小學四年級語文“恐龍飛向藍天”課件壹
教學目標:
1，能認7個新單詞，會寫13個新單詞。正確閱讀並寫出“恐龍、描述、敏捷、狂喜、不同形狀”這幾個詞。
2.能夠理解準確、生動的語言特征，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的段落。
3.練習有序復述恐龍飛向藍天的進化過程，提高口語表達能力。
4.激發學生的學習興趣，培養學生敢於質疑、熱愛和研究科學的精神。
教學重點和難點:
1.重點:理解課文內容，了解恐龍飛向藍天的進化過程。
2.難點:理解想象在文中的作用和作者用詞的準確性。
課前準備:
1，教師準備:制作教學課件，課件中包含相關的原始恐龍圖片和圖像、恐龍化石、課文講解、課文重要句子等。
2.學生準備:課前通過各種方法收集恐龍相關資料，可以是圖片，也可以是文字資料。
教學過程:
第壹類
第壹，對話有趣，信息交流。
1.今天，我們要去見壹位新朋友。(板書:恐龍)
當妳看到“恐龍”這個詞的時候，妳腦海中浮現的是什麽樣的形象？
用壹個合適的詞概括——恐龍(笨拙；巨大；兇猛的...)
2.妳了解恐龍嗎？根據咨詢的信息進行溝通。課件顯示相關內容。
2.補充題目，提問，提出難題:看到這個題目後有什麽想知道的嗎？
壹只沈重的恐龍是如何飛上藍天的？恐龍和飛上藍天的恐龍壹樣嗎？它們之間有聯系嗎？……)
第二，第壹遍讀課文，自學單詞
1.自由朗讀課文，正確流暢地朗讀。不好就多讀幾遍。
2.再讀壹遍課文，用新單詞《飛上藍天》自學恐龍課文簡介。
(1)借助拼音或工具書準確閱讀生詞，運用所學方法進行閱讀。老師巡視了解情況。
(2)反饋交流和老師的相機指導。
顯示單詞:
中生代化石演化
在空中翺翔，平淡，描繪
毋庸置疑，敏捷，全新。
頭蓋骨，骨頭，鳥翅膀
A.發音翹曲；後鼻音“淩、恐、盈”
註意字體，尤其是筆順——利落；“噸噸”辨析
第四組:都是指身體的某個部位。
b、有沒有不理解的單詞？默認值:
(中生代:眾所周知，地球有46億年的歷史。根據地層的年齡，地球的年齡被分成壹些單位。人們習慣於把整個46億年分成兩個大單位。那些生物不可見或難以看見的時代稱為顯生宙，壹定數量的生命可以被看見之後的時代稱為顯生宙。周霞分為幾代人。壹般來說，有五代:太古宙、元古代、古生代、中生代和新生代。中生代屬於地質時代，持續約1億年，這壹代分為三疊紀、侏羅紀和白堊紀。這壹時期的脊椎動物主要是爬行動物，恐龍繁盛，哺乳動物和鳥類開始出現。
化石:指埋藏在地下，變成石頭之類的東西的古生物遺骸、遺物或遺跡。研究化石可以了解生物的進化過程，有助於確定地層的年代。
毫無疑問:意味著毫無疑問，是鐵的事實。)
c、“聽猜單詞”遊戲
三、熟悉課文，明確層次。
1，讀課文自如，讀句子流暢，重難點句反復練習。思考:課文的主要內容是什麽？
2、交流討論，盡量分段。
第壹段(自然段1和2):大量化石表明，其中壹種恐龍經過很長時間進化成了會飛的鳥。
第二段(第三段和第四段):科學家想象恐龍是如何進化成鳥類的。
第三段(第五段):科學家希望從化石中重現這壹歷史過程。
第四，通讀全文，深入感悟
看完之後，選擇文中的單詞，說說妳印象最深的地方。
第二節課
首先，回顧簡介並測試學習情況
1，檢測生詞。
2.回想課文內容，談論最有趣的地方。
二、精讀年級重點段落(第三段和第四段)
根據學生的實際情況讀第二段。
1，優秀的調查者了解進化過程。
(1)學校的科研組需要招聘壹批優秀的調查人員。入學考試是:
自己閱讀這兩段，通過小組討論和合作填寫表格:
龐大的恐龍家族
繁殖的情況
時間
特性
第壹代恐龍
兩足奔跑
許多年以後。
根據表格，討論:作者從哪些角度介紹恐龍家族？
(2)報告和交流
用我自己的話說，恐龍飛上藍天的進化。
