作為壹名教職工，時常要開展教案準備工作，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麽優秀的教案是什麽樣的呢？以下是我為大家收集的剪紙教案3篇，歡迎閱讀與收藏。
剪紙教案 篇1教學目標：
從字裏行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。
教學過程： 姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時
壹、 教學1－3自然段。
1．作者只要憶及鄉親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容？（1-3自然段。）
2．指名讀：“大平原托著的小屯裏，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。”
知道什麽是“小屯”嗎？這個開頭寫得很有特色，特色在哪裏？
（由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最後到窗子，壹步壹步縮進，像電影鏡頭推進壹樣，最後定格在窗戶上。）
這種寫法，讓妳感受到什麽？壹個“都”字，還讓妳感覺到什麽？
當作者寫下這篇文章的第壹句話的時候，他的心情會是怎樣的？
帶著自豪的贊嘆的開心的溫馨的心情讀讀。
3．這是作者對姥姥的贊嘆，鄉親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？
出示：“妳姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”（指導有韻律地、有節奏地贊嘆壹番。）
4．請註意這番話中鄉親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什麽剪得活靈活現？
除了動物，姥姥還會剪什麽？書上怎麽說的？
請妳扮演鄉親們，學著書上這句話的韻味和形式來誇誇姥姥剪的其它東西，前後同學先互相誇誇。（大屏幕出示：妳姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）
5．聽著鄉親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會發出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點板書上的“有聲有色”。）
二、教學4－12自然段。
1．更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關於牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？
2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把妳覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。
3．交流朗讀:把妳覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。
（1） “我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。壹天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。”
妳能把“我”的調皮勁兒讀出來嗎？
我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。
誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？
（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，妳從我手指縫裏偷著往外看了！’”
妳耍賴過嗎？妳能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，妳沖著我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領是怎麽練就的呀？
（3）“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”
剪紙教案 篇2教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最後兩個自然段。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。
3、聯系上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
教學重點：體會濃濃的親情。
教學難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
教學時間：兩課時
第壹課時
壹、導入課題
1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇妳的姥姥給妳什麽樣的感覺呢？她給妳最深的印象是什麽？妳和她的感情怎麽樣？
2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了壹篇文章，今天我們就來學習《姥姥的剪紙》。
3、亮標。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。
2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為後鼻音。並糾正字形：豈上下結構，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。
3、再讀課文，給課文分段。
全文***13個自然段，可以分為四部分。
1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。
4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。
7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。
13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。
三、學習第壹部分
1、指讀第壹節，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什麽？大家為什麽都喜歡姥姥的剪紙呢？
2、自由讀課文2-3小節，思考上述問題。
3、交流
A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什麽有什麽無所不能，從正面表現了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側面反應了姥姥剪紙的逼真。（指導朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）
B.姥姥廣結善緣，有求必應。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥幹脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著幹活可見姥姥的勤勞。
3、指導朗讀。
4、小結：
作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結善緣。她是壹位多麽了不起的女性啊！
四、作業
1、抄寫生字組成的詞語。
2、劃去錯誤讀音。
擇（ze
zhai）菜
刁難（nan
nan）
三伏盛（sheng
cheng）夏
薅（hao
ru）草
機靈（ling
ling）
數（shu
shu）九寒冬
3、有感情地朗讀課文。
4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術？
第二課時
壹、亮標
1、今天我們接著學習《姥姥的剪紙》，這節課要達到以下目標：
a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後兩小節。
b、能聯系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。
c、聯系上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字裏行間流露的對姥姥的深情思念。
二、學習課文4-6小節
1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。妳們想見識壹下精美的窗花嗎？好，現在老師就滿足大家的願望，欣賞壹些精美的剪紙作品。
電腦展示。看了這些剪紙作品，妳有什麽話要說？
2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節中的哪些地方可以看出呢？請同學們自由朗讀課文，思考壹下。
3、自讀交流
A.壹天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，壹幅'喜鵲登梅'便完成了。
死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。
B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。
形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼裏佩服姥姥的剪紙技術。
展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞壹下。梅枝、喜鵲形象怎麽樣？它們的大小和位置安排如何？看到這裏，我們對姥姥不由產生了壹種什麽感情？
指導朗讀，讀出姥姥的技術高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）
4、我服了，可是還找借口，我怎麽說的，姥姥又是怎麽說的？請壹位同學朗讀壹下。
5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,妳從我手指縫裏偷著往外看了!
