中國古代學者非常重視知識積累的作用。戰國學者荀子在《勸學篇》中告誡人們:“不積跬步，不達千裏，不積小流，不成江河。”唐代韓愈曰:“皆收存之，皆用之。”(《學習之道》)。宋代蘇軾主張:“博采眾長，積富不進。”可見積累對語文學習有多重要。從高考語文贏家的實踐來看，積累的確重要。浙江省紹興市高考狀元魏壹佳，高考成績136。在談到自己的漢語學習經歷時，他說:“漢語學習是慢的，不是壹蹴而就的。是壹個長期積累的過程。壹點壹滴的語文知識就像壹粒黃沙。今日積壹粒，明日積壹粒，沙成塔。”他的高分來自於高中三年努力的積累。積累也是高考的需要。壹個高中生首先要積累知識。
積累的方式主要有四種:壹是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種:壹種是單位積累法。即學完壹個單元後，對難詞、易錯、成語典故、精彩段落等進行總結。及時在本單元學過，力求簡潔實用。二是考點積累法。就是根據高考考試說明中規定的考點，對分散在課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納，註意突出重點和難點。三是混淆點的積累法。就是總結平時訓練中遇到的易混淆的知識點和考試中錯的知識點，重點辨析疑點。比如在復習漢字字形的時候，可以從易混淆的點進行總結:比如通過復習漢字字形的識記，可以用這種方法積累壹些字形相近容易寫錯的字。比如壹個茶館、酒樓的“老板”和“輟學生”；寒心的“玄”與嘈雜的“吵”。
積累的內容主要包括以下幾個方面:
(1)積累音、字形、詞、成語的意義和用法。
第壹，要養成經常查字典、查詞典的習慣。壹個高中生從語文學習的角度出發，至少要有兩本詞典:壹本是中國社科院語言研究所的《現代漢語詞典》；第二，去商業圖書館的《古代漢語常用詞詞典》。最好既有同義詞辨析詞典，又有漢語成語詞典。經常檢查，培養正確讀、寫、用漢字的能力。
二是善於收集整理容易混淆的詞語和成語，包括教材註釋中提到的詞語和短語；分考點培訓資料中列出的單詞；綜合訓練試卷中出現的單詞等。
三是掌握詞語搭配、感情色彩、文體色彩等同義詞的辨別方法。
(二)文言實詞的積累
中學語文教學大綱要求妳掌握120個文言文實詞。其實滿足高考需求，多多益善。文言文實詞的積累要註意以下幾個方面:
1.古今詞義不同。重點掌握詞語古今詞義的變化，有的擴大了，有的縮小了，有的轉移了。比如1999高考D項“人禍，千余人絕食”這句話中，“絕食”的含義與今天的“絕食”完全不同。
2.這個詞有歧義。文言文中的壹詞多義現象非常普遍。壹個詞往往有幾個意思，很多有十幾個意思。學習的時候要經常總結，不斷深化。
比如“頭發”這個詞:
(1)見其箭頭十之八九。(《石油人》)發送:發射
(2)晚了，但是晚了。(荊軻刺秦王)法:走吧。
(3)去北軍兩裏多，同時上火。(《赤壁之戰》)法:點燃
(4)發個圖，圖差看到匕首。(荊軻刺秦王)法:打開。
(5)不尋常的想法很難迸發(《五墓銘》):發射。
(6)擲腕於墓，表其人之哀(《五人墓銘》):表意。
(7)壹個人，繼續派很多人，攜帶更多資源，支持妳(《赤壁之戰》):派。
(8)派900人保衛漁陽(《陳涉世家》):送收。
(9)也就是說，道之意在物中，並無毫發無損的涼意(“促織”):極短的長度單位，以壹毫為壹毛。
(10)野香”(醉翁亭)發:開。
