教學是壹門技術，也是壹門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想作到更好，就得對過去的工作進行不斷的 反思 ， 總結 經驗 教訓，查漏補遺。接下來是我為大家整理的2020高中英語教學反思集錦，希望大家喜歡!
2020高中英語教學反思集錦壹
教學的有效性自然就成為教學的重點。但是，在日常的教學中，要提高課堂效率還真的不是壹件容易的事。課堂高效離不開學生的學習積極性和主動性。而在這方面，我覺得自己還要加強。英語有時候是挺無聊的，尤其是學習語法的時候，所以，教師要采取各種教學手法來吸引學生，讓學生參與其中，並且指導學生學習，學生才會有興趣。
其中有壹個例子，讓我深有感觸。在我任教的藝術班，學生的英語水平普遍比較低，學生 學習英語 的興趣也比較少，所以上課的時候總是覺得很沈悶，學生沒有動力。有壹次，我要壹邊做語法練習壹邊講評。本以為這會是壹節很無聊的課，因為語法更是他們的死穴。但沒想到，當我要求壹個學生回答壹個問題時，學生的熱情居然很高漲。不管被提問的還是沒有被提問的，都很有精神，很活躍。我心裏壹陣高興，沒想到學生這麽喜歡被提問呢!平時由於覺得語法很難，都很少提問他們，看來是沒有猜透學生的心思。但是，到了另外壹個練習的時候，由於時間不多，快要下課了，我決定等學生都做完後，直接告訴他們答案。結果，學生剛剛被燃起的熱情“咻”的壹下就無影無蹤了。我壹直在後悔自己做錯了選擇。
因此，我覺得，既然學習的主體是學生，就應該多讓學生參與到學習的過程中，學生才會有學習的興趣。只不過時間上就要稍微寬松點，才會有足夠的時間讓學生來發揮。
已經是高二了，但是很多時候，學生的學習還是靠老師牽著鼻子走。學生的學習缺乏自覺性。這種現象不管在尖子班還是普通班都壹樣。具體表現在：當老師沒有安排作業的時候，學生就無所事事，然後就講話或者開小差;而有時候，即使有很多作業，學生也會不自覺地走神，導致學習的效率很低，作業沒能按時完成;更有甚者，壹遇到節日的放假，往往作業就沒有辦法按時完成。在自習課等時間，只要老師不在，學生就會不夠專心和認真。
這些都是學生缺乏學習主動性的表現，或者是他們的學生缺乏目標性，基本上處於得過且過的階段，學習沒有計劃，人生沒有目標。
要改變這些現狀，不是壹件容易的事，重點是學生的思想工作。這是比較長遠的事情。所以，作為科任老師，我們能做的就是在平時多訓練學生的自主學習，多把壹些時間的主動權交給學生，讓學生慢慢培養自主學習的能力。這樣，既可以增強學生的學習能力，也能給老師減負。但是，具體怎樣訓練學生呢?這就是我要學習和研究的東西。
2020高中英語教學反思集錦二
從事英語教學五年, 筆者接觸兩種不同新教材----人教版和人教新課標.雖然執教時間不長,卻頗有感觸.特別是九月份開始接觸人教新課標這本教材,深深感覺到教學永遠是形影不離的.高中英語教學給我的印象是: 與時俱進;壹氣呵成;環環相扣,步步為贏;師生互動,教學相長.學生永遠是主體,教師是漁夫,授學生與漁.
作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先必學對新教材有深刻的認識,對其指導精神了如指掌.在筆者眼裏,新教材本著”以人為本”,要求學生主動參與,主動探究學習,具有以下特點: 話題與時俱進,語言地道自然;;教學理念先進,倡導體驗學習;引導探究學習,編排體系合理;設計圖文並茂,留給創造空間;單元生詞大幅增加,語法進度大步加快.
作為教授者,要了解授漁的對象.筆者執教於壹所縣城中學.大多數學生來自農村,往往都具備這樣的特征:英語基礎薄弱,底子差,深受”語法”為中心的傳統教學的影響,只關註語法和單詞用法, 聽力口語零階段. 同時,由於條件的限制,大多數學生見識少而 學習態度 不端正,認為學習英語就是考試會做題.總之,對 英語學習 興趣不高,缺乏 學習 方法 且自尊心特強.