'
'妳差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了壹下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'
從這段對話中，妳感受到了什麽？
請兩位同學分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經浮現在我們眼前了。
6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？
7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。
說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。
8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什麽最熟悉不過？為什麽她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎麽剪的呢？
數九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。
這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產生了壹些靈巧的方法，剪得熟練。
9、對於熟能生巧的道理，妳有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）
10、姥姥剪紙技藝高超，除了經常練習，熟能生巧，還有什麽原因呢？
我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態或境界。
姥姥剪紙是什麽神態呢？請同學們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專註，對手中的活兒是壹絲不茍，整個的身體和精都沈浸到了非常快樂的剪紙活動中了。這就是身心入境的神態。
11、姥姥的專註令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。
理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什麽會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行雲流水，富有節奏、韻律。
這句話通過我的感受從壹個側面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀壹讀這壹句，表現出作者當時的感受？
三、學習7-12小節
1、觀察姥姥剪紙簡直成了壹種享受。密雲多雨的夏天，姥姥怕我溜到河裏遊泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎麽理解？這句話的意思什麽？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這麽大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住遊泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高啊！
2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什麽內容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學們默讀課文7-11小節，思考壹下。
3、討論交流
牛馱著兔子；牛和兔子壹起啃食青草疼愛
4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學們來分角色有感情地朗讀課文，表現出這樣其樂融融的場景。
5、指名分角色朗讀，評價。
6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多麽高超啊！這些兔子和老牛形象各異引讀
姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎麽改變，都有壹個***同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中妳體會出作者飽含了什麽感情呢？（贊美、依戀)
7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。
8、本段文字語言優美，感情真摯，大家可以背下來嗎？
出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老牛總是在（）。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學們可以先參考著背，再不用依靠來背。
四、學習13小節
1、姥姥壹直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學了，小學，中學，大學，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中壹幅是這樣的：
出示壹頭老牛定定地站著，出神地望著壹只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是壹片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。
我明白了姥姥對我有什麽期待？
從這段話中，妳體會到了什麽？
2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的`目光，走不出姥姥的牽掛。
出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。
當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境裏會出現哪些聲音，哪些景物？從本段話中，妳感受到了什麽？
3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導有感情地朗讀課文。不時映現、無論何時何地、立刻變得
4、小結：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再壹次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節。
五、總結課文
同學們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥壹樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也壹直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！
六、作業
基礎題
1、查詞典，並聯系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調皮蛋的意思。
2、聯系上下文並結合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。
3、有感情地朗讀課文，並背誦課文最後兩個自然段。
拓展題
1、剪紙藝術是壹門易學但難精的民間技藝。有機會上網的話，可以登錄中國剪紙網，進壹步了解我們燦爛的剪紙藝術，也可以搜集其他品種的民間藝術的資料。
2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙後，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現出和姥姥在壹起時候多姿多彩的生活畫卷。假如妳是作者，該怎麽給姥姥回信呢？試著寫寫。
