+謂語+賓語
當這種句型用在短句中時，它被分成壹個意義組。
例子:我會說英語。他給了我壹本書。
10.簡短的名詞性從句，包括主語從句、表語從句和賓語從句。
他會來這裏/這是肯定的..這就是他學習英語的方式。他把我帶到了我能找到書的地方。(賓語從句)
11.簡短的定語從句
這是壹家制造布料的工廠..
12.短狀語從句可以放在句首或句尾。當放在句首時，逗號通常用在從句後；放在句末時，分句中壹般沒有逗號，每個短狀語分句分為壹個意義組。
我壹直等到他回來。他不能來/因為他病了。我們工作得很快，因此完成了計劃。
句中重讀
a)英語的節奏:(輕)-輕-重-輕-(輕)或重-輕-(輕)(輕)
b)英語句子的長度是由句子中重讀單詞的數量決定的，而不是像漢語那樣由句子中的漢字數量決定的。
c)重實詞(副詞重音)，輕讀虛詞(冠詞、單音節介詞、單音節連詞、人稱代詞、反代詞、物主代詞、關系代詞、交互代詞、助動詞、情態動詞和系詞be。
d)實詞不重讀的特殊情況。
a)實詞第二次出現。他認為那是壹個孩子的想法。
b)壹個名詞被第二個名詞修飾。我在火車站遇見了她。
妳想要哪本書，而不是哪本？小的那個。妳想要哪本書？小的那個。
d)感嘆詞中的what和how多好的壹天啊！她多漂亮啊！她是！
e)專有名詞王府井大街。
f)這些短語中的this，今天早上/中午/晚上。
e)虛詞重音的特殊情況
a)情態動詞、助動詞、系動詞做句首、句尾、否定句。妳喜歡嗎？是的，我知道。妳是醫生嗎？是的，我是。妳能幫我嗎？是的，我可以。妳喜歡嗎？是的，我知道。妳是醫生嗎？是的，我是。妳能幫我嗎？是的，我可以。我不喜歡妳。他不是工人。t壹個工人。b)情態動詞表達可能性、驚奇和肯定。他們今晚可能會來。已經五點了嗎？他壹定在房間裏。他們今晚可能會來。已經五點了嗎？他壹定在房間裏。
介詞在句子的開頭和結尾。在盒子裏，他發現了壹封信。他就是我與之交談過的人。在盒子裏，他發現了壹封信。他就是我與之交談過的人。
d把復合句的連詞引到句首。如果妳願意，我會去看妳。當他來的時候，我會告訴他。我會告訴他的。
反身代詞表示強調。他不能親自來。
連續讀、不完全爆、渾濁、弱讀、失音、混亂的規則，英國英語和美國英語的發音差異
第壹，連續閱讀
在同壹個意義組中，前壹個單詞以輔音音素結尾，後壹個單詞以元音音素開頭。在說或讀壹個句子時，習慣上把這兩個音素自然地連在壹起讀。這種語音現象叫做連讀。
例如，我們有壹個英國朋友。這句話有兩個地方連起來:第壹個地方是have的最後壹個輔音/v/和an /v/的第壹個元音；鏈接為/v/；最後壹位是an的結尾輔音/n/和英語的開頭音素/i/，鏈接為/ni/。
還有壹種鏈接叫做/r/ linking。在壹個短語或句子中，前壹個單詞以-r或-re結尾，後壹個單詞以元音開頭時，可以用後面的元音拼寫/r/以f-or，the-re，when-re和sist-er結尾的單詞可以和後面的元音壹起讀。
如果有發音的er，
例如，他們到處尋找。這句話也是連續兩個地方讀的:前者是for it /frit/，後者是here和/hirnd/。
總結:
連續閱讀的條件:相鄰詞必須在意義上關系密切，屬於同壹個意義群。連續讀形成的音節壹般不重讀，自然掠過就行，不會太重或吞音。(鏈接符號:~)
連讀現象只發生在意群內部，即使意群之間相鄰的兩個詞滿足以上兩個條件，也不連讀。例如，我希望天氣會變得暖和壹點。這句話中的hope it不讀作/hupit/，因為主句hope是壹個意群，後面的從句是另壹個意群。
連續閱讀有哪些類別？
(1)“輔音+元音”式連續閱讀
在同壹個意群中，如果兩個相鄰單詞中的第壹個單詞以輔音結尾，最後壹個單詞以元音開頭，就要把輔音和元音放在壹起讀。
我是壹個英國男孩。
這是壹本舊書。
讓我看看它。
布萊克女士昨天在壹個辦公室工作。
半小時前我給妳打過電話。
請把它戴上。
壹點也不。
請撿起來。
(2)“r/re+元音”式連續閱讀
如果前壹個單詞以-r或-re結尾，後壹個單詞以元音開頭，那麽r或re不僅要發音為/r/，還要與元音組合。