針對這些情況,筆者在教學過程中采取了以下嘗試:
壹. 教學過程中, 註重常規教學中求創新,註意高壹年級與初中的銜接過渡:
高壹新學期開始，我們可以通過入學考試等了解學生的大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。利用開學後壹月左右的時間從語言、詞匯、句型、語法等方面幫助學生系統復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是:培養學生 課前預習 、課後復習的良好學習習慣;堅持盡量用英語授課，要求並鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高壹年級開始就培養學生的閱讀能力，教會學生壹些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課後加強與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二. 重視語言知識的教學，不玩花架子
1. 重視培養學生良好的學習習慣(1)記的習慣(2)讀的習慣(3)寫的習慣
2. 高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識: “讓 遊泳 者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(ke morrow)曾說過:“to learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.”貫徹交際性原則也就是要把教學活化為實際，我的做法是:
⑴.建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如壹進課堂我說:“it’s nice to see you again. / it’s fine today, isn’t? / how are you today?”星期壹上課問:“did you have a good time at the weekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
⑵.如果有可能的話，盡量堅持讓學生作duty report鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期、天氣、出勤等情況，也可以讓他們講 故事 ，並允許他們隨意挑選同學回答問題。
⑶.適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。
⑷.定期舉辦英語課外活動，如:辦英語小報，舉行英語晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
3. 培養學生的自學能力: 只有通過輔導學生掌握壹套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是:培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀，於是高壹我們就要求學生人人盡量有壹本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
4. 認真抓好英語早讀:外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能及時發現學生的發音、朗讀、理解課文及語法概念上存在的問題，並及時給予糾正、示範和指導，從而掌握了學生實際水平的第壹手資料。這樣就可以有針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，有利於提高教學質量。早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助於密切師生感情。而這時情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。從心理學的角度來說，早晨是人的記憶高峰期。在這個時期明讀外語、拼讀單詞、背誦課文或練習語音語調等，能在短時間內收到事半功倍的效果。
通過以上的做法,學生的興趣明顯增強,信心也增強了,學習變得主動了.然而在教學的過程中,筆者也對教材的使用存在有不少困惑:
1.生詞量大，學生難以掌握. 新課標要求的詞匯量: 修完1-5本必修課本, 詞匯量為2400-2500個，達到七級要求; 達到八級要求, 即修完1-8本教材, 詞匯量要求為3300個; 九級要求的詞匯量是4500個. 鑒於這樣的安排,每個單元的詞匯基本是在50-60之間。對於我們農村中學的學生來說，難度頗大。
2.聽力材料多而長，設題較難不便使用。新教材每個單元中的聽力內容比較多，連同練習冊中的至少有三個聽力材料與練習，盡管所選材料都與本單元話題密切相關，但是總體難度都很大。我們曾在教學第壹單元時，按照要求給學生聽第六頁的短文，後讓學生完成相應練習，結果學生普遍沒聽明白，不但浪費了壹節課，還容易使學生喪失信心。
3.workbook部分包括有利於鞏固或進壹步提高知識與技能的練習和活動，容量幾乎和主教材相當。有的教師惟恐不周，為了趕進度，只好加班加點，走馬觀花過壹遍。有的教師以課時有限、學生消化不了為由放棄workbook。只有少數教師根據需要有選擇地使用練習冊的內容。
4.教學內容多，學生積極性不高。學生進入高中，對新學期的生活充滿期待，對英語學習也是如此，無論是重點班還是普通班，剛開始都是精神飽滿，信心百倍。可是壹兩個星期的教學過後，發現學生們的精神狀態開始逐漸走下坡路，究其原因:1、教材難度大，內容多，應接不暇;2、課堂所學的內容似乎和考試脫節，試題不會做，沒有成功感;3、學生本身意誌力薄弱，碰到困難極易退縮.
