教學目標是什麽
所謂“教學目標”，是指“與教學或訓練有關的、與教育無關的目標，又稱行為目標。”
二，教學目標和教學目的的區別和聯系
教學目標和教學目的的相似之處如下:
首先，它們是在同樣的基礎上提出或制定的。無論是“教學目的”的提出，還是“教學目標”的制定，都必須以教學大綱所界定的範圍和各科教材內容的深度為依據，都必須服從和服務於培養“四有”新人的總目標。
第二，它們對教學的作用是壹樣的。教學目的和教學目標都是教學過程的出發點和歸宿，在執行教學大綱、制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程中起著重要的指導作用。
教學目標和教學目的的區別如下:
壹是從設定教學目標和教學目標的依據出發，僅根據教學大綱和教材的要求提出教學目標；教學目標的制定除了要符合教學大綱和教材的要求外，還應依據教學目標分類理論提供的參照系和當地教學的實際水平。
其次，從確定教學目的和教學目標的主體來看，教學目的是說明教師要教什麽，以教師的教學為中心；它是以教師為主體來描述的，是對教師活動的壹種期望，但結果是否符合這種期望卻很難預測和檢測。教學目標著眼於學生學習的結果，以學生為主體進行描述；它是對學生學習行為結果的規定，是學生必須達到的要求。它不僅對教師實用，對學生也是必要和適用的。
第三，從教學目標和教學目標制定中使用的動詞來看，教學目標的描述壹般采用“了解、理解、體驗”等隱性體驗式動詞或“掌握、運用”等詞語，抽象、籠統、模糊；教學目的是否達到並不容易衡量。在教學目標的描述中，常使用“說、誘導、解釋”等顯性行為動詞來表達具體動作，意義明確，深度廣度清晰，可操作性強；因此，是否達到了教學目標。可以通過課堂隨機測試、支持自測題、形成性練習和單元測試題來檢查教學目標的完成情況。
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第四，從兩者直接影響的對象來看，教學目的只對教師教學有直接作用，有利於教師主導作用的發揮；教學目標對教師的教和學生的學都有直接作用，可以使教和學的目標壹致，有利於充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，更好地統壹教和學的積極性。
第五，從兩者結合的結構層次來看，教學目的往往是孤立的、單壹的，缺乏明確的層次和順序，因此課堂教學深度和廣度的確定只能依靠教師自身的專業素質，具有主觀性和隨意性；而教學目標將復雜的學習行為由簡單到復雜分解為具有明確順序的幾個部分，不僅規定了教學活動的最終結果，而且提出了實現這壹最終結果的壹般教學活動的程序，即通過簡單行為的逐壹實現來實現復雜行為的最終實現，這對教學活動的深度和廣度具有明確具體的指導作用，保證了教學目標的實現，從而提高了教學效率。
(三)德育生活教學目標的分類
品德與生活的教學目標定義為:情感與態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法。
1.情緒和態度:描述學生學習該課程後在情緒和態度上應達到的水平。包括三個層次的目標:
(1)接受度(或感受):表示學生對課程內容感興趣，有積極的學習熱情。
(2)反應(認同):指學生對課程內容或現象的相應情感反應，或在接受(感受)的基礎上表達自己的感受、態度和價值判斷。
(3)領悟(感知):有相對穩定的態度，表現出持續的行為，形成個性化的價值觀或責任感。
2.行為和習慣:描述學生在學習課程後應達到的行為和習慣水平。包括三個層次的目標:
(1)體驗:參與相關活動，建立感性認識，領悟正確的行為。