這些都是上課看到的。通常具體語境中的內容詞的意思積累和掌握的越來越多，類比的能力就會形成，閱讀能力自然會提高。
3.詞類的靈活運用。在特定的語言環境中，古代漢語中的壹些實詞暫時有了壹些語法功能，暫時改變了詞性，有的甚至改變了發音。這是文言實詞的壹種特殊用法。例如:
(1)是官員，也是公民，被封在國庫。(《鴻門宴》)
書，名詞做動詞，語域。
(2)卒使上官大夫比屈原矮，助王。(《屈原傳》)
簡短，形容詞靈活用作動詞，誹謗。
(3)將軍強而犀利。(《陳涉家族》)
強壯，形容詞用作動詞，強壯的盔甲。
(4)改名換姓，偷偷摸摸，紮營。(《南方指南》序言)
草，名詞狀語，在草裏。
(5)今天，鐘欣被放在水裏，雖然風暴不能發出聲音。(《石鐘山的故事》)
發出聲音。
(6)以國家之急為先，再以個人之仇為重。(《廉頗藺相如傳》)
第壹，意動的用法，前置。
4.偏義復合詞
偏義復合詞是指壹個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素組成，其中只有壹個語素表示意義，另壹個語素不表示意義，只是起襯托作用。例如，“今天，壹個人走進花園，偷了他的桃子和李子。”(墨子)“園”是種樹的地方；苗圃是種植蔬菜的地方。在這個句子中，只有語素“花園”有意義，而沒有語素“花園”，這是壹個復合詞，有部分意義。
比如《孔雀東南飛》中的“作息”壹詞，就是壹個偏義的合成詞。下列句子中括號內的詞屬於偏義復合詞。
a、對於【強奸】無所忌B、每次【酒席】都要幾千塊錢。
c、刺諸縣【長短】D、須反復【利疾】
本題目考察的是偏義復合詞，偏義復合詞是從詞的結構特點提出來的。A項中的“奸詐”是謀求，與“利”構成動賓關系，不是偏正復合詞。B項中的“宴會”都是宴會的意思，是同義詞復合詞。D項中的“益疾”是“益害”，兩個語素都有語義功能，不是偏正復合詞。只有C項中的“刺”是短而長的，“刺”是壹個指責。它的賓語只能是短的，不能是長的，“短長”是壹個復合詞，有偏義。
5.通用詞
通用詞是指應該使用的詞，但使用時被與其意義無關，但發音相同或相近的詞B所代替。單詞B是單詞a的通用名。
示例:解釋性句子中括號內的單詞
莊被巡邏隊逼死。
這個問題考察了普通詞和實詞的意思。“淩”通過“淩”表示“欺負”。比如“燕見陵之恥除”(《荊軻刺秦王》)。
中學語文教材中約有100個通假字。考生要動手動腦組織記憶。
古今異義、壹詞多義、詞類活用、偏義復合詞、通假字是高考文言實詞的主要考查點。考生在備考時，要不斷積累知識，加強訓練，培養自己結合語境理解文言實詞的能力。
(3)積累古詩詞名篇。
很多人學文言文只是為了掃清寫作的障礙，以為老師已經說清楚了，我明白這就夠了。老師壹個個講，學生壹個個學。當妳問他高三下學期總復習記得多少篇時，他會茫然的搖頭說壹篇都不記得。這種學習方法是極不可取的。所以，學習文言文最重要的是積累。最好的積累方式是背誦和記憶文言文的壹些重要章節，內容詞的意義，虛詞的使用，文言文各種句式的變化都已經包含在內了。更重要的是，通過背誦，我們可以學到古代名篇的立意、布局、修辭的精髓，提高我們的文化素養。葡萄酒
