（1）了解西部，熱愛西部，立誌建設西部（美麗的自然風光，多彩的歷史文化，昔日的繁榮輝煌，今日正在開發）。
（2）把握課文主要內容。
（3）聯系上下文、體會優美語言和含義深刻的句子。
（4）了解寫景、敘事、抒情相結合以及借物喻人的寫法。
1．草原——美麗的西部
（1）感情朗讀，培養語感，讀出西部的景美和蒙漢人民的情深
（2）找出重點句，體會草原的景色美，蒙漢人民的情誼深，文章的語言美。
（3）了解景、事、情交融的寫法。
（4）積累語言。
2．絲綢之路——昔日輝煌的西部
壹讀，抒情背景（教師可結合“資料袋”及教參“相關鏈接”作簡單介紹），疏通文句。
二讀，搞清講了哪些主要內容（粗知大意）。
三讀，結合課文，聯系按集到資料談感受。
3．白楊 （建設與奉獻青春的西部）
初讀理清線索，讀讀課文講了壹件什麽事？再讀，抓住爸爸介紹白楊的話和課文末句等語句，了解白楊的特點，體會其中含著的意思，感受連疆建設者的奉獻精神。又讀，體會借物喻人，托物言誌的表達方法。練習讀出感情，摘抄語句。
4．把鐵路修到拉薩去——正在開發的西部
（1）師生交流、老師簡介有關西部大開發，特別是有關青藏鐵路的情況（“感動中國”集體，可用示意圖）。
（2）初讀課文，提出不懂的詞、句，進行討論。
（3）再讀課文，了解學生的疑問，教師梳理後，逐壹讀文、討論解決（制服凍土層——不怕惡劣天氣——改變缺氧難題）。
（4）補充閱讀，了解談鐵路新進展。
口語交際·習作壹
口語交際：內容——策劃壹次活動；形式——討論
（1）和誰手拉手？
（2）怎麽聯系？
（3）開展哪些活動？
——對象可以是遠方的，也可以是鄰近的；可以是鄉村的，也可以是城鎮的。
習作：寫信——說出打算，提出活動的建議；
註意書信、信封的書寫格式。
回顧·拓展壹
交流平臺（1）交流對西部的認認，激發對西部的熱愛。
（2）交流學習《草原》這《白楊》在讀寫上的收獲，鼓勵嘗試運用景、事、情交融以及借物喻人的寫法。
日積月累 讀讀背背、不求甚解。
趣味語文 讀背《出塞》，體會由詩變成詞的妙趣。
第二組：永遠的童年
編寫意圖
（1）感受童年生活的美好，更加珍惜童年生活，更好地享受童年生活。
（2）理解詞句，體會詞句表達的感情。
（3）留心觀察生活，用心感受生活，真實表達對童年生活的感受。
（4）豐富語言積累。
5．古詩詞三首
（1）理解詩句，大體把握詩意，感受童年生活的純真與美好。
（2）學習利用註釋，借且字詞典，聯系上下句，理解詞句。
（3）讀詩詞，想畫面，練習將詩詞改寫成短文。
（4）背誦課文，默寫《牧童》，豐富語言積累，激發熱愛中華傳統文化的感情。
6．冬陽·童年·駱駝隊
本課是作者為《城南舊事》寫的序，可以結合“資料袋”，可播放電影有關鏡，激發學生的閱讀興趣。
初讀，交流知道課文都寫了什麽。而後在老師的指導下加以梳理，知道都是圍繞駱駝隊寫的，寫了怎麽樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談駱駝脖子上掛的鈴鐺，怎樣想為駱駝剪毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了……
再讀，抓住重點句，體會字裏行間傳達的作者懷念童年的思想感情，領悟圍繞對駱駝隊的加快，表達真情實感的寫法。
帶著自己的理解和感受，朗讀課文，準確表達作者對童年的留戀與懷念之情。在熟讀的基礎上背誦喜歡的部分，抄寫喜歡的語句。
有條件的推薦學生讀《城南舊事》，或觀看同名電影。
7．祖父的園子
和《火燒去》壹樣，節選自蕭紅的《呼蘭河傳》。
要讓學生完全自主地閱讀，由讀懂寫了什麽，到讀出“我”在園子裏的心情——自由、快樂、幸福，特別要毛出那心靈自由的快樂，並引導學生認識到祖父的園子不僅是童年的樂園，而且是學習的課堂。在交流的時候，可以交流讀懂了什麽，可以交流對詞句的理解，可以交流是怎樣有感情誦讀的，還可以聯系自己的童年生活讀讀感受。有條件的，可以找來《呼蘭河傳》讀壹讀。