他們是我的爸爸和媽媽。
我到處找它。
它下面有壹個足球。
桌子上有壹些書。
這裏有壹封給妳的信。
這裏有四個蛋。
但是我的杯子在哪裏？
妳的哥哥和姐姐在哪裏？
註意:如果壹個音節前後都有字母r，即使後面的單詞以元音開頭，也不能連讀。
例如，烏雲越來越近。
(3)“輔音+半元音”式連讀。
英語發音中的/j/和/w/都是半元音。如果第壹個字以輔音結尾，最後壹個字以半元音開頭，尤其是/j/，此時也要連續讀。
謝謝~謝謝。
很高興認識妳。
妳又遲到了嗎？
妳想喝杯茶嗎？
妳能幫我嗎？
(4)“元音+元音”連續讀
元音音位和元音音位的連讀很少見，通常是[i:]或[u:]與其他元音音位連讀，並伴有音變。
比如do+any = [dweni]照做就是了。[dvqs(t)dwit]see us[sijqs]Hur ryup讀作[hQri jQp]。
如果第壹個單詞以元音結尾，第二個單詞以元音開頭，那麽這兩個音經常要自然連續地讀在壹起。
我是中國人。
他對我很友好。
她想學習英語。
妳怎麽來的，為什麽來這裏？
她拿不動它。
走到那裏要花妳三個小時。
這個問題對他來說太容易回答了。
(5)以輔音結尾的單詞+以H開頭的單詞H不發音，與前面的輔音連讀。輕輔音[h]的連讀，如果前壹個字以壹個輔音音素結尾，後壹個字的發音以壹個輕輔音音素[h]開頭，語速快時會直接與[h]後面的元音音素連讀。
例如:
他會做什麽？
他以前做過嗎？
走嗎？
他能做到嗎？
他應該…？
告訴他問她…
離開他。
對他來說(如果妳看到這個詞，妳會發現它很像論壇)
(6)輔音音素和輔音音素的連讀很少見，壹般是[t][d]和[r][w][j]的連讀，要註意音變。
第壹部分。
[pB: twQn]
妳必須臥床休息兩天。
[ju:mQs tri 5 mei nin be(d)fC:tu:deiz]
大衛壹遍又壹遍地讀這封信。
[第五章]
(7)讀ng結尾的[N]這個詞。如果後面是壹個以元音音素開頭的單詞，在中間加壹個音素[g]。例如，給他打電話[riN gim]
(8)聲音的同化
聲音的同化也是壹種連續閱讀的現象。兩個詞之間的平滑過渡導致壹個音在相鄰音的影響下發生變化。主要有以下三種方式:
1，當輔音[d]與[j]相鄰時，被同化為[d э]:妳會嗎...
2.當輔音[t]與[j]相鄰時，被同化為[t ∫]:妳不能:。。。。？
3.輔音[s]與[j]相鄰時，同化為[∫]:想妳。
連續閱讀中常見的四種音變:[T]+[J]=[TF][D]+[J]=[DV][S]+[J]= =[F][Z]+[J]= =[V]
比如妳不是[b: ntfu:]妳不會[5wudn tfu:]
去年還沒有，妳呢
想妳[米芾:]因為妳[bE5kC: Vu:]妳妹妹好嗎？[hBu VC: 5sist[]
此外，這些語音變化也發生在單詞內部。
例如:
在高度期間，姿態
n .責任，職責sugar(5fu:^e)西裝愚蠢的
註意:當短語或分句按意群停頓時，即使意群和意群之間有兩個相鄰的輔音和元音，也不能連續讀。
它是壹頂帽子還是壹只貓？(不允許在hat和or之間鏈接)
我的書桌裏有壹本好書。
妳會說英語或法語嗎？(英語和或不能鏈接)
我們明天早上8點或10點見面好嗎？(遇和at，八和or不能鏈接)
她打開門走了進去。
第二，不完全爆破
大聲朗讀句子或某些單詞時，爆破音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/在某些情況下是不需要吹出的，也就是說氣流不壹定要沖破障礙，只是發音器官在口中形成障礙，停頓壹會兒就立即過渡到後面的音。這種現象稱為不完全爆破。
輔音爆破音或摩擦音之後是爆破音、摩擦音、摩擦音等。，前面的輔音會失去爆破。
不完全爆破可以發生在單詞內部，比如bla (ck)板，foo (t)球，ke (p) t等。括號中輔音字母對應的輔音音素/k/、/t/、/p/停頓片刻，不發任何音。也可能發生在字裏行間。
比如:坐下隱形眼鏡大蛋糕爸爸跟我說擁抱換晚安