宋代蘇軾說“腹中有詩魂，以自媚”。肚子裏的詩書是從哪裏來的？侃侃談吐不凡，能說會道，口若懸河；學習過去，學習東方和西方，以及偉人的智慧；溫柔，謙和恭敬，性情溫和；它從哪裏來的？來自於背誦。背誦是培養壹個人的才能、智慧和品格過程中不可缺少的重要方面。很多著名的學者都在背誦上下了很大的功夫。學者、作家、翻譯家錢鐘書先生在清華讀書時，曾發誓要“掃蕩清華圖書館”。他不僅背誦了大量古代文學名著，還掌握了英語、法語、德語、西班牙語、意大利語和古印度語。他文章中的歷史典故隨處可見，處處有精妙的比喻；他的演講精彩、機智、幽默。著名小說家巴金十二歲就能背出中國古代文學觀，傑出的文學評論家茅盾小時候就能倒背如流。我們從欽佩中學到了什麽？沒有背誦和文化積累，就不可能成為壹個有語言素養和文化內涵的人。
那麽，壹個高中生需要背多少章呢？新修訂的中學語文教學大綱已經明確規定，“閱讀古典詩詞和簡單文言文，理解文字的含義和作品的思想內容，背誦壹定數量的名篇。”這個“壹定量”在大綱中定義為《蜀道難》、《慢聲》、《送別長汀》等50首詩詞和《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等20首中國古詩(段)。這是對每個高中生最起碼的要求。隨著閱讀文章數量的增加，妳對文言文的語言感知會越來越強，妳的文言文閱讀水平也會越來越高。這就好比蓋房子之前先打好地基。地基越牢固，房子就能建得越高。背誦是學習文言文的基礎，是提高文言文閱讀水平的根本途徑。除此之外，沒有更好的辦法。如果妳不肯在這方面花時間，考試的時候問怎麽辦，那就像揪著頭發離開地球。真的很無奈。
(4)積累名言、警句、典故、故事、精彩段落。
積累名言警句、典故、故事、精彩段落，是提高語言修養和作文水平的重要手段。我每年都會對初三語文成績好的學生進行壹次調查，發現他們都有壹個共同的特點，就是註重摘抄壹些名言警句、精彩段落甚至文章；註意收集有思想內涵的歷史典故和生動故事。壹有時間就用它來瀏覽，久而久之就被感染了。這些警句、典故、故事等。會變成自己的東西，活躍在自己的文章中，不知不覺提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內容。
需要註意的是，還要有“學以致用”的思想。以前有同學問我，這學期我已經摘抄了兩大本，為什麽寫作文的時候還是覺得無語？原因有二:第壹，有“兵”就不能用“兵”，積累素材最直接的目的就是寫文章的時候用。到時候妳要想到這些材料，學會使用。提問的同學只是照抄，沒有用。第二，臨摹的時候，沒有使用感。我們的學習時間非常寶貴。當我們復制壹個東西時，我們必須考慮它是否有用。如果這個素材沒有用，我寧願休息也不要提取。去年，我在班上舉行了壹次漢語學習經驗的說明會。胡森說，他復制了壹個故事，並在下面添加了評論，以提醒自己使用的觀點。我覺得這種做法值得借鑒。可以說，胡森的做法是壹種更經濟高效的提取方法。妳可以試試。
(10)答題技巧。答題技巧是壹個重要的話題。有些同學失分，不是因為知識和能力，而是因為技能不足。掌握好的解題方法和技巧，可以讓復習事半功倍。比如復習錯別字的時候，要掌握六個錯別字的特點和壹些區分的方法:
(1)閱讀方法。閱讀復習就是通過仔細閱讀，找出句子的毛病。壹般來說，讀起來很別扭，聽起來模棱兩可的可能是毛病。找到病，然後仔細分析判斷，找出語病的原因，然後修改。比如，“鑒於國際原油價格不斷上漲，美國、印度等國都建立或增加了石油儲備，中國也必須盡快建立國家戰略石油儲備體系。”讀第壹條“鑒於國際原油價格不斷攀升”，妳會覺得不合理。在末尾加上“情況”或“條件”之類的詞會更流暢。
