漢字詞教學的第壹步是識字教學。我要求學生用他們喜歡的方式正確地閱讀漢字和單詞。在教學中，我常用的方法有:識字與集中識字相結合；記憶素養與趣味素養相結合；生活素養和閱讀素養等。在教學過程中，還要善於激發學生的學習熱情和興趣，我通常采用以下方法:
1、摘蘋果識字:看誰摘的蘋果多，我把想認識的生詞剪成蘋果貼在塗好的蘋果樹上，讓學生摘他們認識的“蘋果”，看誰摘的多，或者通過多媒體課件讓學生朗讀生詞，讀對了蘋果就會掉下來。
2、找朋友識字法(又稱小貓找魚吃遊戲):把要掌握的新單詞發給壹部分學生，然後把能和這些新單詞構成單詞的單詞發給另壹部分學生，看誰能找到更多的朋友。
3.加壹，減壹，減壹。識字法:讓學生觀察生詞，看誰的眼睛最亮，哪些單詞可以加減。加了之後變成什麽詞？減法後變成什麽字？
第二，對字和詞的理解
漢字詞的教學不僅是讓學生認識和閱讀，更是要讓學生正確理解。理解漢字和單詞的方法有很多，比如:用工具書來理解漢字和單詞；根據具體語境理解單詞和短語；在上下文中理解單詞和短語；抓住重點句子，理解單詞；理解與現實生活有關的詞語；用同義詞或反義詞來理解單詞；理解單詞、詞語等。，我們可以在課堂教學中把單詞放在不同的句子環境中，讓學生以各種形式閱讀，促進他們的感情。通過閱讀促進思考；以讀書促開悟。以便更好地理解單詞。
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第三，單詞和短語的積累
漢字詞的教學不是孤立的，而是發散的。在漢字詞教學中，我經常讓學生玩壹個漢字詞遊戲——新詞綻放。即根據新單詞的特點，鼓勵學生對單詞進行多次分組，更重要的是鼓勵學生對這個新單詞想到的成語、古詩詞、諺語進行不同的思考，讓孩子積累很多新單詞，從壹個新單詞中認識很多成語、諺語、古詩詞、名言警句，極大地豐富了孩子的詞匯量。
第四，單詞和短語的使用
教授漢字和單詞的最終目的是使用它們。所以在漢字詞的教學中，我讓學生不僅確認閱讀，正確理解，豐富積累，更重要的是可以靈活運用。為了培養學生使用它們的意識，我從興趣出發，開始了星級應用競賽，比如:
1，書面申請要求:能用壹個詞說壹句話；能把兩個詞用在壹起造幾個句子；能圍繞壹個意思寫壹段話，字數比較多；甚至用幾個與給定意思無關的單詞和句子寫壹個小練習筆。
2.口語的運用就是要求學生在平時的表達中註意平時積累的詞匯的運用。