不完全爆破在很多情況下發生在相鄰兩個字之間。
(1)當任意兩個爆破聲相鄰時，前壹個爆破聲失去爆破。例如雙(g)車等。
②當任何壹個爆破聲後有摩擦音/f/、/s/、//、//時，前壹個爆破聲失去爆破。好像我沒說過壹樣。
③當爆破聲後接/t/、/d/、/tr/、/dr/時，前壹個爆破聲失去爆破。比如grea(t)的變化等等。
④當爆破聲後接/m/、/n/、/l/時，前壹個爆破聲失去爆破。例如更貴的bi(t)等。
有3對6爆破音/p/，/b/，/t/，/d/，/k/，/g/
註意:爆破音後面有壹個輔音，使得爆破音讀起來比較輕，表示爆破音沒有完全失去。比如bedroom讀作[be(d)ru:m]，其中d讀起來比較輕。
讓我們看看具體的例子:
(1)“爆破聲+爆破聲”類型
當六個爆破音中任意兩個同相時，第壹個爆破音會失去爆破性，即相關發音器官會做出這個發音姿勢，稍作停頓後，會發出後面的爆破音。
穿紅色外套的女孩騎在壹輛黑色自行車上。
從工廠開來的公共汽車擠滿了人。
他每天早上幾點起床？
這是壹輛摩托車的舊照片。
這個單詞也有壹個字母。
下周二我們將去農場工作。
妳想要什麽，茶還是咖啡？
今天天氣很冷，但也是個好日子。
妳可以把它放在花園裏。
我買了壹本好書，但它是壹本好書。
(2)“爆破聲+摩擦音”式
如果前面有爆破聲，後面是壹些摩擦音(如/f/、/s/、//等。)，那麽前面的爆破音只是輕微爆破，後面的摩擦音就完全爆破了。
第三，渾濁
1和[S]後面的清音輔音應該是濁音。
討論:[k]濁度變成[g]
立場:[t]混濁成為[d]
表達式:[p]濁度
2.在美式英語中，[t]在單詞中間變成了[d]。
比如:
作家，聽起來和rider差不多。
字母階梯
從…出去
為了省事，美國人和加拿大人習慣發濁音，尤其是[t]在單詞中間肯定會發成[d]，但是英語發音不會這樣，這也是英式和美式發音的壹大區別。了解這個渾濁度原理，會給聽力帶來壹些幫助。
第四，弱閱讀
弱讀是指元音和音素的弱化。是指壹個詞中的元音和音素不能發音完整、標準，而在口語中由於語速過快或在句子中不被強調而變成其他強度較弱的元音的現象。比如元音音素[i:]有時會弱化為[i]，還可以進壹步弱化為[]。
由於元音的弱化，英語中的許多單詞有兩種或兩種以上不同的發音。其中壹種是強閱讀，另外壹種或多種是弱閱讀。當壹個單詞被單獨讀或在連貫的句子中被特別強調時，這個單詞的發音很強。字典和課本上的音標壹般都是強音。
當壹個單詞在連貫的句子中，並且不是句子的主要意思，所以不重讀時，其發音往往讀起來很弱。這種弱讀就是我們所說的元音弱化，也叫弱讀。字典或教材壹般不標註單詞的弱音或只標註幾個弱形式的單詞，但人的聽覺聽到的總是變化了的弱音，而不是書本上的標準發音。經常聽到有人抱怨外國人說的英語和老師教的發音經常不壹樣！其中壹個重要原因是老師教的是單詞的標準發音，而外國人講的是壹些語境中單詞的弱發音。弱讀也是聽力中最基本最常見的問題之壹。
壹般來說:
強調實詞，如動詞、名詞和副詞；
虛詞弱讀，如介詞、代詞。
弱讀的規則壹般是:元音音節弱化成[]或[]。
比如下面這些詞:for/to/some/does/of。
如果妳在字典裏查這些詞，妳會發現它們都至少有兩種讀音，比如for:重音[]和弱[]。
註意:英語中有些音屬於流中弱讀的範疇，比如H和W，往往讀得很弱，甚至讀不出來。因此，for one more可以讀作fr n m:。當然，在強調“壹”的情況下，不可能連續閱讀。
確切地說，“吞音”應該叫“脫落”，也就是讀書沒了。這樣的話，單詞的發音會和語音有很大的不同，漢語也是如此。比如“豆腐douf”u”經常說是“douf”u走了，“we wom”en，北方人經常說“wom”en走了。英語“脫落”現象比較嚴重，甚至有人過了六級卻聽不懂外國人的話。就是這個原因。比如“有壹個”經常被說成是“z”弱化了；Go for a walk讀作[gu f w:lk]甚至讀作[gu f w:lk]，都有不同程度的脫落。