板書：
廣結善緣，心靈手巧
姥姥的剪紙―――――――――――→
我
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親
情
剪紙教案 篇3課題 剪紙藝術
課題 剪紙藝術
課型 新授課
教材分析 本節課主要內容是向同學們傳遞以下幾個方面的知識點：
壹、讓學生了解剪紙這壹民間藝術之美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。了解剪紙藝術悠久的歷史，以及它的產生發展同古代的風俗的直接關系，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適應用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。
二、剪紙具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。壹般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、誇張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。
教學目標
壹、知識目標：1. 基本了解剪紙的發展歷史。
2. 中國民間剪紙種類及其造型特點。
二、能力目標：1.培養學生對中國民間美術作品的初步的欣賞能力。
2.平面圖形的想象力和提高編輯能力
三、情感目標：1.激發學生對我國豐富多彩的民間美術的喜愛之情。
2.使學生熱愛祖國的傳統文化，振奮民族精神。
教學重點 重點了解和掌握剪紙不同類別造型的藝術形式，培養學
生創造性地設計剪紙作品能力。
教學難點 剪紙作品的內涵及創作和正確把握紋樣好連接與完整性。
教學方法 講授法、欣賞法、討論法
教具準備
1.剪紙藝術的PPT課件
2.剪紙作品
3.國寶檔案——剪紙的歷史
4.剪刀、刻刀、蠟光紙
學具準備 剪紙用的刀具及紙張
課時安排 2課時
教學過程
壹、組織教學
打開多媒體課件，並宣布上課。
二、導入新課
讓學生欣賞壹組剪紙的作品，並導入新課。
同學們，剛才我們欣賞了壹組風格各異的剪紙作品，剪紙有哪些形式種類，有什麽藝術特征呢?今天我就帶領大家進入剪紙的藝術天地。
三、講授新課
(壹)、剪紙的起源及其藝術風格 1.什麽叫剪紙
剪紙是壹種鏤空藝術，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創作出
來壹種民間的藝術。剪紙在民間流傳極廣，歷史也很悠久。新疆曾出土了距今壹千五百余年的剪紙作品(對馬團花、對猴團花)。
對馬團花
對馬團花 對猴團花
2.剪紙的發展及用途
剪紙是中國最為流行的民間藝術之壹，根據考古其歷史可追朔到公元六世紀，但人們認為它的實際開始時間比這還要早幾百年,紙的發明促使了剪紙的出現、發展和普及。剪紙常用於宗教儀式，裝飾和造型藝術等方面。
唐代剪紙——紙花唐代剪紙處於大發展時期。杜甫詩中有“暖水濯我足，剪紙招我魂”的句子。
宋代剪紙——宋代造紙業成熟，紙品名目繁多，為剪紙的普及提供了條件。並出現專業的剪紙藝人。
明清時期剪紙——剪紙手工藝術走向成熟，並達到鼎盛時期。 現在，剪紙更多地是用於裝飾(可用於點綴墻壁、門窗等)，也可為禮品作點綴之用，甚至剪紙本身也可作為禮物贈送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術的模型。
3. 剪紙的藝術風格
剪紙藝術是壹門“易學”但卻“難精”的民間技藝，作者大多出於鄉村婦女和民間藝人之手，由於他(她)們以現實生活中的見聞事物作題材，對物象觀察，全憑純樸的感情與直覺的印象為基礎，因此形成剪紙藝術渾厚、單純、簡潔，明快的特殊風格。
(二)、剪紙的種類及其應用
剪紙的種類極其豐富，用途十分廣泛。作為民俗文化的載體，是民俗活動的重要組成部分。
如：窗花——張貼用，喜花——擺襯用，鞋花——刺繡底樣用等。
(三)、剪紙的藝術形式
剪紙的藝術形式多樣具體大致可分為：單色剪紙、復色剪紙。
1.單色剪紙
單色剪紙就是用壹種單壹顏色的紙張來剪制作的剪紙作品。
2. 復色剪紙，又稱為彩色剪紙。是以數張彩紙分剪後剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成，再染填上各種顏色;或先剪成主版，襯以白紙後再染填上各種顏色。細分可為：
(1)襯色類，先用單色剪紙的方法剪做成圖，再以彩紙為襯
(2)套色類，以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象，再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或將畫稿所需的各色色紙，重疊在壹起釘牢，再沿稿線以次剪成，擇取壹張為主版，貼裱在襯底上，再將其余的部分添貼在主版之上。
(3)拼色類，即分別用色紙剪成各部分形象，再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在壹起釘牢，再依稿剪成，吻拼於襯紙上。
(4)染色類，即用易於浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象，再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色，再剪成形象。
(5)填色類，即先用黑色紙或深色紙剪出主版，裱貼在白紙上，再依稿填塗各種顏色;或用白紙剪成主題形象，裱貼後再填染所需顏色;也有先填色而後剪做的。
(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)
1.剪紙工藝常見手法：
陽刻：保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。
陰刻：陰刻剪紙與陽刻剪紙恰恰相反，就是刻去原稿的輪廓線，保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不壹定是互連的，而作品的整體是塊狀的。
2.剪紙的制作步驟
(1)起稿
用鉛筆在紙上勾畫好剪紙稿。可先畫出大樣，在剪制過程中再即興發揮，進行二度創作;也可事先設計出精稿，然後再依稿剪制。有
經驗的民間藝人往往擅長“隨心剪”。不用起稿，便可開剪;剪時胸有成竹，壹氣呵成。
(2)訂紙
將樣稿固定在紙上使兩者不至於脫動，便於準確地剪刻稱為訂紙。傳統的方法有針線訂紙和紙撚訂紙。現在多用漿糊和訂書訂。註意訂紙的固定點要在樣稿的外輪廓處和樣稿內部空間部位，不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。
(3)剪制
剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品，通常按先內後外、先繁後簡、先圓後方、先左後右、先上後下的順序進行，也可按個人習慣和經驗來確定剪制順序。
(4)修正
檢查完成的作品，看看有無漏剪(刻)部分或連刀連角(沒有剪透、刻透)部分，有無走形或斷線部分，及時修正或作補救處理。
(5)裱貼、裝框
準備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協調的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式，用較厚的色卡紙做成立體效果。
四、課堂回顧
將本文知識要點再重點回顧壹遍，加強學生的理解
五、知識擴展
(壹)、翻開《中國民間剪紙史》，壹張《中國民間剪紙分布示意圖》，安徽和縣、阜陽、蕪湖和宣城四個縣區赫然在上，和縣是圖上標註的安徽唯壹民間剪紙縣。代表人物是省非物質文化傳人--徐石生。