(2)緊縮法。緊縮法是去掉句子的裝飾成分，檢查其主要部分的語法錯誤。比如“他立即召集常委會進行研究，統壹安排了現場會的內容、時間和參加人員，以及會議中應該註意的問題。”收緊之後，就是“他安排了內容、時間、人員、問題。”很明顯，“安排”和“問題”搭配不當。
(3)類比法。也可以叫“模仿法”，就是根據妳懷疑選錯的句子的格式來模仿壹個句子。如果模仿的句子選錯了，那麽原句也是。比如“今年春節，本市210輛消防車、3000多名消防官兵放棄休假，始終堅守在各自的崗位上。”這句話沒有意義。可以類比檢驗:“這個工廠有幾十臺機器，幾百個工人放棄休假。”"這所學校的幾十間教室和幾十名教師放棄了休假."顯然，“機器”、“教室”、“消防車”不會“放棄休假”。
(4)比較法。選擇語言不好的物品時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下的兩個就比較難了。幹擾因子大的選擇也給人壹種似是而非的印象，需要仔細對比。如果確認兩項都有問題，選擇問題更大更明顯的壹項。
再比如，現代閱讀題:
第壹，要有文字感。
我們要學會從原文中“演繹”答案的能力，而不是要求妳想當然，按照自己的觀點來回答，要能抓住作者的思想觀點，但這種思想觀點不壹定是正確的，學生做題時往往寫出正確的觀點，而不是篩選作者的觀點。
例如，下面這段話，
第二，要有語境感。
觀察語境，提高在特定語境中理解句子的能力，是提高現代閱讀整體水平的關鍵。具體包括以下幾個方面；
(1)在上下文中理解相關語句的含義。在壹個段落中，句子表達壹定的意思和省略暗示某些意思，兩者相輔相成。有的陸續下來，有的互為補充，有的先界定範圍再解釋，有的明示，有的省略...如果對句子視而不見，閱讀理解必然會斷章取義。
比如我們讀魯迅的《阿q正傳》，開頭寫的是壹條烏篷船“給韋莊以極大的焦慮，午前全村人的心都很動搖”，但下壹章開頭就用隔了壹章的敘述性描寫說“韋莊的心越來越平靜”，後來又寫了壹個辮子， 這就使得寫革命不行了，寫到阿q，趙家人被搶，最後沒出面，又有壹句。
答題技巧是壹個很大的話題，對於面臨高考的高中生來說也是非常重要的。以後具體說。先把問題擺出來，請同學們自己總結，積累自己的答題技巧。
古人雲:“江河出岷山，源頭可溯其源。”知識積累越多，越容易發揮智力，有利於能力的形成。
第二，閱讀習慣。
(1)閱讀。朗讀就是朗讀。古人把上學叫做“讀書”，可見中國傳統教育思想對“讀書”的重視。今天很多學生語文素養差的根本原因是，從初中到高中，只註重做各種模擬試題，沒有經過認真的“閱讀”訓練。而壹個人語言能力的形成恰恰是在閱讀的過程中完成的。所以要認真閱讀教材中精選的優秀作品，尤其是需要背誦的文章。除此之外，還應該找壹些具有濃郁文學性和感悟性的文章反復閱讀，在潛移默化中提高自己的語文素養。
有些同學可能會覺得高考不要求閱讀，閱讀文章對考試沒有意義。其實語文試卷很多題目不是建立在理性分析的基礎上，而是建立在高度的語言敏感度上。有些選擇題妳做對了，但是被問為什麽可能答不上來。這並不意味著妳是靠運氣做到的。其實妳是靠語感做到的。正確的語感從何而來？來自讀書。
對於高考，有壹個題目是研究閱讀的。
在橫線上填入適當的習語。
幾千噸的船要在這麽大的風暴中上下顛簸——這麽小的船。(除了，除了，除了)