8．童年的發現
這是壹篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發夙的課文，探究、創新是時代精神的重要方面。這各創造精神從小就要培養。
要通過自讀自悟和討論交流，能用自己的話說說“我”發了什麽——胚胎發育的過程；還要通過讀書交流，了解“我”是怎麽發現的。從而認識到，“我”童年時有這樣的發現，是和勤學好問、大膽想象、樂於探究分不開的。要在教學過程中，使學生對這樣的精神由不知到知，由了解到羨慕、向往，激發學生向“我”學習。
作者語言幽默。要通過反復誦讀，讀出“我”對自己的發現感到的自豪，讀出“我”對探究、發現的執著，讀出被老師誤解的那小小的憤懣。
課文中有壹些語句值的深深體會，如，末句“我明白了——世界上重大的發明與發現，有時還面臨著受到驅逐和迫害的風險。”這句話壹語雙關。它講出了科學發表過程的壹些實際情況；它又以幽默和自嘲的方式，表達了對老師誤解自己這件事的看法。印象是說，誰讓自己有如此重大發現呢！被轟出教室就不足為奇了。像這樣的句子很值得找出來，引導學生談談各自的理解。
課文讀熟了，“我”的發現以及“我”是怎樣發現的搞清楚了，重點語句理解了，再來交流對作者的印象，這時談比較容易講到點子上。
9．兒童詩兩首
這是作家高洪波寫的兩首兒童詩。作為略讀課文，壹要反復地讀，直到讀出點味道來；二要結合著壹遍遍地讀，穿插著談談讀懂了哪些內容，自己有什麽感受，覺得哪些詩句寫的好等等。兒童是天生的故事大王、小詩人。在對兒童詩的特點領悟壹二（如，有神奇的想象，語言清新活潑）之後，不妨鼓勵學生嘗試寫首兒童詩。
口語交際·習作二
口語交際：內容——童年故事；形式——講述與評議
要講真事、趣事、難忘的事，說清楚，說具體，有感情。
習作：看 《小球門手》作文，也可以寫童年趣事。內容要具體，語句要通順，表達真情實感。
回顧·拓展二
交流平臺：側重交流怎樣讀出作者的思想感情。在交流的基礎上，教師要可以幫助學生概括出幾點來。如，要入情入境地讀；要壹邊讀，壹邊浮現畫；要抓住重點句、段，讀出作者當時的感受；聯系自己的生活經驗，喚起相似的情感。
第三組：語言的藝術
編寫意圖
（1）本組課文最大的特點是在人物語言上見功力。《楊氏之子》對答巧妙；《晏子使楚》應答機智；劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》更以語言見長。這樣編排，就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。
（2）通過不同體裁文章的閱讀，體味不同風格的語言，了解不同體裁的表達方式。
（3）積累優美在語文，以不斷豐富息的語言，並學習用得全的語言進行表達。
（4）在學習課文的同時，開展綜合性學習，重點是搜集、積累、運用有特色的語言。
10．楊氏之子
選自《世說新語》。這是小學階段第壹篇文言文。教學本課，要使學生對文言文有初步的感覺，重點抓育讀，篝火狐鳴和背誦。育讀，要通過範讀，讓學生註意停頓，體味語感，而後領讀、自讀，直至正確、讀流利。釋句，要借助註釋，帶領學生疏通文句，要詞詞落實，句句落實。在此基礎上交流“楊氏之子的回答妙在哪裏”以及閱讀心得。背誦，不僅要正確，還要註意停頓和語氣。
在本課最後，要對開展綜合性學習作些布置和討論。
11．晏子使楚