(建議學生可以根據表格或課文的內容展開合理的想象。融入妳對恐龍的了解，清晰有序的表達出來。)
(3)帶著感情讀第二段
2、自主閱讀體驗句的特點
找出妳認為比較形象的句子，讀壹讀，告訴我有什麽好的地方。(展示課件)
(1)比較句:
壹、經過漫長的進化，其中壹種恐龍終於變成了翺翔天空的鳥。
b，恐龍最終變成了翺翔天空的鳥。
“壹”是指某壹部分，不是全部。“長進化”是指壹個漫長的進化過程，而不是突然的變化。
(2)“壹些與鳥類關系密切的恐龍應該有羽毛。”
(3)“壹些食肉恐龍逐漸變小，看起來越來越像鳥類。”
帶著感情讀這些句子，體會作者語言的準確生動和科學家嚴謹執著的工作作風。
第三，仔細閱讀其他段落。(第65438段+0、2和5段)
1.科學家是怎麽得出這個結果的？讓我們讀好課文的第壹和第二部分。
(1)科學家提出了怎樣的假設？依據是什麽？
(2)是什麽讓科學家“欣喜若狂”？結合課文談壹談。
(3)了解“點睛之筆”
作者用生動的語言，把古生物學家漫長的研究歷程和成果比作壹幅“畫卷”。而要證明恐龍進化成鳥類，“羽毛”是非常關鍵的壹部分。帶有羽毛痕跡的恐龍化石的發現為研究工作提供了有力的證據，加速了這壹研究的進程。所以說是“點睛之筆”。)
(4)想象壹下古生物學家聽說遼西發現時的驚訝；把課文中的句子讀好。
2.學習第五段。
(1)自由閱讀了解科學家的壹個更好的願望。
(2)說說妳對恐龍的願望。
第四，記憶和積累語言和文字
1，說說妳的學習收獲。
2.動情地讀自己喜歡的壹段話，試著背出來。
五、課外拓展，實際工作
1.給爸爸媽媽講講恐龍飛上藍天的進化過程。
2.選擇:找到更多關於恐龍的信息來閱讀。有條件的話，組織壹次“恐龍展”。
小學四年級語文“恐龍飛向藍天”課件二
教學目標
1.學會學習新單詞；
2.了解壹只恐龍是如何進化成鳥的，有條不紊的講；
3.能夠正確、流利地閱讀課文；
教學準備
1.老師準備課件:書中恐龍圖片(恐龍會走路，會唱歌)。遼西發現的恐龍化石圖片，關於恐龍進化成鳥類的壹段文字(“其中，...壹個全新的生活世界”)，還有壹塊小黑板。
2.學生準備:各種恐龍的模型、圖紙、資料。單詞和詞典。
第壹類
首先，課件展示了書中的恐龍圖，並引入了話題。
之前同學們看恐龍展，剛才屏幕上再現了栩栩如生的恐龍。接下來，我們來學習關於恐龍的課文。
二、閱讀問題
1.壹起讀題目
2.質疑1。看完預習中的題目，妳有什麽問題嗎？請舉手。如果有的同學沒有，讓他們再讀壹遍題目，思考壹下。2.出現了哪些問題？分開說。同樣的意思可能會有不同的看法:我們所知道的恐龍沒有翅膀怎麽能飛向藍天？恐龍是怎麽飛上天的？奇怪！恐龍還能飛！
初步消除疑慮
通過預習，妳知道課文在哪裏回答了妳的問題嗎？請舉手，請讀壹讀，再想壹想。如果妳不知道，請閱讀文本找到答案。(給壹定的時間閱讀)
2 .在生活中做閱讀、聽力和思考的榜樣。
(3)分頭說(說錯了，全班壹起讀，爭論，再說壹遍)
遼西發現有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，老師會講解。第三段回答恐龍進化成鳥類。
(4)過渡:這個問題會在第二節課深入研究。接下來，讓我們學習新單詞，消除閱讀障礙。
三，學生的新單詞
1.在黑板上展示新單詞。
2.要求自學:學生要根據課文內容理解生詞的意思。互幫互助:如果不明白單詞的意思，就查字典，和同學討論。老師巡視引導窮人。
3.讀新單詞，分別說出單詞的形式和意思。
在空中翺翔:在高空中迂回飛行。
慢:(感官、思想、行動等。)緩慢且不靈活。本文指的是白門溪龍(見圖或形)
不僅...還要結合文中的句子。
敏捷:行動等的迅速和敏捷。本文指的是壹些食肉恐龍，它們的身體逐漸變小，看起來越來越像鳥類，行動迅速而靈敏。
4.讀新單詞(畫，壹起讀，不帶音節讀)