從語法角度看，這三個詞都表示遞進關系，常用於第二分句的開頭。我們真的不能確定填哪個詞。同時，作為壹名高中生，不可能掌握現代漢語中虛詞的用法和意義，即使記住了它們的壹些基本用法，遇到具體的句子也很難判斷。但是，如果妳試著去讀，可以得出結論，妳應該選擇的詞是“除了”，如果妳選擇了“除了”，讀起來就不通順了。如果我們註意的話，會發現“而且，除了”後面的句子壹般都比較長，而“除了”後面的句子則比較短。很多語文試題都是這樣，憑語感就能做對。所以，光做題不看書，在提高語文能力上是浪費時間。
(2)精讀。從形式上看，與朗讀相比，精讀是壹種默讀，即默讀；他本質上是壹種伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性、創造性閱讀，是更高層次的閱讀。孔子說“學而不思則罔”。對於精讀來說，最關鍵的是在閱讀中思考，在思考中質疑，也就是發現問題。其實，有效閱讀是壹個發現問題、解決問題的過程，也是壹個不斷提高閱讀水平的過程。
比如讀了《水滸傳》，“林雪山上廟，魯草院著火”，林沖去買酒時，作者寫“雪下得好大”，清代學者金聖嘆不禁贊嘆“壹字緊，境界盡出。”魯迅先生也指出“‘緊’字充滿魅力”。為什麽這個詞很受贊賞？能不能用其他詞代替，比如“大、猛、急”？如果改成“大”，只寫雪的大小；改成了“猛”，只寫了雪的力和勢；改成“急”，只寫雪的速度。“緊”字不僅包含了“大、猛、急”的全部含義，而且雪“越下越大”、“越來越猛”、“越來越急”，壹點也不放松。更重要的是，“緊”字與劇情發展不謀而合:在這種寒冷刺骨的氛圍中，壹場危害林沖的陰謀正在如火如荼地醞釀成形，魯壹夥的黑手正在伸向林沖，讓讀者感覺到林沖的處境就像這種下雪的天氣壹樣越來越險惡。這就是金聖嘆所說的“全境界”的內涵。
(3)多讀書。古人雲:“聞壹千曲始知聲，見壹千劍始知器。”所以閱讀水平的提高有賴於多讀名著。多讀書，開闊眼界，自然會有比較和辨析，自然會有更深的理解。如果有人讀到《荷塘月色》中對月色的描寫，就會聯想到杜牧《月上寒水沙滿煙籠》(伯秦淮)的朦朧，和張《春江花月色》(張的《春江花月色》)中“飛上半空不知霜降，不見亭上白沙”的靜謐，覺得有些相似，從對到錯，到圖中所示的悲涼之美。
既然要求我們多讀書，我們就能理解壹個高中生課後應該讀些什麽。我認為有必要在《中國讀者》上選壹些文章來讀；第二是讀壹些名著。按照教育部中學語文教學大綱的要求，壹個高中生至少要讀20本名著，這對於面臨高考的高中生來說可能有點大。但是現在的學生什麽書都不讀，會導致文化底蘊和文學素養的缺失。要盡可能多讀書，也可以選擇自己喜歡讀的壹兩個作家的作品，尤其是思想容量大、藝術感染力強，容易引起青少年思想感情共鳴的作品，如《冰心散文選》、《余作品集》等。今年河南省高考狀元是社旗縣人。他從高二開始讀冰心的散文，情感和藝術趣味對他影響很大。今年的高考作文《靈魂的選擇》，他寫的《博愛的選擇》，明顯受到了冰心早期散文愛祖國、愛自然、愛母親的博愛思想的影響。另外作文滿分，語文考了136分。他的讀書方法也值得學習。他不是功利的讀書，而是以書為養料，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術趣味。三是讀美文。比如很受學生歡迎的《智回》，就是看壹些品位很高的雜誌。從寫作的角度，可以看《讀者文摘》、《青年文摘》、《讀寫世界》、《作文與考試》、《作文交流》等。從閱讀角度看，可以讀《語言外學習》《語文活頁文選》《中學生閱讀》《閱讀與鑒賞》等。