(2)模仿:學生能夠在課程內容中按照壹定的知識或規範進行模仿或操作(練習)，並達到正確。
(3)習慣:是指學生經過反復練習，能夠在相應的情境中，按照正確的行為規則自覺、獨立地行動，並達到正確。
3.知識和技能:描述學生在學習課程後應達到的知識和技能水平。包括四個層次的目標:
4.過程和方法
所謂“過程”，是指學生在課程教學中的學習過程、思維過程、探究過程和解決問題的過程；所謂“方法”，是指學生在課程教學中的學習方法、思維方法、探究方法和解題方法。過程和方法的目標包括兩個層次:
①體驗:獨立從事或合作相關活動，體驗提問、探究的過程。
②嘗試:嘗試用不同的方式探索。
二，教學目標的陳述技術
雖然目前很難統壹每門課程標準的具體格式，但無論哪門課程的具體目標都是以同樣的方式表述的，這種表述主要與呈現技術有關，而與具體的課程內容關系不大。壹般來說，課程目標的陳述應註意以下技術因素。
1.教學目標陳述的基本方式
(1)結果目標的方式是清楚地告訴人們學生的學習結果是什麽，使用的行為動詞要清晰、可測量、可評價。這種方法指向可以轉化為結果的課程目標，主要應用於知識技能領域，如“在校園內尋找診所的位置”、“在地圖上識別不同的地形”、“舉例支持某壹觀點”、“說出妳喜歡或不喜歡的音樂作品”等。
(2)體驗性或表現性目標的方式，即描述學生自身的心理感受，體驗或明確安排學生表現的機會，往往是體驗性和程序性的。這種方式指向不需要或難以達到結果的課程目標，主要用於“過程與方法”和“情感與態度”領域，如“閱讀自己喜歡的作品，收集自己喜歡的書籍和資料”。
2.教學目標陳述的基本要素。
(1)要素。壹般來說，行為目標陳述有四個基本要素:①行為主體，②行為動詞，③行為條件，④表達程度。比如“在與同學(條件)的交流中，學生(主體)可以重復(動作動詞)別人的主要觀點(表達層面)”。然而，並不是所有提出目標的方式都應該包括這四個要素。有時為了簡單起見，省略了行為主體或(和)條件，前提是不會引起誤解或多種解釋。
(2)行為的主體應該是學生，而不是教師。
因為教學目標的檢驗是評價學生的結果是否達到，而不是評價教師是否完成了某項工作，所以教學目標的陳述必須從學生的角度出發，陳述行為結果的典型特征。行為的主體壹定是學生，而不是老師。這與最初的“教學目的”的說法不同。過去我們習慣采用“造就學生……”、“提高學生……”和“培養學生……”的方法，不符合報表要求。雖然有時候“學生”這個詞沒有出現，但肯定是隱含的。
行為條件是指影響學生學習結果的特定限制或範圍。條件分四類:壹類是關於人工和輔助手段，比如“可以帶計算器”或者“允許查字典”；二是提供信息或提示，如“在中國行政區劃圖上，可以……”；三是時間限制，如“在10分鐘內，可以……”；四是完成行為場景，如“在課堂討論中，妳可以描述壹下……的要點”。
⑸表現——要有具體的表現。
課程內容標準所指的表現水平，通常是指經過壹段時間的學習後，學生行為變化的最低表現水平或學習水平，用於評價學習表現或學習結果的程度。因此，除了行為動詞表達程度的差異，我們還可以用其他方式來表明所有學生的程度是相同的。舉個例子，如果壹個題目有五個解題方案，但作為壹個面向全體學生的標準，不能要求所有學生都回答五個解題方案，那麽我們可以表述為“至少寫出三個解題方案”，“80%的學生可以回答五個解題方案”。
3.教學目標水平與行為動詞
(1)體驗目標和行為動詞學習水平
首先是體驗(感受)的層面。包括獨立或合作參與相關活動，建立感性認識等。體驗、感受、參與、參加、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗等行為動詞。