這篇課文對話較多。教學可以這樣安排：初讀課文，了解寫了什麽事，寫了幾個回合的鬥智，把握主要內容，理清文章思路。再談課文，壹部分壹部分地閱讀、理解，了解楚王怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣應對的，並把晏子的話多讀幾遍，體會其應答的機智、絕妙。分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣，從中體會晏子高超的語言藝術和從語言透出的凜然正氣、愛國情懷。並結合課文內容，交流“晏子是個怎樣的人”。最後還可以閱讀、思考：課文是怎樣通過語言來描寫人物的，文章的開頭、中間、結尾有什麽聯系。如學生感興趣，還可以編演本劇。
12．半截蠟燭
這是壹個短小的獨幕劇劇本。讀劇本壹要知道講了壹件什麽事；二要體會伯諾德夫人壹家人的機智、勇敢和愛國情懷；三要了解劇本這種體裁的特點——用角色對話推進情節、塑造人物，以開始交代時間、地點、人物，中間穿插布景以及人物動作、神情等的提示語。劇本不大適合全文朗讀，更適合在熟悉人物臺詞的基礎上表演。
13．打電話
這是壹個家喻戶曉的相聲名段。編進劇本、相聲、意在豐富課文的樣式，服務於“語言的藝術”的專題。相聲本子，不適宜朗讀，宜於瀏覽。可先瀏覽全文，搞清楚這段相聲講的是什麽事，針貶的是什麽人。而後，兩人壹組分角色讀壹讀，壹來熟悉壹下語言，二來體會壹下相聲語言諷刺、幽默的特點。接下來，還可以結對練說，並推舉代表在班上說個片斷。
有條件的，還可以找來經典相聲段子的錄音、錄像、聽壹聽，看壹看，進壹步感受相聲的語言特點。
在本組課文教學的過程中，要穿插對綜合性學習的指導與情況交流。教師要有的放矢地進行輔導,以保證綜合性學習的順利開展，並為展示、交流作好準備。
口語交際·習作三
口語交際：就看不下去的人或事進行勸說。先要拓寬思路，交流打算勸說什麽人、什麽事。再就自己或小組感興趣的事練習勸說，並在勸說的過程中互相提建議，使勸說更能以理服人，語言組織得更好，更有實效。在小組交流的基礎上，可推薦代表在班上模擬表演，其他同學進行補充，評議。
習作三：寫發言稿。先要想清楚是在什麽場合發言，為了什麽而發言。再根據需要、對象和場合，寫壹份發言稿。要做到對象明確，內容具體，感情真實，語句通嘖。寫好後，在小組內讀讀，改改。再推薦代表當眾發言。
回顧·拓展三
交流平臺：圍繞“語言的藝術”這壹話題，可主學習課文的體會，可以交流對劇本、相聲這兩種文學形式的了解，可以交流平時聽到、看到的或自己經歷的語言簡練、得體、應答巧妙的事例，也可以交流反面的事例，還可以讀讀如何提高語言表現力的建議。
展示臺：借此進行綜合性學習的交流展示。要緊扣“語言的藝術”這壹專題，可以表演相聲、快板、小品、課本劇，可以介紹開展綜合性學習的做法、收獲、體會，可以展示學習成果，如想著的習作、墻報、手抄報……教師要鼓勵學習參與的積極性，對其學習成果給予肯定的評價，以激發學生在學習和生活中提高語言的表達能力。
第四組：他們讓我感動
編寫意圖
本組四篇課文故事感人，人物形象鮮明，情感豐富、強烈。教學本組課文，要使學生被壹個個感人的威逼所打動，感受人物心靈的美好和品質的高尚，受到國際主義、革命傳統等方面的教育。要在閱讀中繼續訓練把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，領悟敘事、抒懷的壹些表達方法。還要引導學生通過閱讀、采訪等搜集壹些感人的故事，為口語交際和習作做準備。本組有些課文，如《金色的魚釣》《夢想的力量》篇幅較長，要有意識地培養學生快速閱讀的能力。
14．再見了，親人
可從介紹抗美援朝戰爭或播放《英雄兒女》《上甘嶺》電影片斷導入，拉近學生和課文的距離，進而進入課文的情境之中。
初讀課文，交流：課文寫到了哪些“親人”？從哪些事情中感受到他們是“親人”？從而讀懂課文敘的事，初步感受朝鮮人民對誌願軍不是親人勝似親人的情。
再讀課文，通過體會最令人感動的語句，指導有感情的朗讀，升華壹的情感，體會前三個自然段***同的寫法——先敘事，再抒情，敘事與抒情相結合。