讀課文，理解妳不理解的單詞
1.自己讀課文，把不懂的單詞造句。
2.自查單詞和字典，和不懂的同學討論，參與老師的指導。
五顏六色:五彩繽紛。
親屬關系:血緣關系。例如，妳與妳的父親、母親或姐妹有血緣關系。
後代:已經死去的人的後代。本文中的鳥類可能是小型恐龍的後代。
欣喜若狂:非常開心。本文指的是世界各地的研究人員發現了帶有羽毛痕跡的恐龍化石，可以證明恐龍進化成了鳥類，非常幸福。
進化:進化。這篇文章提到了恐龍向鳥類的進化。
繁殖:逐漸增加
鳥翼:鳥類的飛行器官，由前肢進化而來，上面有羽毛。
毫無疑問:毫無疑問。
動詞 （verb的縮寫）自己讀《自悟》的第壹段和第二段。
1.先說:把每壹句的主要意思讀出來，把每壹句的主要意思串起來，就是這壹段的主要意思。
2.自習自悟，老師巡視指導。
3.小組討論(要求:小組成員壹起逐句討論，有不同的理解，並給出理由)。
4.如果有不同意見，可以站出來表示理解。
第六，閱讀全文
第二節課
首先，介紹壹下
上節課同學們提出了恐龍怎麽會飛的問題，也發現第四段是這個問題的答案。接下來，讓我們仔細閱讀第四段。
二、閱讀第四段，了解恐龍進化成鳥類的過程。
(1)閱讀P151問題2:恐龍飛上藍天的進化過程是怎樣的？我們先根據課文想象壹下，然後用自己的話有條理的說出來。怎麽理解題目的要求？(想象壹下，用自己的話說)壹定要仔細閱讀，弄清楚自己有幾個句子，理解每個句子的意思，才能用自己的話說出來。
(二)澄清幾句* * *
(1)先讀，標上序號。
②說，老師點撥錯了。(這自然是長句。比如“龐大的家庭:冒號後的句子特別指出有哪些龐大的家庭。”都是壹樣的東西。壹***8句話。)
(3)閱讀和理解
1.默讀想象，老師巡視引導。(給壹定的閱讀時間)
2.老師朗讀，所有學生想象表演。(出示此段以便理解)
3.先用自己的話有條不紊的說，老師會巡視引導。
4.小組討論(要求:逐句討論，各有所指。大家都說可以根據文中內容給出不同的理由。達到* * *知識。)老師巡視指導。
5.有不同意見，老師和同學再談。(紙板收藏)
2.3億年前，第壹只恐龍和狗壹樣大。它用兩條後腿支撐著身體。幾千萬年後，它的後代繁衍成形態各異的龐大家族:有的用兩只腳跑，有的用四只腳走；有的很大，有的很小；有些很兇猛，有些很溫順。壹些食肉恐龍逐漸變小，看起來越來越像鳥類。它們的骨骼中空，頭骨擴大，身體輕盈，動作敏捷，前肢越來越長，能像鳥的翅膀壹樣扇動，身上長出羽毛，沒有鱗片和指甲。有些人為了躲避敵人或尋找食物而跳躍並降落在樹上，後來他們能夠飛行了。特色孔龍在地面上運行和學習飛行。於是壹只恐龍進化成了鳥，飛上了藍天。
6.再讀壹遍課文，加深理解。
A.簡介；
b、壹起讀。
第三，感悟
學完這篇文章，妳有什麽感受？
有了恐龍化石，科學家可以推斷恐龍進化成鳥類。妳對此有何感想？(討論，摘要)
科學技術的發展。多學習科學文化，鉆研事物。
四、理解文中準確表達的句子(P1513)
1.讀懂了，小聲說；
2.小組討論(給出妳的理由)
恐龍的種類很多，很多鳥類的進化就是其中之壹，所以用“壹”比較準確。進化需要非常長的時間，所以用“溫度長度的進化”是非常準確的)
4.學生將來在說和寫的時候要學會準確地用詞。
5.在這篇文章裏找這樣的句子，讀，想，說。
動詞 （verb的縮寫）擴大
交換收集到的各種恐龍的圖片、模型、資料。
六、回家收集動植物或類人猿進化成人的過程，下節課交流。
第三類
壹.交換收集的信息
第二，學會寫田字案例。
1.自己觀察田字格的字:1)，寫的時候註意哪裏；2)如何安排貨架結構？
2.討論以上兩個問題。
3.摘錄和補充
擴充單詞
寫作
第三，評選優秀獎
板書設計
小學四年級語文“恐龍飛向藍天”課件三
課前準備
1.教師準備:多媒體教學課件(圖片、文字、圖像等。).