第二個是響應(認可)的水平。包括在經驗的基礎上表達感情、態度和價值判斷；做出相應的反應等。觀察、拒絕、認可、同意、承認、接受、同意、反對、願意、欣賞、稱贊、喜歡、討厭、感興趣、關心、關註、采納、采納、支持、尊重、關心、珍惜、鄙視、懷疑、拒絕、抗拒、克服、支持、幫助等行為動詞。
第三是理解水平(內化)。包括有壹個相對穩定的態度；表現出持續的行為；有個性化的價值觀等。形成、培養、占有、愛、建立、確立、堅持、維護、確立、追求等行為動詞。
(2)結果目標和行為動詞的學習水平。
①知識
首先是了解水平。包括認識或回憶知識；識別和鑒定事實或證據；舉例說明；描述對象的基本特征等。說、背、認、憶、選、舉、列舉、重復、認、認等行為動詞。
第二是理解水平。包括把握內在的邏輯聯系；與現有知識建立聯系；解釋、推斷、區分、展開包裝；提供證據；收集和整理信息等。解釋、說明、澄清、比較、分類、歸納、總結、概括、區分、提供、轉換、猜測、預測、估計、推斷、檢索、收集和整理等行為動詞。
②技能
首先是模仿的水平。包括在原型演示和具體指導下完成操作；模擬和修改提供的對象。行為動詞如模擬、重復、再現、說明、復制、擴展包、縮寫等。
第二是獨立運營的水平。包括獨立完成操作；進行調整和改進；嘗試與現有技能建立聯系等。完成、性能、配方、解決方案、配方、安裝、繪圖、測量、嘗試、測試等。
第三是遷移水平。包括在新情況下使用現有技能；了解同壹技能在不同情況下的適用性等。接觸、轉換、活用、類比、類比等行為動詞。
護理目標陳述包括哪些要素？2.護理目標陳述。
(1)主語是指受事或受事的任何部分，否則就是受事。(2)謂語是指病人將要完成的動作，必須用行為動詞來解釋(如說話、敘述、實施、表演、展示等。).例如，病人可以談論焦慮的心理活動。
(3)具體內容和時間，如3天內下床進行床邊活動，住院期間不得有褥瘡。
(4)患者如何達標①護士通過自己的努力使患者達標。②醫護合作。(3)護士、患者、家屬* * *配合協作。
護理目標陳述包括哪些部分？包括以下成分:主語、謂語、行為規範、條件狀語、評價時間。
例:3天內(評估時間)，患者(受試者)拄著拐杖(條件狀語)(謂語)行走50米(行為規範)。
補充:
目標陳述的註意事項:
1)目標是護理活動的結果，而不是護理活動本身。
2)目標陳述要針對壹個問題，即壹個目標中只能出現壹個動作動詞，否則很難評價。
3)壹個目標針對壹個護理診斷，壹個護理診斷可以有多個目標。
4)目標所描述的行為標準應該是具體的、可觀察的、可測量的、可評價的。避免使用含糊不清的詞語。
5)目標屬於護理範疇，可以通過護理措施實現。
6)目標切實可行，在患者能力和客觀條件範圍內可以實現，如考慮患者的身體、心理狀態、智力水平、經濟條件等。
7)護理對象應參與目標的制定。
8)護理目標應與醫囑壹致。
9)目標陳述必須包括具體的日期甚至時間，以提供評估的依據。
包括以下成分:主語、謂語、行為規範、條件狀語、評價時間。
例:3天內(評估時間)，患者(受試者)拄著拐杖(條件狀語)(謂語)行走50米(行為規範)。
在1980中，美國護理協會將護理定義為:“護理是診斷和處理人類對現有或潛在健康問題的反應。”根據這個定義，現代護理是壹門研究如何診斷和處理人類對現有或潛在健康問題的反應的科學。強調“人的行為反應”，表現為人對壹個事物從生理、心理、社會、文化、精神等方面的行為反應。
護理從人類開始就有了，是人的本能，是生存的需要。在與自然的鬥爭中，古人遭受了野生動物的傷害和惡劣自然環境的破壞，自我保護成為第壹需要。在火的應用中，北京人逐漸認識到熱的石頭和沙子不僅能提供區域熱量，還能消除疼痛。原始人創造了“砭石”和“砭石針”作為解除病痛的工具。