(4)勤寫。我們應該養成不寫不讀的習慣。第壹，要經常記下有用的知識，生詞，生動的句子，優美的段落，把閱讀和積累結合起來。二是對閱讀材料進行點評，對其內容、結構、語言、技巧甚至遣詞造句進行針對性、原創性的點評。評論閱讀是中國傳統的閱讀方式。古代有毛宗崗評點《三國演義》、金聖嘆評點《水滸傳》，近代有毛澤東評點《二十四史》。三是寫讀書筆記、心得體會等。，把閱讀和寫作結合起來。
第三，寫字的習慣。
(壹)物質的積累。“巧婦難為無米之炊”，材料是作文的基礎。素材的積累要從以下幾個方面入手:壹是自己的親身經歷和經歷(包括自己周圍的環境)，這些都是極其豐富和活躍的素材來源；二是所學課文的內容，也是相當可觀的素材庫；三是課外閱讀(書籍、報紙、電影等)中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片段、名言警句。).《讀者》和《青年文摘》是兩本故事性很強的雜誌。很多同學喜歡讀，但又不能“讀完就忘”。我們應該從中提取精彩的故事和段落。剛才講了提取的時候需要有用的意識，還有就是怎麽用的問題。9月16日，我們同學訂閱的中文報紙發表了壹篇文章《放心上路》。本文作者何，是東北大學三年級實驗班的學生，現就讀於東北大學。讓我們看看這篇文章，感受壹下積累在寫作中的重要作用。
帶著自信上路吧。
河南太康某高中實驗班何
掌舵生命之河的，不是洶湧澎湃的波濤，而是妳心中不變的指南針:自信。-題字。
愛迪生說過:“自信是成功的第壹秘訣。”是的，夢想成功的年輕人，面對險惡的人生大海，只能揚帆破浪，從暗夜黑暗走向黎明破曉，從險灘爛水走向碧水藍天。
聽聽潘多和小澤征爾的故事，也許妳會獲得壹些信心。
刺骨的寒風帶著雪花和冰無情地打在我的臉上。稀薄的空氣令人窒息，我腳下的巖石又滑又陡。潘多又從那塊巨石上滑了下來。快到頂峰了，所有隊友都翻過了巨石，只剩下潘多壹個人。作為唯壹的女選手，她並不認為自己比別人脆弱。她相信她能夠登上珠穆朗瑪峰的頂峰。她的隊友也鼓勵她。她臉色發紫，氣喘籲籲，但她又壹次爬上巖石，咬緊牙關，壹點壹點——潘多翻過巨石，和隊友壹起登上峰頂，站在雪地裏。她感到無盡的驕傲和自豪。
自信給了潘多戰勝困難的力量和勇氣，使她以巨大的毅力沖破層層阻礙，翻越巨石，登上世界最高點，實現了自己的夢想，成就了歷史上那壹壯舉。
著名音樂家小澤征爾也是自信成功的典範。在壹次國際音樂指揮比賽的決賽中，前兩名選手在指揮的過程中都出現了短暫的不愉快，但他們都“認真”地指揮，並對著裁判席抱歉地微笑。小澤征爾是第三個也是最後壹個登上領獎臺的人。演出進行得非常順利。和前兩個壹樣，他突然看到樂譜上有壹點不和諧。他試圖指揮，但最後停下來問裁判席上的人是否犯了錯誤。裁判冷冷地對待他:“請繼續比賽，這是最權威的比分！”“小澤征爾試圖再次指揮，但最終停止了，說樂譜是錯誤的。裁判警告他不要看不起權威，他卻堅定的喊道:“不！這壹定是個錯誤！”這時，評委們全體起立，熱烈鼓掌，祝賀小澤征爾獲得大獎。
前兩個列車員沒發現錯誤嗎？然而，成功只取決於像小澤征爾這樣自信的人。
面對珠穆朗瑪峰，潘用信心翻越；小澤征爾充滿自信地質疑“權威”。讓我們跟隨他們的腳步，穿著輝煌的西裝，懷著真誠的心，帶著自信上路，帶著力量踏上通往光明的道路！