2.學生準備:課前找恐龍的資料。
教學過程與設計意圖
第壹類
首先，刺激信息的介紹和交流
1.壹起看題目，引導提問:看完題目有什麽問題嗎？
2.妳了解恐龍嗎？根據咨詢的信息進行溝通。
(展示課件:恐龍和鳥類的圖片)
總結:從交流中我們知道恐龍是壹種龐然大物，現在已經滅絕了。然而，誰能想到這個龐然大物會和靈活的鳥類有著千絲萬縷的聯系呢？
設計意圖:從題目入手，激發學生的學習興趣，結合學生對恐龍的已有認識，啟發對話，豐富學生的認知。在交流過程中，要尊重學生的體驗，實現對文本內容的自然過渡。
二，整體感知，學習單詞
1.第壹遍讀課文，理解課文內容。
學生自由朗讀課文，要求發音正確，讀課文流暢，用完整的語言講述課文大意。
2.再讀課文，學習新單詞。
(1)學生畫生字，用拼音或工具書準確讀出，運用所學方法閱讀。老師巡視了解學習情況。
(2)學習交流和老師的相機指導。
通過各種形式從音、形、義進行溝通和鞏固。
1認字。
發音:“淩、恐、猛、盈”都是鼻後音，“癡、簡、敏”都是鼻音。準確的說，“展”的聲母是舌。
②辨別字形。
鞏怕、惠畫、頓等。
③猜單詞。
多種顏色，絢麗多彩。(五彩繽紛)
在空中到處飛。(飆升)
快速而敏感。(敏捷)
說話或寫文章最重要的部分。(點睛之筆)
生吃帶毛和血的動物。(吃得像皮毛，喝得像血)
意思是毫無疑問，是鐵的事實。(毫無疑問)
設計意圖:通過初次閱讀課文，引導學生從整體上把握文章內容，獲得初步感受，訓練閱讀概括能力；運用學到的識字方法自主閱讀，提高識字能力；教師及時發現學生的學習情況，增強教學活動的目的性。
第三，明確層次，分析結構1。自由閱讀課文，思考:課文的主要內容是什麽？
2.和妳的同學討論，試著分段總結這壹段的意思。
第壹段(自然段1和2):大量化石表明，其中壹種恐龍經過很長時間進化成了會飛的鳥。
第二段(第三段和第四段):科學家想象恐龍是如何進化成鳥類的。
第三段(第五段):科學家希望從化石中重現這壹歷史過程。
3.溝通總結，滲透分段總結段落的方法。
設計意圖:閱讀是學生的個性化行為。在分段總結段落時，引導學生分組思考和分析總結。讓學生暢所欲言，發表觀點陳述理由，尊重他們獨特的感受。教師要及時滲透概括方法，培養分析概括能力。
第四，通讀全文，深入感悟
設計意圖:再讀壹遍全文，進壹步理解課文內容，為下壹節課做鋪墊。
第二節課
首先，復習考試導入，了解學習情況。
1.認識新單詞。
激烈，沈重，描述性，敏捷，全新，突然，輕快，狂喜。
2.說說課文的主要內容。妳對什麽最感興趣？
設計意圖:鞏固復習，了解學習情況，便於及時調整教學內容。
第二，看重點段落，理解文章的寫法。
根據學生的實際情況，引導理解第二段課文。
1.