由指導朗讀最後三個自然段，體會誌願軍和朝鮮人民彼此之間依依異別的深情，引導學生思考：在與別時朝鮮人民壹也回想起誌願軍的許多可歌可泣的感人事例。從課文中找壹找，結合著平日閱讀，觀看影視劇等說壹說。使學生偏認識到朝鮮人民和誌願軍互為親人，誌願軍用生命和鮮血澆鑄了中朝人民間牢不可破的友誼。最後，引導背誦、抄寫和進行小練筆：展開想象，寫壹件誌願軍為朝鮮人民做的事。
15．金色的魚鉤
這篇略讀課文篇幅較長，訓練用較快的速度默讀課文，壹邊讀壹邊想，是教學的重點。本著熟讀課文，每分鐘不少於300字的要求，第壹遍讀，可以給學生七八分鐘，讓他們邊讀邊思考：課文講了壹件什麽事？而後，就主要內容和不懂的地方做壹點討論、交流。第二遍計民，讓學生找出最令自己感動的部分，多讀幾遍，並作壹點簡單的批註。而後，再進行短暫的交流：哪些地方最令我感動？為什麽令我感動？第三遍讀，註意老班長的動作、語言、神態，思考：為什麽說長滿紅銹的魚鉤，閃爍著燦爛的金色的光芒？引導學生學習老班長金子般的思想境界，崇高的革命精神。復述故事，根據情況，可以在課上進行，也可以作為家庭作業。
16．橋
這是壹篇小小說。文章短，句子短，但立意深。小說塑造的老支書的形象體現了時代精神。
初讀課文，先交流壹下課文講了壹件什麽事，幫助學生抓住主要內容。
再讀課文，畫出描寫老支書的語句，並作批註，然後交流：老漢是個怎樣的人？是從哪些地方感受到的？在頭腦中樹立起老支書的高大形象。
進壹步細讀課文，畫出關於大雨和洪水的描寫，體會環境描寫的作用。並引導學生在表達上有所發現。如，結尾才點明老漢和小夥子的關系，達到震憾人心的效果。又如，多用簡短的句、段、語言先練，給人急促悲壯之感。
17．夢想的力量
這篇略讀課文篇幅較長，教學的重點是通過快速默讀，了解課文內容。
可以從解題入手。交流看到課題想到的：夢想是什麽？夢想實現了沒有？“夢想的力量”怎麽理解？而後限定時間（如，五分鐘）速讀課文，回答：小瑞恩的夢想是什麽？課文講了壹件什麽事？引導通過自讀自悟，粗知大意。再讀課文，查查批批，交流：瑞思的夢想是怎樣壹步壹步實現的？籌到70元，能買壹個水泵——籌到2000元，能挖壹口井——籌到買鉆井的錢——成立“瑞恩的井”基金會，為非洲8個國家打了30口水井。三讀課文，由瑞恩聯系到自己，說說、寫寫讀後的體會。
口語交際·習作四
內容——令妳感動、使妳難忘的事；形式——講故事；
可以“感動中國”人物事跡入手，激發學生交流的欲望，拓寬交流的內容。而後，讓每個學生都說說自己想講什麽故事。教師相機點撥，可以從自己、周圍想到其他人；可以從自己經歷的，想到的聽到看到的，鼓勵講發生在自己身上或同學以及其他熟悉的人身上的感人的事。這些事講起來親切、自然，更具教育意義。在打開交流的面之後，可以和同位或在小組中簡單說說自己要講的故事，聽聽同學的建議，而後再自己練說。最後，可推選代表在全班講述，同學進行評議。
在口述的基礎上，由述到作，寫故事。師生***議習作要求：內容具體，語句通順，感情真實，力爭不少於400字。鼓勵嘗試運用在閱讀中學到的詞、寫人的方法。在學生起草過程中，教師要對差生進行個別輔導；還可以用實例告訴學生應該怎樣寫。
回顧·拓展四
這次交流的重點是記事寫人的表達方法。可以先回顧，交流《再見了，親人》和《橋》這兩篇精讀課文突出的表達方法；再聯系前面學過 的寫人記事的課文，如，《冬陽·童年·駱駝隊》《晏子使楚》進行交流。最後，教師可引導學生作些歸納、小結。如，要有壹定順序，先敘事後抒情，把抒發情感含在傻事之中，進行環境描寫、語言描寫、動作描寫等等。
成語故事：意在了解壹些成語的出處，積澱中華優秀文化。通過閱讀，知道講的是壹件什麽事，進而懂得“程門立雪”這個成語的意思。還可以鼓勵學生把這個成語故事講給別人聽，讀更多的成語故事。