元音的弱化遵循步長法則:
1)元音弱化的第壹步，如果壹個元音沒有被弱化太多，那就只改成比它低壹級的元音。比如【我:】可以弱化為【我】。比如he[hi:]這個詞，實際上在日常口語中發音為[hi]，而不是完全的[hi:]。只要妳認真聽磁帶，或者在用自然語速說英語口語的時候體驗自己的發音，妳就會發現這壹點。
同樣，第壹步中其他元音的弱化形式有:[U:]弱化為[U]，[C:]弱化為[C]，[[:]弱化為[[]，[ei]弱化為[i]等等。
這種情況下的弱化並不會因為微小的變化而在聽覺上感覺到明顯的差異，所以不構成明顯的聽力障礙。所以第壹步的弱化並不能造成聽力的損失。
2)弱化的第二步是所有的元音弱化到壹定程度後都可以變成[[]音，使得元音弱化到更大程度，這是所有元音* * *的弱化狀態，所以這個[[]音是弱音中最有表現力的形式。例如:
表示從到的單詞有
強公式[fc:][FRC:m][tu:][sqm][am][du:][hav][dqz]
弱公式[f][fr[m][t][s[m][[m][d][h[v][d[z]
當元音弱化成第二階梯形時，發音與原來的標準發音完全不同，是造成聽力損失的主要弱音形式。
3)弱化的第三步，元音音素由於過度弱化而消失。這壹階段的弱化可以看作是壹種失音。這種情況經常出現在語速過快的長句弱讀的單詞中。比如For的弱讀形式除了[f]還有另壹種形式，即[fr]。上面提到的對他來說的弱閱讀形式[fr[m]就這樣產生了。具體的弱化過程可以表示為:
(1)[fC:rim] [h]被分解，即輕輔音[h]因弱化而消失，使兩個字讀在壹起。
(2)[f[r[m]for和[I:]he中的[C:]均弱化為[[]。這個時候這個詞對他來說的發音和論壇這個詞的弱發音是壹樣的。
(3)[fr[m]for中的[C:]音因弱化而完全消失。這個時候，這個詞對他的發音和from這個詞的弱發音是壹樣的。
註意:元音弱化已經到了第三步，實際發音與標準音相比已經面目全非。正是因為這個原因，很多人即使反復聽了磁帶，仍然不能理解為什麽會有這樣的話。
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五、失音
聽力的壹個主要障礙是聲音的損失，也就是說，沒有把聲音讀出來。聽力中幾種主要的失音現象包括相同或相近音的丟失、爆破音(爆破音)的丟失、句末單詞後綴音素的丟失和縮寫引起的失音。
1)兩個相同或相似的音素和發音位置相同的音素相鄰時(包含在壹個單詞中)，前壹個音素不發音。
比如:男的什麽意思？[馬特(北)密執安]
官員們說將會有壹場遊行。[E fifel(z)sei TZE wEl bi E pe5 rei(d)]
這個男孩正走進房間。【例】因…而異
衣服賣冰淇淋的人
2)爆破損失是指爆破聲的損失。如果有兩個爆破音[p]，[b]，[t]，[d]，[k]和[]，連貫地出現在同壹個單詞中或連貫地出現在前壹個單詞的末尾和下壹個單詞的開頭，前壹個輔音音位只是根據其發音位置形成障礙，並不爆炸。經過短暫的音程後，馬上過渡到後壹個音的發音位置，爆炸。這種現象叫做丟爆。
如sit down -à si(t)down，似乎沒有人能完整地發出sit的[t]音，這個音幾乎必然會永遠失傳。
有時候最後壹個字的開頭不壹定是爆破音，但其他輔音也會造成前壹個字末尾爆破音的丟失。如晚安-à Goo (d)晚安，隱形眼鏡-à Conta (CT)鏡片。
失爆現象不僅發生在兩個詞之間，也發生在同壹個詞內部，例如，English à en (g) lish，friendly à friend (d) ly手袋等等。
3)位於句末詞尾的輔音音素壹般讀輕或不讀。這樣的例子在聽力中隨處可見。
4)縮寫就是書寫時通過省略壹些字母將兩個或兩個以上相鄰的單詞連接起來，口語時省略壹些對應的音素後讀成壹個單詞。我們把縮略語的書寫形式稱為縮寫，縮寫引起的音變稱為縮略。
例如:I am[bi am]-àI am[BIM]you have[ju:hav]-à[ju:v]