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現代導彈是如何命中目標的？巡航導彈通過哪幾種方式擊中目標？壹般都是近炸，物理撞擊命中目標的概率很小。主要制導方式有紅外、激光、電視、無線電、GPS等制導方式。
音樂語言的要素有哪些？音樂語言要素——音樂語言要素:包括旋律、節奏、節拍、速度、力度、音域、音色、和聲、調式、調性等。1，聽音樂的元素，聽音樂的旋律和曲調)
音樂語言包括很多元素:旋律、節奏、節拍、速度、力度、音域、音色、和聲、復調、調式、調性等等。壹部音樂作品的思想性和藝術美只能通過各種元素來表現。
旋律，也稱旋律，是按照壹定的高度、長短、強弱形成的壹行聲音。它是塑造音樂形象和音樂靈魂的最重要的手段。
節奏中每個音的長短和強弱的關系。因為不同的音調在長短強弱上也是不壹樣的，旋律中必須包含節奏。
強拍和弱拍的均勻交替。節拍有許多不同的組合，稱為“拍子”，正常的節奏是按照壹定的節拍進行的。
速度的程度。為了準確地表達音樂的思想感情，需要使作品以壹定的速度演唱或演奏。
力度。聲音強度的變化對音樂形象的塑造也起著重要的作用。
聲音區域的高和低範圍。不同聲區的聲音在表達思想感情時有不同的作用和特點。
不同聲部、不同樂器、不同組合的聲學特征。通過音色的對比和變化，可以豐富和加強音樂的表現力。
和聲兩個或兩個以上的聲音按照壹定的規則同時組合在壹起。和弦進行的強弱，穩定與不穩定，和諧與不和諧，不穩定與不和諧和弦向穩定與和諧和弦的趨向，構成了和聲的功能系統。和聲的作用直接影響到力度、節奏的松緊和力量。此外，和聲的音響效果可分為明暗和疏密，使和聲具有渲染色彩的功能。
兩個或多個旋律的同時組合。不同旋律的同時組合稱為對比復調，同壹旋律在某壹肘部的相繼模仿稱為模仿復調。復調音樂的應用可以豐富音樂的形象，加強音樂發展的動力和聲音的獨立性，產生前呼應後呼應的效果。
調式是從音樂作品的旋律和和聲中使用的不同音調中總結出來的壹系列聲音。這些聲音相互關聯，保持壹定的傾向。調性是調式中央音(主音)的音高。在許多音樂作品中，調式和調性的轉換和對比是體現氣氛、色彩、意境和形象變化的重要方式。
鼠標有五種操作方式:移動、點擊、雙擊、拖動和右擊。
移動:按住鼠標在桌面上滑動，不按按鈕。當鼠標移動時，屏幕上的指針也跟著移動。
點擊:用食指點擊鼠標左鍵，然後釋放。
雙擊:用食指快速點擊鼠標左鍵兩次，然後松開。(註意雙擊的要領。雙擊速度更快，操作時不能晃動鼠標。)
拖動:用食指按住鼠標左鍵來移動它。當屏幕上的指針移動到適當的位置時，釋放它。
右鍵:用無名指(或中指)點擊鼠標右鍵，然後松開。
階段目標四要素對於個人職業生涯規劃，在方法上要註意以下要素:→ 1，確定個人理想的生活狀態；→ 2.了解個人的各種素質特征和大的不可改變的社會現實環境，把理想狀態修正為可行的目標；→ 3.確定專業興趣、理想崗位和合適的工作氛圍；→ 4.確定實現理想職業的可行路線，制定短、中、長期職業程序。
目標的幾個含義:目標。
定義:
目標是個人、部門或整個組織所期望的結果。
差異:
夢想是虛幻的，理想是現實的，目標更強調實踐。
目標的含義:
不是說沒有目標就活不下去，而是沒有目標會活的很累！因為目標就是動力，沒有動力的人是不會放松的！
但是目標也會誤導人，讓人以為只要實現了就萬事大吉，卻忽略了生活中的很多事情！目標有時候是很可怕的，因為當它實現的時候，可能會給生活帶來痛苦和遺憾，或者對他人甚至社會造成傷害。
光有目標是不夠的！樹立遠大而崇高的目標！我們要在實現目標的過程中吸取生活的營養，因為我們壹直在生活中成長，從未停止過！從不...