對新教材的使用的反思與實踐:
合理使用教材,對教材進行必要的重組. 新課標對教材的使用提出如下建議: 教師要善於結合實際的需要,靈活和有創造性地使用教材, 對教材內容, 編排順序和 教學方法 等方面進行適當地取舍或調整。實際操作過程中, 對教材的使用主要作了相應調整:
1)刪減難度教大的內容主要是listening, speaking, 以及練習冊中的project 等等; project因為需要學生走出課堂，對某個問題進行研究探討，甚至需要收集資料，參與 社會實踐 才能完成，這對於農村寄宿制的學校，很難做到。而listening and speaking 則是鑒於學生的英語實際水平，大部分根本無法開展。於是選用英語輔導報上的聽力材料或者英語歌曲等代替，以此提高學生的聽力水平。另外關於寫作，因為每個單元寫作任務比較多，也只能是有所篩選著用或者不用，取而代之的是壹些常見的句型背誦以及課文精彩段落背誦。
2)調整教學順序每個單元的教學我們壹般需要7個課時，通常是:warming up。
2020高中英語教學反思集錦三
英語詞匯教學反思
教師在平時上課時，就有意先讀壹些詞匯，或讀課文，讓學生先不要去看書，跟老師讀這些詞，然後再讓學生拼寫，和學生討論如何去拼寫，看這些詞是由哪些字母組成的。個性是壹些規律性的東西，需要反復進行訓練。對於壹些沒有規律的單詞構成，進行比較，以促進記憶。老師還能夠先寫出單詞或 句子 ，讓學生根據已有的拼讀知識試著去讀出這些單詞或句子。
拼讀訓練是壹個長期的過程，如前所述，教師首先要了解學生的拼讀潛力，從最基礎開始，循序漸進，掌握有規律的單詞讀音，比較無規律的單詞讀音，從而到達記憶詞匯，培養讀寫潛力的目的。這就要求教師對每個年級，每個學期課本中所出現的詞匯，做到心中有數。根據單詞拼讀難易程度、讀音和字母組合進行歸類:
1、我們把詞匯根據其拼讀的難易程度可分為壹類、二類、三類。
第壹類是最容易拼讀的詞匯:a and ask at back bag bed bigblack box bus but by cake can car cat class dad desk這些詞匯，教師就能夠讓學生先聽，然後試著去拼寫。本文由壹齊去 留學 修改整理。
第二類是規律性的由字母組合構成的詞匯:car star all walkwhich who that this slow know play gay這些詞匯就需要教師加以歸類和總結，告訴學生壹般發音規律，以及例外的讀音狀況。如ow字母組合讀/ ou/音，但在cow中讀/au/音。
第三類的詞匯就是壹些無規律的詞匯:half one uncle在這些詞匯中，個別字母的讀音須引起同學們的註意。
2、根據讀音來分類( 如把有/ei /的單詞歸類): a ageaustralia away baby cake day eig ht eighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play same saystay t able take they today way weekday。透過這種方式的分類，能夠使學生意識到字母與讀音的關系，他們自我就會認識到，a，ai，ay通常在單詞 中讀/ei/音。
3、 按照字母組合進行分類(如把字母組合al 歸類):all ballfootball half small wall透過該項分類，使學生認識到同壹字母組合不壹樣的讀音;並且認識到在壹般狀況讀什麽音，有時候讀什麽音。
在詞匯教學中，要避免過分強調記憶詞義，個性要避免強調記憶其所對應的漢語好處。這是因為，要掌握壹個詞，並不僅僅僅是要掌握其好處。詞義只是壹個方面。除了好處之外，還就應掌握該詞的讀音，拼寫，詞性，搭配等。
我們在學習漢語的時候，也有這樣的經歷:學習壹個字或壹個詞，也不可能把該字或詞的幾個方面同時全部掌握，往往是聽明白了，但不明白怎樣寫;或者是會寫，但不會讀;或者是會讀會寫，但不知好處。隨著多聽多見，並且透過使用，才得以完全掌握。總之，我們學習語言，無論是母語，還是外語，在學習詞匯時，就應是壹個逐步的過程，不能壹下子把讀音，拼寫，詞性，好處，句法功能等等全部掌握。因此在學習 英語單詞 的時候，也不能過分強調詞義的記憶，個性是相對應的漢語好處的記憶，以避免學生產生壹種心理定勢，認為只要明白詞義，就掌握了單詞。壹旦學生在聽或閱讀時，遇見壹些詞而不知漢語好處時，便無所適從，並從心理上產生過度焦慮情緒，從而影響了學生如學習母語那樣掌握詞匯的正常過程。在初中階段，個性是低年級，幫忙學生避免用漢語詞匯的好處來記憶英語單詞的詞義是可能的，也是十分重要的。初中壹年級的主要詞匯大多接近生活。下方是初中壹年級課本所出現的有關詞匯的統計表:詞匯總量名詞動詞 形容詞 副詞 其它 詞 388 181 70 48 24 65。此刻我們就以詞匯量占總詞匯量最多的名詞和動詞為例加以說明。名詞中，大多數的詞(約94%)是表示 具體的時光、地點、人物、事物的詞(只有下方的詞表示抽象的好處:age breakfast close colordiffer ence duty exercise family goodness home lunch secret);動詞中，只有下列詞是比較抽象的行為的詞: can could excuse findforget guess help love must please study thank want worrywould;其它詞 如ask jump watch go等都是壹些表示具體行為的詞(約79%)。因此我們完全能夠透過實物、情景的教學方式來完成詞匯的教學而沒有必要過分地死記硬背所對應的漢語好處。英語的詞匯教學有很多方法，但我們認為在初中階段，個性是在低年級，就應堅持聽說領先原則;加強讀音規則教學，培養學生的拼寫潛力;透過實物、情景教學的方式講解詞義，幫忙學生擺脫在記憶詞義時，對漢語好處的過分依靠，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、好處等幾個方面用心地吸收詞匯，從而到達掌握詞匯的目的。
