新詞
基本解釋
評論:根據。根據功勞大小給予獎勵。
褒義
楚楚
倒影？顧潭川:“論功行賞；認為駐紮在敵人那裏的力量很大；退敵之功小矣。”
問題2:對自己的工作進行獎勵是什麽意思？對自己工作的獎勵！ng xíng sh?ng】【解讀】理論:根據。根據功勞大小給予獎勵。
問題3:論賞功的意義_百度詞典
論“立功獎勵”的定義:
評論:根據。根據功勞大小給予獎勵。
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問題4:獎勵營是什麽意思？意思是總部獎勵工作。
論功行賞【解釋】:根據。根據功勞大小給予獎勵。
【出自】三國誌？顧潭川:“論功行賞；認為駐紮在敵人那裏的力量很大；退敵之功小矣。”
問題5:有效分數是什麽意思？考試中有效分數怎麽算？
考試有效分數的價值分析
考試結束時，學校根據學生在考試中的平均分頒發教學獎。結果教數學的周老師以112.5的平均分拿到了最高獎。這在辦公室炸了鍋。
“我的語文平均分是128。為什麽我拿不到最高獎？”
“我的外語系學生平均成績114英裏，比112多2英裏。”
“我們科學成績很好，為什麽沒有拿到最高獎？這明顯是欺負人。”……
有點“欺負”人，五科最高平均分128。為什麽老師拿不到最高獎？理科學科為什麽拿不到最高獎？
從老師們臉上寫的問號，我知道他們遇到了壹個悖論。
是的，純粹從絕對的角度來看，114和128確實大於112.5，但如果把這些數學放在特定的情境下比較，結果會不會反過來？又是什麽特殊情況？在變換坐標的前提下比較各科教學的相對水平，就是這種特殊情況。其實不管是中考還是高考，在處理考試分數的時候都是這種特殊情況。
今天，中國的高考仍然是世界上最有影響力的考試。在實踐新課程的時候研究世界上最有影響力的考試的考試成績處理有意義嗎？答案還是肯定的。即使今天很多地方把聯考成績改成了職位值，這種具體情況依然存在，因為職位是考試成績二次加工的結果。這樣，壹個教學管理中亟待厘清的概念——“有效分數”浮出了水面。
視力模糊
辦中學離不開升學率，不要片面追求就好。在全面發展的前提下，升學率越高越好，這才是硬道理。要上學，就不能不談考試；要說考試，就不能回避篩選和選拔。只要考試的選拔功能不喪失，有效分數就會壹直存在，有其特定的價值。需要註意的是，雖然很多人經歷過考場，雖然很多老師所向披靡，雖然很多教學管理幹部滿腦子都是科學規律，但他們總是對什麽是有效分數感到困惑。很多區縣的教師和研究者總是用有效的分數來分析轄區內的教學現狀。不幸的是，他們的權威大棒往往包含了壹個核心錯誤，那就是他們的“有效分數”其實並不有效。
例1:某校根據考試成績錄取了以下20名考生的前10名。教研員劉老師在分析考試結果時，是這樣標註有效分數的。(下表1)
表1學生考試成績列表
有效總分445，是第10名學生從高到低的考試成績。這是錄取的有效分數。
按照同樣的“從高到低取第10名”的方法，他也給出了各科有效成績:語文98分；數學97；外語99；理科是101；政治是62。
然而，他忽略了壹個問題。這種治療的結果是，所有受試者的有效分數之和為457，遠遠大於445。
這帶來了另壹個悖論。
眾所周知，悖論不能被說服。如果用悖論來指導教學，那還是科學嗎？不是在誤導孩子嗎？然而奇怪的是，像和尚頭上有虱子這樣的悖論，卻被大多數老師所接受。
這又是壹個悖論，認知上的悖論。
咬入數
什麽是“有效”？現代漢語詞典將其解釋為“能夠達到預期目的”。什麽是“有效分數”？顯然是“壹個能達到預期目的的測試分數。”結合具有明顯選拔功能的高考(中考也是如此)，所謂有效分數就是按照政策規定的最低錄取分數線。這樣，有效分數就可以分解為“有效總分”和“各科有效分數”有效總分是個大概念，各科有效分數是個小概念。大概念是關於小概念的。所有小概念的內涵加起來就是大概念的內涵，所有科目的有效分數之和就是總有效分數。這是壹個很簡單的道理。
研究者劉老師因為忽略了後面幾個概念之間的關系而犯了壹個錯誤。& gt