1.目標是壹個計劃。定義壹個妳想在人生中實現的場景，就是人生的目標。
2.妳的價值觀決定了妳的人生目標。是吃喝玩樂的現實，還是後人會懷念的精神追求？
3.目標很重要，也很難實現。妳覺得最有價值的目標，才是妳人生的終極目標。
壹個人為什麽活在世上？人們會努力工作，創造財富，為的是建設更美好的祖國，讓自己的生活更幸福。為了實現這個人生目標，人要學會做更多的事情。如果妳不能做某事，妳必須努力學習。學習是為了讓人生更精彩，學習是為了讓人生更有意義。人要對自己的人生負責，人要對得起自己的人生。可以主動學壹門特長，讓自己掌握壹門知識。只要妳努力學習，就沒有學不到的東西。妳應該給自己更多的自信。如果妳努力學習，妳就會成功。
壹個人要想讓自己的人生有意義，就要樹立遠大的理想。當然，如果妳還沒想好怎麽實施，妳會認為妳的目標很大，可能很難完成。妳可以把壹個大目標分解成幾個小目標，然後壹個個完成小目標。這個方法可以幫助妳克服恐懼，按照計劃去做。
在完成小目標的時候，要有自信，不能半途而廢，要堅持做下去，壹件小事要反復做好。妳要調整自己的心態，妳要不斷的鼓勵自己，相信自己能做好壹件小事。只要妳想認真做壹件事，妳堅信妳會做好。在妳有了完成壹件事情的經歷後，及時總結經驗，進壹步增強自信，向另壹個目標邁進，盡最大努力圓滿完成。當妳完成任務時，妳會感到非常高興。妳是壹個自信的、最成功的人！妳還年輕，相信自己的能力，妳壹定是贏家！
實現目標的七個過程:
首先，設定目標
1大目標制定
太小而不能太大。
倡導崇高的目標
2大目標分解
通過邏輯推理分解成小目標
小目標繼續分解成更小的目標。
越多越好，質量越差。
第二，優化目標
1從結果開始，選擇核心目標，刪除次要目標(盡可能多)。
直接考慮目標的功能、作用、價值、意義、主次關系。
2從條件出發，選擇實際目標，刪除虛幻目標(應盡量少刪除)
直接考慮目標所需的時間、金錢、性格、體力、智力、環境等方面(這裏是大概的時間)
3從過程出發，選擇實際目標，刪除虛幻目標(盡量少刪除)
直接考慮實現目標過程中可能出現的各種困難和意外。
第三，實現目標
1從目標之間的關系入手，選擇實現目標的最佳路線，從而事半功倍。
先解決簡單的目標，再解決困難的目標。
先解決小目標，再解決大目標。
先解決核心目標，再解決不太核心的目標。
2設置目標開始時間(這裏是確切的時間)
註意要靈活。
盡量不要超過最後期限。
第四，提高目標
1什麽時候能完善？
隨機時間，就像靈感來的時候。
設定時間，如每天、每周、每年...(每日推薦)
2如何提高
重復所有的過程(更高的要求不僅是提高妳的目標，還要提高我在這裏寫的目標規則)
3註重改進
自悟:失敗的教訓，成功的經驗，創新的靈感，用筆和紙記錄在妳最初的目標清單上。
教學:間接閱讀，直接交流，理解重點，勵誌故事，誌同道合者的經歷。
第五，激勵自己
1經常想象成功的場景。
讓自己像壹個成功人士壹樣說話和做事。
把目標告訴別人，或者寫在紙上，貼在墻上。
4多讀勵誌故事
多和誌同道合的人交流。
第六，充實自己
1先自我分析
我有什麽缺點，包括情商和智商，比如經常發脾氣，嫉妒別人，考慮不周，太偏激，不夠創新。
2再努力提高。
情商:時刻提醒自己做壹個樂觀、積極、善於交際的人，也可以多讀壹些心理學勵誌書籍。
智商:時刻提醒自己要有思想，要嚴謹等等。，而且還可以直接學習思維提升方面的書籍，比如六頂思維帽。
3致富的關鍵
首先妳要承認自己有缺點，然後妳要有提升自己的想法，永遠不要失去。
然後，即使妳還是會發脾氣，不會仔細思考，妳也可以從失敗中慢慢提升自己。
買書不買書都無所謂。