2020高中英語教學反思集錦四
今年是我第二次教高二新教材了，在今年的 高二英語 教學中，對於課文的教授，我覺得在課堂上除了讓學生理解課文內容之外，更應該讓他們理解課文中所隱含的壹些意義，這樣才是真正運用課文達到 教育 教學的目的。
以下我就今年所教授的幾篇 文章 在利用課文對學生進行其他方面教育這壹點上談幾點體會。
第壹 ，可以利用課文進行愛國主義教育。
其實，每冊書都有愛國主義的滲透和貫穿。如：SB2 Unit 19 A Freedom Fighter 壹文，學生了解到美國黑人民權運動領袖馬丁·路德·金，為反對種族歧視，要求種族平等，爭取公民權利，進行不屈不撓鬥爭，獲得了諾貝爾和平獎。同時，在教授這壹課時，我還讓學生比較了高壹所學的Abraham Lincoln 和高三將要學的Gandi 壹課，利用這幾篇文章，來對學生進行思想教育，激發學生的民族自信心和自豪感，振奮民族精神，增強民族凝聚力。
第二 ，運用課文培養學生熱愛科學，追求真理的信念。
新教材中許多文章是有關社會科學，自然科學的話題。Satellites 講了衛星知識，用途，激發了學生對航天科技的興趣和熱愛;Seas 講述了海洋生物的知識，增進了對地球和海洋生物的了解和熱愛。Life in the future 展望計算機的未來發展以及能源節約，激發了學生的求知欲。Waste 強化環境保護意識，教育了學生要珍惜資源，保護環境建設美好家園。Madame Curie 和Albert Einstein，展示了居裏夫人和愛因斯坦等科學家的天才和智慧，表現了科學家們嚴謹認真的科學態度以及追求真理，不怕犧牲的獻身精神，引導學生發奮學習，立誌成才，報效祖國。
第三 ，利用課文培養學生的健康心理。
在教學過程中，還可以培養學生的學習積極性，樹立克服困難的堅強意誌。Disability 要求理解和關心殘疾人，激勵學生只要自強不息，壹定能成功;同時向他們介紹美國的壹位著名的聾盲人作家海倫，在她的老師安妮的不懈幫助下，終於成為偉大作家的驚人歷程，使學生了解了安妮偉大的育人精神和海倫堅忍不拔的學習精神。這樣來激勵學生以頑強的毅力去戰勝學習中遇到的困難。
除此之外我們還要做到：
壹、要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓遊泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。語言學家毛魯(KE Morrow)曾說過："To learn it， do it… only by practicing communicative activities can we learn to communicate。" 意思是，要學，就得實踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際，我的做法是：
1。建立"課前五分鐘會話"，培養課堂交際氛圍。如壹進課堂我說："Its nice to see you again。/Its fine today， isnt /How are you today "星期壹上課問："Did you have a good time in the weekend "學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2。盡量堅持讓學生作duty report。這壹做法初中就經常采用，然而到了高中我仍然堅持讓學生繼續做，實踐證明duty report是鍛煉學生開口的好方法。具體是讓當天值日生在講臺前向同學們介紹當天日期，天氣，出勤等情況，也可以讓他們講故事，並允許他們隨意挑選同學回答問題。
3。適當讓學生表演對話或課文內容。針對近期所學內容，布置學生課後進行討論排練，然後再搬上課堂表演。
4。定期舉辦英語課外活動，如： 聖誕節 遊藝晚會。這些活動不僅能夠豐富學生第二課堂，激發學生學習興趣，而且能充分調動學生開口參與交際的積極性。
5。每周壹至周五晚上進行15分鐘的黃金背誦，每單元做壹份英語周報，及時鞏固學生所學知識。
二、培養學生的.自學能力
只有通過輔導學生掌握壹套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。我的具體做法是：培養學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益於學生課外大量的獨立的閱讀，於是高壹開始我們就求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
通過這樣的教學，使我認識到老師在教授課文的過程中，不僅僅只是簡單的教授學生文章的意思，更重要的是要教會學生如何通過課文的理解來學會更多的知識內涵和學習技能。因此，在以後的課堂教學中，我要更好地利用課文教學來進行各種各樣的知識傳授。
三、我們要在個人鉆研教材的基礎上加強集體備課，發揮群體優勢，進壹步明確教學目標，重點解決怎樣教會學生，突出教法。每堂研討課突出壹個主題，如解決學生的聽力問題。雖然我們的嘗試可能非常幼稚但我們在努力。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發學生的學習興趣，使每壹位學生參與課堂教學。根據學生年齡特點和知識結構，采用不同的教學方法。課後寫好教後感或反思，不斷總結得失。我們還盡量抽出時間彼此聽課，總結閃光點，指出不足。我們高二英語備課組，充分發揮每個成員的聰明才智和力量，使高二英語的教學任務如期完成。