(1)獨立閱讀，思考壹下:恐龍是怎麽進化成鳥類的？
畫出文中相關的句子，仔細閱讀。
(2)小組討論:根據課文內容和表格提示，與同學合作填表。(如下表所示)
繁殖情況
時間
特性
第壹代恐龍
像狗壹樣大，像鴕鳥壹樣。
幾千萬年後
兩足奔跑
食肉恐龍(其中之壹)
許多年以後。
討論:根據表格，看作者如何清晰有序地介紹如此龐大的家庭。
(3)學習報告:
(1)在恐龍家族中，哪種恐龍進化飛上天了？找出課文中的句子，讀壹讀。
②用我自己的話，說說恐龍飛向藍天的進化過程。
提示學生根據表格或文字內容展開合理想象，整合自身關於恐龍進化的知識，有條不紊地表達出來。
(4)帶著感情讀課文第二段，學習作者清晰有序的表達。
總結:恐龍的進化是按時間順序的。首先描述了2.3億年前第壹只恐龍的大小、形狀和行走方式。然後，幾千萬年後，介紹其後代繁衍、變化、不同形態的情況；壹只食肉恐龍因為自身姿態、體表、生活習性的改變，最終成為了受寵的壹只，飛上了藍天。
設計意圖:尊重學生的學習需求，順應學生的閱讀心理，引導學生直奔學習重點，通過自讀自悟、小組討論、合作填表、個性表達等多種形式理解感知的語言，實現表達的特點，從而達到內化吸收的目的。
2.感受語言特色。
(1)齊聲讀第三段，滲透寫法。
這段話在課文中起什麽作用？
(過渡:這段話以提問的形式引起讀者強烈的學習興趣。順著讀者的閱讀思路，自然引出下面這段話，把讀者帶到中生代，再現了恐龍變成鳥的進化過程。)
(2)獨立閱讀，體會句子的特點。
把妳認為生動的句子找出來讀壹讀。有什麽好的？
把句子中的橫線去掉，讀出來，告訴我有什麽不同。(展示課件)
比如①“恐龍的壹個分支經歷了漫長的進化，最後變成了翺翔天空的鳥。”
“壹個分支”是指恐龍的某個分支，而不是全部；“漫長的進化”指的是漫長的進化過程，而不是突然的變化。
②“有些與鳥類關系密切的恐龍應該有羽毛。”
“壹些”是指並非所有的恐龍；“應該”是壹種推測，意思是在找到證據之前不能確定。
③壹些食肉恐龍逐漸變小，越來越像鳥類。
“逐漸”是指經過長時間的變化，逐漸變小，而不是壹蹴而就。
(3)動情地朗讀生動的句子，感受語言的準確生動，體會科學家嚴謹執著的工作作風。
設計意圖:抓住課文中的關鍵句子，通過對比朗讀等形式，體會語言表達的特點，在語言實踐中體會講解課文中使用的正確生動的詞語，學會錘煉語言。
第三，學習其他段落，把握全文。
1.第65438段+0和2。
(1)“兩個好像沒什麽關系”中的“兩個”是誰？妳能刪除“似乎”嗎？
找出有關恐龍和鳥類的句子，並讀出來。
(2)科學家提出了哪些假說？依據是什麽？
(3)科學家發現了什麽？為什麽這些發現會讓全世界的研究者“欣喜若狂”？談談課文的內容:
(課件演示)
“遼寧的發現向世界展示了恐龍有羽毛的證據，為古生物學家畫的這幅畫畫龍點睛。”
(“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。作者用生動的語言，把古生物學家漫長的研究歷程和成果比作壹幅“畫卷”。而要證明恐龍進化成鳥類，“羽毛”是非常關鍵的壹部分。帶有羽毛痕跡的恐龍化石的發現為研究工作提供了有力的證據，加速了這壹研究的進程。所以是“點睛之筆”。)
(4)引導情感閱讀，體驗科學家在研究時的感受。
設計意圖:引導學生在比較中發現事物的內在聯系，學會思考，發現問題。
2.第5段。
(1)壹起讀課文。科學家有什麽樣的願望？
希望找到越來越充分的證據，重現恐龍飛向藍天的歷史過程。)
(2)說說妳對“科學家希望重現這壹歷史過程”這句話的理解。
(“希望”表明這壹歷史過程並未完全重現，說明科學家們還在繼續探索和收集證據。)
設計意圖:回歸整體，引發深度思考，激發學生探索自然的濃厚興趣。
第四，總結全文，引導探究。
1.帶著感情讀自己喜歡的壹段話，試著背出來。
2.談談妳的學習收獲。
3.學生提問，引導深入討論:學完課文妳還有哪些問題不明白？妳還想知道什麽？
總結:經過百年的艱苦研究，科學家們幫助我們了解了笨重的恐龍最終成為輕巧靈活的鳥類的進化過程，而這壹切都凝聚了他們寶貴的心血！但他們並沒有就此止步，他們還有壹個更好的願望——重現這壹歷史進程。
設計意圖:閱讀教學要始終堅持“以讀為主”，情感閱讀和背誦是積累感情、培養語感的有效途徑；匯報學習收獲能有效幫助學生整理和內化所學知識，提高口語表達能力；總結課文，據此展開，引導提問，提出疑難問題，激發學生深入探究的興趣，培養學生發現問題、解決問題的能力。
第五，課後布置作業，升華學習內容。
1.向父母復述恐龍飛上藍天的進化過程。
2.對於不懂的問題，想了解的問題，可以去查閱書籍或者網上查。交換收集到的資料，舉辦“恐龍世界”展覽。
設計意圖:引導學生參與拓展性語文學習，深化學習內容，開闊視野，發展學生個性，提高語文實踐能力。
板書設計
31飛上藍天的恐龍
第壹代恐龍→壹個龐大的家族→
(2.3億年前)(幾千萬年後)
食肉恐龍(其中之壹)→飛向藍天
(許多年以後)(幾億年前)